小学校 大“礼”堂

<正>我们渝中区肖家沟是区内一所有着半个多世纪办学历史的公办小学,具有办学规模小、学生来源多元化、师资力量发展不均衡等特征。2009年,我校在专家引领下从"为师生的终身幸福奠基"的办学思想出发,确立了以"博雅教育"为特色,构建"博雅"学校文化的实验研究。旨在让肖小学子通过六年"博雅"学校文化的浸润变得"博学多识有才气,温文尔雅有气质"。孔子说:"不学诗,无以言,不学礼,无以立。"要培养学生温文尔雅的气质,我们就首先从让学生知礼、明礼、懂礼、践礼开始。我     

“博雅”的模样

<正>2021年12月,我获评"徐州市带头优师"称号,同时应邀执教一次省级研讨课。当回看自己作为"名师"被介绍的一幕时,我报以微笑,暗暗回忆起我的"博雅"成长之路。回溯自己的成长经历,我发现自己对"博雅"的认识由浅入深,与"博雅"渐为一体。博雅·生机:一次论坛,一个光环我是"博雅"团队的老生。我成长的步伐始于若干年前的第一届校级读书会。那天,     

“辩课进校园”——走进江苏省常州市武进区星韵学校

正烟雨江南,钟灵毓秀。坐落于江苏省常州市武进西太湖科技产业园区的星韵学校,在西太湖万顷碧波的滋养下,徜徉美好,生长梦想。自2007年建校以来,星韵学校始终追寻属于自己的教育气质——做最好的自己,栉风沐雨,激流勇进,于时空间的流光溢彩中蓬勃出了风采。学校倡导博雅文化,积极探索传承和发展优秀传统文化的新途径,立足课程改革,以关怀儿童本身、关怀儿童可持续发展为目标,开展"博雅教育",构建"博雅课程"涵养学生性情,提升学生的人文素养及创新素养,让校园成为师生精神生长、终身眷恋的地方。     

90后惯于“浅阅读”

2009年复旦大学“博雅杯”人文知识竞赛已经启动。作为通往复旦自主招生途径之一,博雅杯优胜学生可以享受高考成绩达到该省市重点分数线（一本分数线）,即可以被复旦大学录取的优惠政策。与复旦举行的其他自主招生选拔相比,博雅杯的最大优势是不设门槛,不用参加复旦水平测试。博雅杯人文知识大赛以学生对高校公开书目撰写评论的投稿方式进行。     

探索和打造跨学科教育的课程——青岛台东六路小学探索“‘合’课程”纪实

教育的原点是学生,学校课程就要顺应学生的发展规律、生理天性去挖掘课程内容。青岛台东六路小学以"博雅"教育为办学特色,以课程为载体提高学生的综合能力和核心素养,充分关注学生多维度学习的发展需求,构建了凸显学校"博雅教育"特色的校本课程——"‘合’课程",即把国家课程、地方课程、学校课程等领域进行删减、融合、增补、重组,通过学科内整合、跨学科整合和超学科整合的方式,为学生提供多元、多维、多彩的学习路径。     

“博雅文化”寒假特色雏鹰争章活动展示

2011年寒假,青岛太平路小学少先队以"我们在成长"现代公民教育为主线,以"走进博雅文化,争当博雅小公民"为主题,开展了寒假特色雏鹰争章活动暨公民教育活动。队员们以《历史的选择》一书为读本,了解每个故事,从中得到启示,做一名勤学的小公民,争"博雅小公民     

让“博雅”诠释教师的专业风度

<正>近年来,江苏省徐州市民主路小学(以下简称"民主路小学")围绕"博雅"二字深耕细作,努力建设"博雅"好教师团队,从教师特质、管理机制、团队文化、评价改革等方面为教师成长提供精神给养和内驱力量,其做法为当下的教师队伍建设提供了可资借鉴的有益思路。一、"博""雅"为灯,明教师成长径脉教师是人类灵魂的工程师,塑人之魂者必先立己之魂,为此,周娅校长和其领导的教师团队在长期摸索中,凝练出"博雅"教师的内涵:     

博雅教育本土实践模式的探索——以“博物馆历史与文化”课程设计与实施为例

"博物馆的历史与文化"是一门为本科生开设、引领学生了解和认知以"博物馆"为关键词的理论专题、实践观察与自主学习相结合的通识性课程,以"双编码"和"三统一"为原则,既服务于博雅教育的本真追求,又满足专业核心课程的主题设计要求,并用统一的课程设计、教学要求和评分标准面向不同专业的学生,围绕基于核心文献的小型研讨会、师生共同参与的项目作业设计以及综合性的课业评估这三个关键要素,形成一套完整并行之有效的教学模式,探索博雅教育本土化的成功路径。     

“后MOOC”时代高校博雅课程教学新模式研究

随着大规模在线开放课程MOOCs迅速发展,它给高等教育及其教学模式带来了深远的影响。结合现有学者的相关研究,阐述"后MOOC"时代的缘起及特点。对高校博雅课程传统教学模式的优劣势进行具体分析,进一步探索"后MOOC"时代高校博雅课程教学新模式。SPOC是目前认可度较高的一种典型在线学习新形态,它是对MOOC后续发展的完善和超越。分析高校典型SPOC教学案例及其得出的启示,具体围绕SPOC应用于博雅课程教学的可行性、教学模式进行深入探讨,并提出"后MOOC"时代要因地制宜利用各种类型的开放教育资源,以适应学习者多元化和个性化学习需求特征,不断创新高校博雅课程的教学与学习方式,从而提升大学生博雅教育的实施效果。     

“博雅学院”选大师还是选秀

据报道,中山大学将在8000多名新生中,通过面试,遴选出30位新生入读博雅学院。学生在本科学习期间将广泛深入地研修中西方文明传统及其经典著作,必修古汉语、古希腊语、拉丁语等古典文明语言,兼修艺术理论及其技能。博雅学院院方表示希望在这些学生中,能出现真正的大思想家、大学问家。     

从纽曼到赫钦斯:坚韧守望大学培养“完人”的教育理想

纽曼和赫钦斯作为博雅教育发展史上两位重要的思想家,虽然各自所处的现实社会相差近一个世纪,且生活在不同的社会文化背景中,但他们都坚韧守望大学培养"完人"的博雅教育理想,从不同的角度提出了大学培养"完人"的主要目标、核心任务、现实途径和主要教育方法。理解他们培养"完人"教育思想的深层内核,对于当代大学树立正确的人才培养观,把握博雅教育的本质内涵,都具有十分重要的借鉴意义。     

刍议博雅教育与大学新生始业教育

自古希腊时期亚里斯多德提出博雅教育问题起,博雅教育的内涵就随着时代的发展而不断被赋予新内涵.博雅教育旨在通过性格的培养来使学生获得比较完善的理性和健康的情感,开发主体自我实现的潜在可能.目前,大学生道德底线下滑对大学教育提出了挑战,科技知识爆炸,知识更新加快,极端专业教育的弊病,亟待矫正.教育专家和学者呼吁在低年级大学生中开展博雅教育,整合基础教育和专业教育,培养全面发展的人.从中学迈入大学的新生,正处于人生的"第二次断乳期",是其"精神成人"的关键时期.大学新生始业教育与博雅教育具有"精神成人"、"心智训练"的内在一致性.这就需要加强理想信念教育,设置核心课程,强化校园文化熏陶,使学生尽快融入博雅文化氛围,从而引导学生"学会生活,学会学习,学会做事,学会发展".     

南华工商学院博雅教育内涵及实践路径研究

在南华工商学院"一线定位,博雅教育"的办学理念下,结合人才培养目标,博雅教育如何与南华特色的高职高专教育找寻契合点,是本篇研究的思路。研究旨在三个层面寻求突破:一是构建具有自己学院特色的博雅教育内涵框架体系;二是结合人才培养目标精炼学生需要培养塑造的核心能力;三是探索推行博雅教育的几大路径和方法。通过研究,基本明确了博雅教育的内涵和学生培养目标,构建六大路径平台实现博雅教育的落地和推进。     

吉林省东丰县第三中学博雅教育简介

<正>博雅专业高中以"博雅教育"培养学生成人东丰县第三中学始创于1980年,坐落在素有"中国梅花鹿之乡"美誉的吉林省东丰县县城西郊。是一所接收东丰县中考成绩1100名以后学生的农村普通高中。校园占地面积33 284m²,建筑面积24 481m2,建筑面积24 481m²。校园建筑风格古朴典雅,博雅文化氛围浓郁,20余个寓意深刻,品位高雅的博雅文化系列长廊错落有致地分布于博学楼、博雅楼、博观楼、博艺楼、博达楼、博技楼等校内建筑的走廊,楼梯间之中。校园环境优美,教学区、基地区、     

“博雅教育”学校共同体发展微探

通过收集大量文献,作者发现,对博雅教育或通识教育的研究大都是针对高等教育,基础教育中博雅教育涉及得很少。国内研究者主要把博雅教育界定在高等学校的范围之内。实际上,通过对博雅或通识教育理念的梳理不难发现,博雅教育理念最初源于西方国家,但这时的博雅教育异于后来将博雅引入国内的教育理念。随着教育改革的发展,在基础教育阶段就应该实施博雅教育。作者以基础教育阶段为着眼点,分析了学校共同体的发展推动着博雅教育的实施,最后论述了在博雅教育理念下学校共同体的建构,为博雅教育在基础阶段的实施提供了理论基础。     

幼儿园践行“博雅管理”初探

“博雅管理”以人的发展为目的,幼儿园可以通过人本管理、过程管理和系统管理等践行“博雅管理”,以促进教职工的自我实现与专业发展,从而促进幼儿和谐、全面地发展。一、“博雅管理”的内涵“博雅管理”由现代管理学的开创者德鲁克提出,他说:“我着眼于人和权力、价值观、结构和规范去研究管理学,而在所有这些之上,我聚焦于‘责任’,那意味着我是把管理学当作一门真正的‘博雅技艺’来看待的。”     

“和美博雅”多元课程的探索与实践

<正>我们在现代教育理念指导下,从儿童立场出发,遵循"自然本真"教育理念,积极探索实践和雅教育,努力追求"和风雅韵"的教育理想,倾力打造"和谐优雅"的书香校园,塑造"和爱儒雅"的优秀教师,成就"和乐文雅"的杰出学生;主要通过"和爱儒雅的教师团队打造,和乐文雅的学生群体培育,和美博雅的课程文化研发,和谐慧雅的课堂文化     

浅谈独立学院博雅教育的实施——以浙江大学城市学院为例

独立学院只有明确办学目标,提高学生的核心竞争力,才能在高校竞争中立足.博雅教育是培养学生核心竞争力的关键所在.本文以城市学院为例,围绕城市学院名牌教学型大学的定位、"复合型、应用型、创新型"人才培养目标,分析了博雅教育的内涵、意义、以及独立学院实施的方案建议.     

“博雅教育”放飞美丽梦想——记郑州市二七区汉川街小学

郑州市二七区汉川街小学始建于1950年,毗邻二七广场德化百年老街。近年来,随着郑州城市的飞速发展和外来务工人员的增多,学校招收的外来务工家庭子女占学生总数的90%以上。学校坚持"为学生的一生幸福发展奠基"的宗旨,立足现状,提出"博雅教育"理念:博——内在的、丰富的、有力量的:雅——外在的、独特的、有气质的:核心特质——做最真实的自己,为流动儿童打造一个多彩的梦想家园。     

“留白式课堂”教学初探

上海市复旦中学在推进"高中多样化发展研究"项目的过程中,深入挖掘学校内涵,探索课堂转型新模式,提出了"留白式课堂"的教学方式,即以学生有效的自主学习为核心,体现留白理念,并运用留白策略进行教学。现将该校"留白式课堂"的基本内涵、主要类别、实施策略及各学科的实践经验呈现如下。在推进教育部"高中多样化发展研究"项目的过程中,我校开始逐步构建以"文化"主题轴综合课程为核心的学校博雅教育课程,并逐步调整课程设置以确保课程实施的时间与空间。与此同时,我校着手推