方言疑问句式“F+VP”的历史发展轨迹

"F+VP"式疑问句是现代汉语方言中的一种比较特殊的句式。其源头主要有二:一是上古时期所存在的三种表疑问的问句形式①VPneg②VP+Prt…③VPnegVP,至中古时期,呈现出句式A4:F+VPneg+(Prt);二是上古时期另一个主要表示反诘而非表示询问的句式F+VP+(prt),这类问句成为现代汉语方言"F+VP"疑问句式的另一源头。     

昆明方言单字调的实验研究

昆明方言是云南的官话,属于北方方言中的西南次方言.以往学者对昆明方言单字调的研究均为传统的“听音笔录”法,本研究首次在“自主音段音系学”理论的基础上,通过声学实验的方法,借助语音分析软件Praat,探索到昆明方言的4个单字调:阴平(33)阳平(31)上声(53)去声(41);在老、中、青三代及不同性别昆明人的单字调比较中,发现昆明方言的声调格局存在年龄、性别差异.     

梅县方言的“有无”句

梅县方言"有(无)"句的特殊用法,主要体现为可以出现在谓词前,也可出现在谓词后。本文主要对这两种用法的"有无"句进行分析,阐明它们的句法特征和语义特征,并通过共时的比较,说明梅县方言"有(无)"句的特点。     

山西长治方言中的“V+将”结构

古代汉语中的V+将结构在现在的多数北方方言中已经消失,但在山西的一些方言中仍有保留。长治方言中的V+将结构主要表现为V+将+来。从句类上来看,此结构主要用于陈述句、祈使句和疑问句。从此结构中宾语的位置来看,共有三种类型。从此结构的否定形式来看,不同类型的结构用于不同的句类,其否定形式不太一样。     

娄烦方言中的虚词“着”和“了”

本文主要讨论娄烦方言的“着”和“了”作为助词的基本用法以及它们之间的复杂关系,也就此试图给相关的现象做一些解释。     

“错+V”和“V+错”使用不平衡原因探究

“错”既能作补语,也能作状语,但“V+错”的使用频率要远远高于“错+V”,这被称为“错”作补语和状语的使用不平衡现象。该现象的产生首先是历时原因,其次,还有共时原因。从语法研究的三个层面阐释“V+错”比“错+V”更常用的共时原因,有助于更好地理解形容词状补易位现象,并对状语和补语进行更深入的对比研究。     

江淮官话无为方言“子”词缀的研究

江淮官话无为方言虽属北方方言,但是极少用“儿”这个词缀.在普通话里很多用“儿”词缀的地方,无为方言用“子”这个词缀.无为方言“子”词缀和普通话“子”词缀既有相同的地方,也有自己的特点.为展现江淮官话无为方言“子”词缀的特点,将选用具体的例子阐释无为方言“子”词缀的使用情况.     

论南昌方言“着”

南昌方言中存有一些现代汉语所不具有的表继续体貌标记的特殊句尾成份,＂[tos？]＂便是一个典型代表。南昌方言中音为[tso鬝]句尾成份就是就是古时期的＂著＂,其后简化了的＂着＂,且其是一个保留了古音古义的正处在实词义与虚词义尚未分离的实词虚化的过程中的＂着＂。     

云南开远方言中的语气助词“哦”

"哦"是开远方言中一个使用频率较高的语气助词。根据意义、功能的不同,可以将其分为"哦1"和"哦2"。与"哦1"不同的是,"哦2"不能充当疑问语气词,不能出现在是非问问句的末尾;"哦2"的语气较为沉重、严肃,而"哦1"的语气较为轻快、活泼,多出现在带有积极意义的句子末尾。"哦1"和"哦2"在语用意义方面也存在着不同之处:"哦1"可以暗示出说话者的主观否定,可以强调已经产生了的消极结果,还可以暗示与先前预测、判断有所不同的事实、情况;"哦2"出现在句末时可以暗示出某事件、情况比原先的预想更好或与原先的预想不同,可以使带有疑问词或疑问格式的问句成为祈使句,还可以暗示说话者对他人的委婉提醒或建议。"哦1"与"哦2"在使用中往往会改变句子的表层意义,产生用此言表彼意的效果。     

“双减”背景下小学语文教学与“互联网+”融合策略探索

“互联网+”为传统教育教学活动的开展带来了全新的契机：以预习微课为抓手,培养学生自学能力;以情境创设为基础,提高学生学习兴趣;以多样活动为保障,提高学生参与热情;以拓展创新为依托,促进学生全面发展;以课后任务为延伸,强化学生核心素养。     

贵州方言中的近指代词“之”

古汉语中的重要虚词＂之＂,在上古汉语中常用作近指代词,表示＂此、这＂意义,这一用法在贵州方言中仍在使用;综合前人的研究成果,通过分析比较＂之＂＂这（這）＂的字源及近指意义词源,认为＂之＂并非普通话＂这＂的方音读法,贵州方言中＂之＂作近指词语是古汉语词义的遗留;而本方言中将普通话中的＂这些、这个、这时、这里、这样＂等＂这＂类语词读作＂之些、之个、之个时候、之点、之个样子＂等＂之＂类词,是一种同义换读现象。     

甘肃陇东方言里表“现在”义说法中的音变

音变有历时音变和共时音变。陇东方言表“现在”义的词语书写形式有六种类型：一庚、迎庚、而庚、壬庚、迎就、迎。这些说法都是“而今”或“如今”的音变造成的。考源方言词语,在搞清楚共时构造规律并联系演变规律的前提下,结合历时音变和语流音变是一种可行的方法。     

都昌方言被动标记“驮”字语法化历程探析

都昌方言中最具特色的被动标记是"驮"。"驮"字表被动,主要分布于赣方言区,以及周边受影响的江淮官话区,在普通话和其他方言中少见。通过语料库收集语料,对历史上各时期"驮"字语义进行分析,发现"驮"字在历史发展历程中由本义"背负"发展为遭受义"挨、受",又从遭受义语法化为被动义,成为一个被动标记。     

“互联网+”志愿服务平台建设策略研究

"互联网+服务"是"互联网+"战略的延续,是党中央、国务院作出的重大决策部署。推动"互联网+"志愿服务平台建设有利于完善大学生志愿者素质修养,转变、更新当今大学生的志愿服务观念,增强大学生的社会责任感和使命感,促进大学生树立正确人生观、价值观和幸福感。本文研究分析了国内外"互联网+"志愿服务的研究现状,指出了"互联网+"志愿服务平台建设的必要性,最后就如何加强服务平台建设提出了对策建议。     

“互联网+”未来高校教育模式初探

随着"互联网+"的思想提出,我国高等教育顺应国家的政策方针不断深化改革。面临新的历史时期,高校的教学理念、教学模式应该结合"互联网+"进行一些改变。教学过程中可以将"互联网+"蕴含的意义与课程内容进行结合,探索课程之外的深层含义,同时协同其他关联课程构建专业特色的教育资源平台。通过"互联网+"与教学相融合可以促进教学质量提升、学生管理的改善。     

校内外“双联动”会计专业实训基地建设研究

校内外双联动会计专业实训基地建设是安徽财贸职业学院大位会计学院经过多年探索实践,总结提炼出的适应高素质技术技能型人才培养的实训基地建设模式,其基本内容可总结为双联动双课堂与双共育。在该建设中,依托行业办学特殊优势,通过建立综合集成商业社会实训基地与顶岗性实训基地,找准了人才培养目标,构建了理实一体化课程体系,培养一支双师型教师队伍,并校企联动开发了系列新形态教学资源。     

“互联网+”时代下的新型市场营销教学模式研究

"互联网+"时代的带来给新型市场营销教学模式的创新提出了新的要求,其要求教学设计应该以人才培养需求为根据,坚持以实践为本的实践原则,实现学生能力和素质的有机统一。对此,本文主要从"互联网+"时代下大力推广新型市场营销教学模式的积极意义的分析入手,提出了如何在"互联网+"时代下应用和创新新型市场营销教学模式的措施。     

“互联网+”视域下企业市场营销策略转型研究

在"互联网+"时代背景下,各种新型的营销模式不断涌现,企业如何能够结合自身的发展特征以及市场需求,选择合适的市场营销策略对于企业今后的发展将具有重要的意义。本文从宏观和微观两个方面论述"互联网+"时代营销环境所发生的变化,结合4P理论,从产品、价格、渠道和促销四个方面阐述企业营销策略的创新转型。通过研究认为企业要打造电商品牌,采取由需求引导的网络定价策略,注重线上和线下营销渠道的整合,有效提升营销人员的素质,合理采用互联网营销手段,增强企业竞争力。     

“互联网+”视阈下高校英语教学模式发展研究

"互联网+"时代的到来,对高校英语教学模式带来了机遇和挑战。"互联网+"技术对高校英语教学模式发展带来的影响,亟待对当前高校英语教学模式继续进行改革。同时,"互联网+"视阈下需要分析研究高校英语教学模式的构成,并且要通过构建一种多元化的混合教学模式,从而满足不同学生对高校英语课程学习的不同需求。     

“互联网+”时代的艺术设计教育探析

随着"互联网+"时代的到来,艺术设计教育也面临着更大的挑战。我国现代艺术教育是为了培养学生的设计创新能力,这种教育包括现代工业生产以及美术设计活动中艺术内涵、科学底蕴以及文化知识等内容,而这些内容的实现主是依靠人的创造力以及想象力,所以艺术设计教育应该要注重对学生艺术设计创造力的培养。艺术设计教育中除了要培养学生的设计操作能力,与此同时也要加强对学生的艺术修养以及创新能力的培养。而如今互联网时代中各种先进的科学技术为艺术设计教育提供了丰富的教学资源,这种个性化的"互联网+"时代也将完全颠覆传统艺术设计的教育模式。