5G时代工匠精神对技能型人才"养"与"育"的研究

5G时代人工智能的到来对社会技能型人才提出更高要求.通过分析传统工匠精神对社会层面与教育层面的影响和意义,探讨高职院校技能型人才培养与教育的现状,研究工匠精神对技能型人才"养"与"育"的教学模式,以此形成工匠精神指导下的高职院校技能型人才培养与教育的新思考、新路径.     

物理教学融入工匠精神的思考与实践

物理教学中的工匠精神主要体现对物理知识获取过程、科学探究过程以及物理问题解决过程等方面精益求精的态度与理念,是培养创造性人才的基础与核心。通过理性探讨工匠精神的内涵与发展,发现工匠精神富含教育价值:能够推动STEM教育的实施,培养学生的核心素养,正确引导学生的价值观。根据物理学科的特点,在物理教学融入工匠精神进行实践探索:努力营造良好环境,创造工匠之坊;引入教学用科学史,孕育工匠之心;发挥科学探究优势,显化工匠之艺;依托综合实践活动,训练工匠之技。     

职业教育终身化视域下工匠精神培育路径探究

中国制造业的发展需要具有工匠精神的高素质技能型人才做支撑,工匠精神的核心要素是创新精神,这就要求每一位劳动者不断地学习新知识、掌握新技术、培养敬业精神。近年来,国家出台一系列有利于技能型人才成长的政策,培育和弘扬工匠精神已成为国家战略和全民共识。我国终身化职业教育体系已初步形成,但还存在一些问题。基于职业教育终身化视域,借鉴德国、日本等制造业强国的工匠精神培育、职业教育终身化先进经验,探究工匠精神培育路径。     

工匠精神视域下高职院校“思创融合”的实施

工匠精神是一种职业精神,是从业人员职业道德、职业品质、职业能力、职业态度的一种体现。高职院校肩负着培养工匠型高素质劳动者和技术技能型人才的责任,将思想政治教育与创新创业教育（以下简称“双创教育”）进行有机融合、协同育人,可以帮助学生坚定理想信念,传承和培育工匠精神,树立正确的就业与创业观。因此,在工匠精神视域下研究高职院校“思创融合”的实施路径具有重要的现实意义。     

高职院校以工匠精神育人理念的实践研究——以药膳食疗工艺课程教学为例

工匠精神是一种职业精神,是职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现。烹饪专业教师作为烹饪工艺与营养专业的教育者,必须承担起社会责任,以工匠精神育人,为餐饮企业培养具有创新精神和实践能力的职业技术技能型人才。在药膳食疗工艺课程教学中,教师必须转化角色,以学生为主体,创新教学模式和方法,进行个性化教学设计,采取任务驱动+自主学习结合的教学方式,激发学生学习专业课的热情,提升学生学习技能,培养学生的工匠精神。     

“工匠精神”视域下高职院校创业教育现代化研究

新时代我国高职院校的核心使命是传承技术精湛的"工匠精神",为国家培养大量高技能型复合创新人才。在此背景下,高职教育工作者不仅要关注教育、教学过程中学生职业精神的塑造,更要重视对学生专业技术、技能的培养,使"工匠精神"潜移默化融入和渗透到高职院校学生的日常学习与实践中,并内化为一种潜在的职业素养,让学生努力成为具有"工匠精神"的现代化创新、创业型人才。     

高职院校劳动教育与工匠精神培育有机融合实践研究

劳动教育和工匠精神培育在新时代技术技能型工匠人才培育中发挥着重要作用。分析高职院校工匠精神培育过程所面临的现实困境,将劳动教育和工匠精神培育有机融合,通过提升高职学生对技术技能型工匠人才角色认同感、推进劳动教育与专业教育深度融合、构建基于劳动教育的校企协同育人机制、优化教师队伍结构、将劳动教育融入校园文化等途径,将劳动教育和工匠精神培育贯穿高职学生人才培育的全过程,以此提升高职学生的职业素养,培育其成为新时代高素质技术技能型工匠人才。     

高职院校教师工匠精神培养路径研究

高职院校主要任务是培养具有较高的学习和实践能力的应用型高素质人才,工匠精神是优秀的职业精神,正切合这一理念。要使大学生具有工匠精神,教师应首先具备工匠精神。新时期工匠精神的概念、时代内涵和具体内容都有一定的变化。从立德树人、科研精神、工作作风、创新意识四个方面分析了教师工匠精神的主要内涵。探讨了工匠精神对高职院校师资队伍的价值体现:师资建设的灵魂、人才培养的保障、教师自我价值的实现等。通过从环境塑造、校企合作、考核评价、制度保障等方面探索构建了高职院校青年教师"工匠精神"的培养路径。     

工匠精神:职业教育改革的突破与超越

在探讨工匠精神的哲学思想发展的基础上,分析了职业教育工匠精神内涵与价值应体现的精神传授、精神特质、精神境界3个层次,指出要以工匠精神作为职业教育的灵魂,树立学生成长的精神标杆。通过转变就业观念,提升教育的价值认同,构建人才培养模式创新体系,探索工匠精神"广谱式"培育保障机制,将专业精神、职业态度和人文素养融入教育教学改革实践,有助于职业教育改革的突破与超越。     

技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究

重拾"工匠精神"是产业转型升级的现实需求,对技能型人才培养具有重要的导向作用。提高技能型人才培养质量需要进一步提升"工匠精神",将工匠卓越的职业素养和职业态度贯穿技能型人才培养全过程。通过积极推进现代学徒制,加强"双师型"教师队伍及其职业道德建设,创新职业院校人才培养机制,将技能型人才培养与"工匠精神"培育耦合起来,以更好地提高职业教育技能型人才培养质量。     

工匠精神视域下高职辅导员职业使命感培育

工匠精神,是指工匠在从业或劳作的实践过程中所表现出来的严谨认真的专业精神、精益求精的人文素养和一丝不苟的职业态度。辅导员作为培养服务于生产一线的合格技能型人才的高职教育的重要一环,肩负着"成人""育人"的重要使命。高职院校应将工匠精神与辅导员的职业使命感相结合,在弘扬工匠精神的进程中,积极培育职业使命感并创设工匠精神的学习氛围,以促进高职辅导员职业使命感的提升。     

浅谈工匠精神培育与高职英语教学的融合

"工匠精神"是一种职业精神,是职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现。高职英语是高职院校一门公共课程,在教学过程中将工匠精神培育渗透其中,使敬业、精益、专注、创新等工匠精神与教学目标、教学内容、培养模式和考评体系进行融合,不仅可以激发学生学习英语的兴趣,而且可以提升学生的职业素养。     

基于工匠精神的技术技能型人才培养目标及其实践体系

只有通过养成教育、体验教育、实践教育、创新教育等四个环节,才能使立德修身成为工匠精神技术技能型人才的处世之道,使执着技道成为工匠精神技术技能型人才的灵魂寄托,使文理兼备成为工匠精神技术技能型人才的素质要求,使知行合一成为工匠精神技术技能型人才的必由之路,使专业素质成为工匠精神技术技能型人才的立身之本。     

“工匠精神”融入高职大学生核心素养教育的价值与路径

"工匠精神"表现为精益求精、细致严谨的专业精神,专注执着、爱岗敬业的职业态度,乐于奉献、勇于创新的人文素养。"工匠精神"是构成高职大学生核心素养的重要因子,是夯实高职大学生核心素养的必然要求,是促进社会价值回归的内在要求。政府推动、教育支撑、文化浸润、校企合作是"工匠精神"融入高职大学生核心素养教育的有效路径。     

工匠精神培育与高职专业课程的有机融合

工匠精神内涵价值在某种程度上决定着国家与民族的发展高度与广度。以制造业为主的国家,尤为重视技术的强大,而技术的强大离不开工匠精神的支撑。高职院校是培养建设"大国工匠"的主要阵营,将工匠精神与培养技能型人才理念相融合,是实现高职院校可持续发展的重要战略。工匠精神的培育能够体现学生职业生涯的自我发展动力诉求,在一定程度上可以检验高职人才培养机制是否与时代的发展要求相呼应。目前,职业院校在追求功利性而忽略职业精神培养、企业短缺人才培养过程等现实情况下,对学生工匠精神的培养势在必行。在高职人才培养与工匠精神融入中,存在观念认知程度参差不齐、课程体系不够科学、执行浅尝辄止、不够深入等问题。加强学生工匠精神培育机制、加强完备校企合作机制是高职院校责无旁贷的担当与责任。     

浅析高职工匠精神培育的思想政治教育本色

工匠精神属于职业精神范畴,是从业人员的一种职业价值取向和行为表现,属于意识、思想层面的内容。高职院校工匠精神的培育,顺应思想政治教育立德树人的时代使命,符合思想政治教育促进人的全面发展和社会进步的任务。其培育路径必须依托思想政治教育载体,以校园文化涵养工匠精神,在实践活动中培育工匠精神,以高效管理支撑工匠精神。     

职业院校培育工匠精神的现实之困与应对之策

工匠精神培育近年来得到政府与社会的广泛关注,职业院校作为培养高素质技术技能型人才的摇篮,理应引导学生了解新时期工匠精神内涵,夯实工匠精神的思想基础、理论基础与实践基础。通过分析职业院校培育工匠精神的应有之义,结合对职业院校培育工匠精神现实困境的探讨,提出职业院校培育工匠精神的实施路径。     

聚焦师范教育 弘扬工匠精神

目前我国师范教育呈现出从封闭走向开放、从单一走向多元、从理论走向实践,稳步发展的良好态势,如何进一步发展新时代的师范教育仍然是尚待探索的问题.新时代的工匠精神指的是追求卓越的职业精神与职业态度,它渗透到了新时代发展的各行各业中,包括敬业、精益、专注和创新等要素,这与新时代教师的发展精神在理论和实践层面上都完美契合.将工匠精神融入师范教育,能够促进师范教育的时代发展,同时也能使工匠精神得以传承与弘扬.     

新时代高职院校学生工匠精神的培育策略

立足新时代,在建设技能型社会的客观要求下,加强工匠精神培育对高职学生具有重要的社会意义和实践价值,既有利于提高学生的就业竞争力和专业创新力,为社会发展培养更多的高素质技能技术人才,又将助力建设技能型社会。通过对工匠精神培育路径的深入探索,提出要从营造重视技能型人才的社会环境、发挥产教融合的优势作用、加强教师队伍建设、开展工匠精神为主题的校园文化活动等多方面,不断对学生进行思想塑造和价值引领。     

工匠精神融入高职思政教育的价值与路径探赜

工匠精神是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。在高职教育教学中融入工匠精神，能够使学生形成爱岗敬业、精益求精、专注执着、勇于创新的精神，满足社会和企业对人才的需求，提高人才培养质量。高职院校应优化课程教学设计，注重思政实践教学，创新思政教学方法，发挥文化育人作用，开展教师培训，促进工匠精神和思政教学融合，发挥工匠精神的育人作用。