积极推进后疫情时代未成年人心理教育——江苏省教育学会心理教育专业委员会2020年学术年会暨高层论坛活动掠影

<正>2020年12月12—13日,江苏省教育学会心理教育专业委员会2020年学术年会暨高层论坛在南通大学附属中学召开。本次会议以"后疫情时代未成年人心理教育实践与创新"为主题,来自全省各地的500多位代表参加会议。会议现场,专委会理事长刘守旗教授、秘书长孙彩平教授、副理事长柯晓扬教授分别以"百年未有大变局之新时代:心育何为?——兼谈疫情时期专业委员会的应对与反思""儿童危机心理特征及心育策略——江苏省儿童疫情体验报告""积极心理学视域下的学校心理教育的思考与实践"为题作专题报告。苏州大学黄辛隐教授、南通大学张晓玲副教授、徐州市中小学心理健康教研员徐玮老师分享了区域心理健康教育的发展与思考。     

何小平德育工作室

<正>何小平德育工作室是江苏省江阴市教育局于2012年2月挂牌的首个名师工作室,由无锡市首批中小学德育工作带头人何小平领衔主持。工作室在江阴市"行动德育"旗帜下积极开展德育、心育、家校沟通研究,以培训课程开发为抓手,重点以课题的形式探索中小学主题教育活动的创新与实施,开设主题教育活动设计、德育微课创意、现代技术对德育主题活动积极辅助、班级文化建构、有效家校沟通、电影心理课等专题讲座,精心指导全市中小     

用画陪伴 用心助力——江苏省江阴市北大街小学绘画心理健康教育掠影

<正>2018年1月12日,江苏省江阴市北大街小学开展了"小学绘画心理健康教育的实践探索"研讨活动,现场展示了儿童绘画心理团体辅导教学过程。江苏省江阴市北大街小学是第二批无锡市心理健康教育示范学校,自2013年以来,学校以绘画心理学、积极心理学为依托,借助绘画     

用心育人 爱满花开——江苏省镇江崇实女子中学心理健康教育实践

江苏省镇江崇实女子中学以积极心理学为支撑,以"博雅教育"课题为引领,针对女性特点,构筑心育环境、打造心育队伍、坚守心育课堂、搭建心育平台、延伸心育时空,实施积极心理教育,努力开创和建立现代心理教育的新范式,实现"优化心理机能,提升精神品质,促进人格和谐,服务人生幸福"(班华教授语)的心育功能与目标,让学生的生命优雅绽放,促进学生的全面健康的发展和成长。     

心美,则万象皆美——江苏省苏州工业园区星海小学心育活动掠影

<正>江苏省苏州工业园区星海小学坐落于美丽的金鸡湖畔,是江苏省首批心理特色学校。自建校以来,学校高度重视学生心育工作,2011年11月25日,"苏州工业园区中小学心理健康教育指导与研究中心"落户学校;2012年5月25日,"苏州市教育学会中小学·幼儿园心理健康教育专业委员会"在学校成立,目前专委会的团体会员单位覆盖苏州大市,年龄跨度从幼儿园到高中,涵盖职业技术学校。学校率先在苏州园区成立了校级"心理健康指导与研究中心",形成了德育、心育并重的体系。目前,学校有专职心理教师一名,心理教师团队中拥有     

从“心”开始 助力成长——江苏省苏州市吴江区平望实验小学心育实践

江苏省苏州市吴江区平望实验小学以"追求适合学生发展的教育"为核心理念,在积极心理学的视角下,努力做实心理教育平台、做优心育师资队伍、做强心育特色活动、做大心理教育成效,心理健康教育工作迈上了新的台阶,达成了"做最好的自己"的育人目标。     

江苏省镇江崇实女子中学 夏春娣

<正>夏春娣,江苏省镇江崇实女子中学党委副书记,江苏省心理健康特级教师,国家二级心理咨询师、家庭教育高级指导师,镇江市夏春娣名教师工作室主持人,受聘为江苏省心理专业委员会常务理事。被评为全国心育卓越人才、三八红旗手、"苏鄂同心"抗疫志愿活动"优秀志愿者"等。曾获江苏省中小学健康教育授课竞赛一等奖,主持及参与国家、省、市级课题10余项。     

关于“2018心理健康教育年度峰会”相关项目内容的征集通知

<正>为了增进省内外学校(幼儿园)心理健康教育工作经验的交流,促进心理健康教师的专业发展,推进中小学、幼儿园心理健康教育课程的建设,促进师生心理品质的提升,由江苏教育报刊总社、江苏省教科院基础教育研究所主办的"2018心理健康教育年度峰会"将于2018年3月在江苏苏州举办。为了更好地开展此次活动,让更多的心理健康教育工作者参与进来,组委会经研究决定,公开征集年度优秀心育论文,接受年度优秀心育个人、年度优秀心育学校推荐,现将相关事项通知如下(正式通知另发):     

封面人物

<正>吴伟红江苏省吴江实验小学副校长江苏省优秀辅导员江苏省小学心理健康特级教师吴伟红,江苏省小学心理健康特级教师,苏州市名教师,江苏省优秀辅导员,国家二级心理咨询师,现任江苏省吴江实验小学副校长,心理教师。2005年8月,她走上了心育探索之路。她深知心育是个系统工程,应该融入学科教学与校园活动各个环节中。她整合校内外教育资源,以课题"有效沟通,促进小学生心理发展的行动     

团体心理辅导在高职生心理资本开发中的应用

从积极心理学的角度提出以发展性团体心理辅导为主要途径,开展通识心理健康教育,优化积极心理品质;以矫正性团体心理辅导为重要途径,打造职校心育特色,赋予学生积极心理能量;以专家指导和专业引领为重要保障,培养心育教师团队;以朋辈心理辅导为重要补充,培训学生心理辅导队伍,实现学生心理自助互助;以课堂教学为主要阵地,课程活动化和活动课程化相结合,开发校本心育教材;以行政推动为重要保障,整合积极心育资源,助推积极心育合力育人等心理资本提升对策。     

农村乡镇中学心理教育浅论

农村乡镇中学开展心理教育,提高学生心理素质,是时代的呼唤,也是青少年学生身心发展的需要。教育工作者要有"护心"、"育心"意识,以及开展心理教育所需的知识和能力。农村乡镇中学要有效地开展心育,务必深入了解学生实情,并对学生心理适应不良状况作具体分析,找出原因,力求突出重点,"对症"育心。各校还应根据自身的实际情况有针对性地分年级、多层次、多侧面找准心育切入点,并且争取做到教育教学"全程"育心,"全员"育心;同时,要以点带面,做到家庭、学校、社会三位一体协同育心。     

尤迎九心育工作室

<正>尤迎九心育工作室成立于2013年12月,是无锡市首个心育工作室。工作室以"看见美丽,让我们成为更好的自己"为目标,行走在中小学心理教育的道路上。工作室成立两年多时间,有区内外、省内外的三十多名中小学专兼职心理教师主动加入。尤迎九心育工作室的运作强调自助助人,它以制度建设为基础,以活动为纽带,定期开展诸如心理学经典影视赏析、读书交流、拓展体验、同课异构、主题论坛、外出游学等多种形式的活动来提升工作室成员的专业水平。工作室以中学"MovieSpa"(心育微视频课)、小学"PPCC"     

学生发展性心理教育模式构建与操作

发展性心理教育是维护学生心理健康、挖掘学生心理潜能的有效途径。基于发展性心理教育理论,"四维"模式的构建包括明确心育目标、总结心育原则、选择心育内容与完善心育途径。为了确保"四维"模式在学生发展性心理教育中的有效性,需建立与完善学生心理健康档案、健全学生心理教育组织实施机制、确立学生心理素质发展评价系统和构建学生心理素质发展保障制度。     

声音

<正>《江苏教育》(心理健康)2018年第3期《以心树人用心育人——江苏省昆山震川高级中学心理课程基地育人实践》一文,从整体上介绍了江苏省昆山震川高级中学打造心理课程基地的工作实效。根据心理课程建设更系统、更专业、更科学的特点,从侧面揭示了心育工作依靠学校层面自     

浅谈教师的心理教育能力及其培养

对学生进行心理素质和心理健康教育,要求教师具有多元心理教育能力.具体包括诊断学生心理、实施心理辅导的能力,组织会心教学、策划心育活动的能力,应用网络技术、进行心理咨询的能力,评估心育效果、优化心育环境的能力,等等.学校应努力探索教师心理教育能力培养的新路径,具体措施包括创新教育理念,强化继续教育;组织专题研讨,探究心育...     

尊重生命的多样成长——江苏省张家港市暨阳高级中学心理健康教育实践

心理健康教育,不仅是面向学生的教育,更是面向教师的教育。江苏省张家港市暨阳高级中学一直以来高度重视心理健康教育,面向全校师生,紧密结合时代政策,开展系列心育活动,为学生、为教师提供多样的心理协助。     

悦雅之地 用心营造——南京市月牙湖小学心理健康教育生态系统的建构

从生态系统的视角来研究儿童青少年的心理发展已经成为一种趋势,心理健康教育也必须从儿童青少年的生态系统环境入手开展工作。为了把学校建设成悦雅之地,南京市月牙湖小学努力营造良好的心理生态环境,构建中小学心理健康教育的生态化模式,发挥心育的优势服务教师个人发展、专业进步,惠及学生健康成长。学校形成用"心"育人、教育从"心"开始的工作特色和"以悦育悦,以雅育雅"的良好校风,有效促进学生心理发展、教师优质发展、家校协同互惠、学校特色发展。     

关于学校心理健康教育辅导实践的思考

当前学校心理健康教育辅导实践存在的主要问题,是缺乏对心理健康教育的明确认识,缺乏心育教材教法研究,不能更好地把心理健康教育辅导深入于实践中等等.加强心理教育,定期检查心育辅导实践活动的开展情况,建立学生心育档案,开展全方位、多层次、多形式的心理教育工作,建立一支实践经验丰富和理论扎实的临床专家型心理教师,并要及时开展心育工作科研活动.     

网络心理教育刍议

网络心理教育是一个开放的动态的概念，是一种网络教育思想、一种网络教育原则、一种专门的网络教育活动。在网络心理教育中，网络是心理教育的工具、环境、资源、内容和系统，并呈现如下特点：教育主体非主体化，教育客体即指网络社会的“网人”（尤其是以“网络世代”为主）；教育的内容更为丰富，全面并具有直观性、可选择性和不可控制性，其形态从平面走向立体化、从静态变为动态、从现时空趋向超时空；教育方法更具启发性，灵活性和创新性。网络心理教育不仅变革了心理教育的传统模式，而且开创了心理教育的现代化方式。加强网络心理教育系统建设需做好以下4方面工作：培养培训网络心育主体；建立健全网络心育系统；丰富活跃网络心育活动；大力加强网络心育研究。     

如何上好心理健康教育课

心理健康教育又称心理素质教育,简称心理教育或心育.它是教育者运用心理科学的方法,对教育对象心理的各层面施加积极的影响,以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动.心理健康教育是一门年轻的课程,对于非心理专业的教师来说比较陌生.