知其心,方能育其人——浅谈职业学校学生的德育教育

中等职业学校学生,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,是一个需要特别关注的特殊群体。作为职校的教师,对学生的教育应该做到如下:一、以身立教,为人师表;二、赏识 鼓励=成功;三、尊重学生也是尊重自己;四、教学渗透;五、正确对待"敏感群"学生。六、引导学生合理宣泄自己,保持心态平衡。     

浅谈职校生管理

作为一名职业学校的教师,所面对的是一群来自四面八方的孩子,我们把他们叫做职校生,多数人都认为职校生一般都是"差生"或是"双差生",不可救药。其实不然,通过教学时间,发现他们有较强的可塑性,天生其人必有才,天生其才必有用。下面就从几个方面来谈一下关于职校生管理的一点心得体会。     

职校英语口语差异化教学形式初探

在以实用为主的职校英语教育中,面对英语口语基础差异大的职校生这一＂特殊群体＂,英语教师采用差异化的教学方式与评价机制对他们进行英语口语教学,调动每位职校生学习英语的积极性。     

职校英语课堂情境化教学方法探究

在以实用为主的职校英语教育中,面对英语口语基础差异大的职校生这一＂特殊群体＂,英语教师采用情境化教学的教学方式与评价机制等方面对他们进行教学,调动每位职校生学习英语的积极性。     

修补“破罐子”就是工匠精神

<正>职校生留给大家的印象可能普遍是成绩差、行为习惯差、素质差等等不好的评价,甚至连学生自己都是这么认为的,就形成了"反正大家都差,也不差我一个"的"破罐子破摔"心理;而职校教师也容易被这一心理影响,产生"教学无用论"和上课混一混的想法。从心理学角度来说,这是一种群体自我贬低的意识,学生贬低了自我的成长价值,教师贬低了自身职业的意义。教师职业的特殊性就在于育人。人是有情     

对职校生"冲突"现象的预防及处理

职校生学习的环境,是一个与个体、群体、班级以及整个学校氛围互动的环境.不管是主动还是被动,职校生的"冲突"现象是一个客观存在.如何辩证地去分析和评价职校生的"冲突",从而采取正确的处理措施和教育方法,是值得职教工作者思考和探讨的一个重要问题.     

90后职校生心理发展表征与青春期教育

90后职校生这一特殊青年群体的诞生,挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略.青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容.职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界,实施科学的青春期教育,与90后职校生携手走过青春期,追求职业教育管理的艺术与智慧.     

对职校生英语学习评价的探讨

一、问题的提出对职校生的学习评价是职校英语教学过程中的一个重要组成部分,它不仅可以及时对教师的教与学生的学的状况做出价值判断和量化评估,而且对课堂教学起着直接的导向作用。职校生在初中学习时就是被忽视的群体,     

90后职校生青春期心理特征与教育策略

90后职校生这一特殊青年群体的诞生,挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略.青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容.职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界,把握其性心理发展特征,实施科学的青春期教育,与90后职校生携手走过青春期,追求职业教育管理的艺术与智慧.     

谈职校生的管理

职校生这一特殊群体的形成和存在，给我们从事职教工作者提出这样一个课题，即如何按照职业教育培养目标，把职校生培养成为合格的公民，成为经济建设和社会发展合格的中初级技术管理人才。为此我们必须研究职校生的来历，职校生群体的构成，职校生的心理特征和行为特征，并采取有效措施加强管理，使其全面发展，健康成长。 　　研究职校生的管理，首先要研究职校生的来历和职校生群体的构成。职校生大多都来源于初中的应届往届毕业生，也有一部分来源于在职职工和社会青年。深层次看，这一特殊群体的构成大都属于初中后分流出来的学生，大…     

中等职业教育专业课教学的思考

我国的职业教育处于蓬勃发展时期,挑战与机遇共存。职业学校的学生综合素质较差,把他们教育成才,就成了职校教师的重要任务。职校有着特殊的环境与学生群体,在整个的教学过程中,教师要面对不同素质与不同心态的学生,这给职校教师带来了较大的挑战。所以,职校教师要提升自己的综合素质,提高教学质量,促进职校学生综合素质的全面发展。     

90后职校生心理发展的问题分析与教育策略

90后职校生心理发展面临多方面的问题:心理矛盾冲突交织增多,心理负担压力不断加大,心理适应调节能力不强,心理价值判断迷失错位,主要原因在于家庭教育引导的"空场"、社会生活环境的"异化"及职校教育管理的"模糊".职校教师要坚持平等相待,积极思维,做人格和谐的"麻辣"型教师;坚持理解宽容,积极悦纳,做精神成熟的阳光型教师;坚持育人至上,积极引导,做因材施教的"双师"型教师;坚持教学相长,积极反思,做富有智慧的专家型教师.职校教师应树立科学的职校生心理发展观,大力实施积极职业教育,与90后职校生携手共同成长,以自身专业化追求促进学生的个性化和谐发展.     

职校课改背景下语文教师的角色定位

一、课程视野中的职校语文教师角色(一)语文教师应成为职校语文新课程的建设者新的课改行动计划中对课程内涵的界定广义而科学,既包括课程目标、结构、内容,也包括课程实施、评价与管理;既包括显性的课程计划、科目、活动,也包括隐性的教师影响、校园文化等。全新的职教课程理念下,语文教师的创造精神应随着新课程改革的进程而得到充分释放,成为新课程建设的主体。1·就课程内容而言,职校语文教师要充分注意到课程内容与社会生活紧密联系。可根据职校生就业、择业的需要调整更新自己的教学内容,开发具有本地特色和符合学生要求的校本语文教…     

实施耐挫折教育 提高职校生心理承受能力

在大力开发智力的前提下,对职校生应特别注意进行耐挫折教育,提高他们的心理承受能力,全面发展其综合素质。一、目前职校生的思想状况和心理特征从思想状况和心理特征上看,职校生明显地存在着几个不同的群体,各个群体又表现出不同的思想状况和心理特征。第一个群体,可称之为“灰色群体”。他们一般由初中时的中下等学生组成,从目前职业学校的招生状况看,他们很长一段时间将是职校生最大的群体。这些学生初中时由于学习成绩差或较差,一直认为自己处处不如他人,存在着自卑心理,“题海战役”中的无数次受挫,中考失败的打击,使他们黯然神伤,没有…     

浅谈职校生的礼仪教育

中国自古以"礼仪之邦"著称于世,然而现今我国职校生的礼仪教育却存在着明显的缺失,职校生的文明修养和文明行为的欠缺令人担忧。笔者分析了引起职校生礼仪失范的原因,对加强职校生礼仪教育的意义和途径提出了自己的看法。     

中职校教师特长展示巡回课教学模式初探

中职校生源质量严重下滑的态势和课堂上"学生厌学、教师厌教"的现状,逼着中职校加快课程改革的步伐,大胆推行教师特长展示巡回课。中职校教师特长展示巡回课遵循趣味化的原则,采用走教制,在不断推行的基础上,初步探索出"菜单式"、"讲座式"、"板块式"、"沙龙式"、"传统式"等五种课堂教学模式,受到学生的普遍欢迎。     

职校生诚信状况调查分析与思考

当代大多数职校生具有纯朴的诚信品质,亦有部分职校生不守诚信。造成学生不诚实现象的原因是多方面的,既有家庭教育不妥,学校德育不当的原因,也有学生个人认识模糊、是非不清的原因。构筑职校生的诚信大厦,要靠家庭、社会,更要靠学校。学校要重视抓好管理班子与教师群体的诚信建设、诚信制度与机制建设以及学生的诚信品德教育和实践,三者缺一不可。     

积极参与体育锻炼争做全面发展人才——职校学生节假日自主参加体育锻炼的调查研究

职校生节假日自主参加体育锻炼,是职校生强身健心、成为全面发展人才的有效手段,是培养职校生终身体育锻炼习惯的有效途径,是职校生不断提高自己的交往能力和社会适应能力的有效方法,受到职校生欢迎。教师运用文献资料法、问卷调查法、座谈法,对职校生节假日自主参加体育锻炼的现状进行了调查和分析。结果表明：职校生节假日参加体育锻炼持有积极、喜欢的态度,但在体育锻炼频率、持续时间上明显不足。影响职校生参加节假日的主观原因是职校生的惰性、时间和指导上有所冲突,客观原因是体育场馆和设施的严重不足所造成。建议职校生节假日体育锻炼时要注意科学化、校内外一体化相结合。     

在专业技能训练中培养学生良好的职业道德

职校生的学习兴趣缺乏是造成其学习质量普遍偏低的重要原因之一,特别是在专业技能学习方面,他们不但不能明确自己的学习目标,更不懂得"一技之长"在个人发展道路上的重要性。因此,在教学中,注重职业道德与技能训练培养相结合,是专业教师当前培养职校生的关键任务。以下是笔者在专业技能教学实践中总结出的提高学生职业素养的方法。     

注重个性化表达与展现 培养有创见的技能人才

每一个职校生都有自己的智能优势、创造潜能和表达展现的个性,个性化表达与展现是有创见的技能人才的"最佳生长点"。注重学生个性化表达与展现,培养有创见的技能人才,职校教师要树立正确的人才观、教学质量观和教育价值观,注意激发学生的自觉性、能动性、创造性和差异性,创设有利于学生敢想、敢干、敢试、能创和展示的环境与条件。