教师职业形象隐喻的嬗变与现代重塑

教师的形象隐喻是随着社会的变迁而发生变化,折射出特定时代和社会对理想中的教师行为的期待。回顾我国教师文化下的教师形象隐喻可以发现,教师形象经历了一个由神（圣）人到官吏．然后到公仆的演变过程。教师形象的现代重塑,就是要实现从“圣职”到“专业”,从“师道尊严”形象到“民主参与者”形象的转变。     

教师职业形象隐喻的嬗变与现代重塑

教师的形象隐喻是随着社会的变迁而发生变化,折射出特定时代和社会对理想中的教师行为的期待。回顾我国教师文化下的教师形象隐喻可以发现,教师形象经历了一个由神（圣）人到官吏．然后到公仆的演变过程。教师形象的现代重塑,就是要实现从“圣职”到“专业”,从“师道尊严”形象到“民主参与者”形象的转变。     

教育信息化与现代教师形象

多媒体远程教育形式进入教育领域后，将给传统的教学模式带来一场意义深远的革命，同时也对教师的素养提出了更高的要求。本仅从计算机网络教学和传统教学模式的比较中，提请教师注意进一步提高自身素养，迎接21世纪教育信息化的挑战。     

中外“教师隐喻”中的教师职业道德文化探析

教师隐喻表征社会对教师职业道德的期待。中外“教师隐喻”具有相同文化内涵。在教师职业地位方面,中外教师隐喻表达了对教师职业崇高地位认识和期待;在教师职业精神方面,中外教师隐喻反映了对教师爱岗敬业、奉献精神的要求;在教师专业形象方面,中外教师隐喻蕴含着注重教师个体存在,要求教师反思成长的理念。     

传统教师隐喻及教师角色的转变——基于教育生态学的视角

传统教师隐喻遮蔽了教师的主体性,忽视教育场域中的师生共生关系,将教师置于圣人之位而忽视教师个人的本真生活。从教育生态学的视角来看,传统教师隐喻存在着单一生态因子论、个体生态简化论与个体生态失衡论的特点。传统教师隐喻将教师角色定位于单一职能的执行者而忽视了教育教学的复杂性。在当前时代背景下,应当合理看待教师角色,将教师看作是多重生态下的生命者、个体生态的主导者与群体生态的协调者。     

隐喻在教学和教师教育中的功能

隐喻的本质是用一种事物来理解和经历另一种事物.基于对教学与其他事物相似性的认识和理解,隐喻在教学和教师教育中可以发挥反映教师专业思想,作为教师教学的策略,作为评价、研究和发现的工具,作为教师反思的中介和教学思想转变的"跳板"等十个方面的功能.     

教师教育研究话语变迁中的教师隐喻

随着教师教育研究话语的变迁,教师的形象隐喻由"教师是技术熟练者、反思性实践家"发展到教师作为"个人",对教师的成长研究从"局限于知识论视角的二元的、向外的探究"发展到"方法论与价值观相统一的、向内的生活体验"。教师发展由此发生了追问"我是谁?"的本体论转向。这与中国传统儒学和西方现象学视角不谋而合,都是从内部开始,直接指向个人的体验、生活、履历,进而实现教师主体性的建构和自我创造性的转化。     

国外教师教育视野下的教学隐喻研究

国外对教学隐喻的研究主要涉及教学隐喻在反映和改善教师教学思想和实践中的作用,教师构建教学隐喻的策略与方法,教师的教学隐喻的内容与分类等.这些研究大多具有实证性,并渗透于教师教育的课程之中.国外的教学隐喻研究尚存在一些问题:许多研究仅仅要教师归结能反映其教学的一个隐喻,而且对于教师产生的隐喻,又往往忽视教师自身对隐喻的解释.这在一定程度上忽视了教学的复杂性和隐喻的情境性和个体性.在探讨教师的教学隐喻时,应注意两点:(1)教学的复杂性决定了其往往需要多个隐喻来表达.(2)教师自身对其教学隐喻的解释的重要性.     

现代教育中的教师形象

通过简单地分析社会的变迁及知识性质的变化对教育及人才的要求来探讨现代社会的教育中教师理想形象。希望对现代化社会中教师形象的研究与进一步革新提供参考。     

略谈教师形象

教师形象是指教师在教育教学过程中，能引起学生的感情等心理活动的姿态和内在的精神世界。是外在形象与内在形象的完美统一。仪表端庄、风度高雅是塑造教师良好形象的基础；品行卓越，为人师表是重要保证；学识渊博，思想深遂是核心；甘为人梯，乐于奉献是塑教师良好形象的灵魂。     

隐喻翻译中文化形象的处理

在汉英隐喻的互译中，应使用不同的策略来处理其蕴含的文化形象，以达到有效的文化传递。     

教师形象影响教育效果

教师形象是教师的容貌、形体、气质、性格、学识等各种因素形成的一种精神面貌，外在表现为教师的容貌、体态、穿着、谈吐等；内在表现为教师的性格、气质、学识等。好的教师形象对学生的行为发展、身心健康，甚至学生将来的前途都有很大的影响?因此，作为教师，要想把学生塑造成什么人，自己就首先应该是什么样的人。以下几方面值得我们注意。     

教师专业化与教师形象的重塑

教师职业正逐步发展成为一门专业。教师形象研究应改变传统路向，在专业化进程中实现社会价值与自身价值的均衡和同构，以确立教师专业形象。为此应建立教师职业专业化的外部保障体系。推进教师教育专业化，加强社会形象与自我形象的整合。     

从教师隐喻看教师社会角色的嬗变

教师的发展影响教育的发展,教师在社会中所扮演的角色会对学生以及整个教育的发展产生影响.教师隐喻和教师社会角色都是教师的“代名词”.传统的教师隐喻比较古板地反映教师扮演的社会角色,而当今的教师隐喻能反映出更适合教育发展的教师社会角色,教师社会角色的这一变化将促成整个社会的发展变化.     

论21世纪的教师形象

本文从 5个方面讨论了 2 1世纪教师应具有的形象 ,提出 2 1世纪的教师应该是创造型的教师、引导型的教师、交流型的教师、方法型的教师和因材施教的教师     

教师形象之我见

古往今来,人们都对教师怀着无比崇敬之情,并用“蜡烛”、“园丁”、“伯乐”、“工程师”等称谓比拟教师,这反映了在社会发展的不同时期,人们对教师的不同认识。但是,随着教育的发展和社会的进步,这些看似恰当的隐喻性称谓非但不能再对教师形象做出科学解释和准确定位,反而使人们对教师形象产生了心理定势和错误判断,这对教师本身素质提高也会产生一些负面影响。所以,当前有必要对教师形象进行重新诠释。     

国外基于隐喻分析的教师角色研究及启示

隐喻不仅是人类认知的基本方式,也是教育领域中重要的研究方式.国外许多研究者通过隐喻分析对教师角色进行了研究,研究对象以中小学职前教师和在职教师为主,采用的方法主要有补充半结构语句、问卷调查、撰写隐喻文本、创作视觉隐喻、半结构访谈、分析教学日志、分析自传体叙事、小组对话等.研究结果显示:教师创作的隐喻内涵丰富、类别多样,普遍包括知识提供者、养育者、制造者、指导者、爱和奉献的榜样、变革的推动者和权威者七种类型;不同性别、发展阶段和文化背景的教师创作的隐喻具有一定的差异;隐喻分析在促进教师角色反思上具有重要作用.我国研究者应采用混合、规范的方法,加强从隐喻分析视角对教师角色进行的研究,并促进隐喻分析与教师教育课程的融合.     

题目难度与教师形象

邻居家有一个上初一的孩子,家庭作业中有一道数学题不会做,哭丧着脸让家长帮忙,家长也不会,一连找了几个教高中数学的教师,也都没能解出来。这样的事我也碰到过,相信不少的家长都碰到过。这看似是件小事,是一件很不值得留意的小事,但它却隐藏着一个很值得教育界同仁注意的大问题。教师作为一种职业有很强的特殊性,“注重树立自己美好的形象”便是其特性之一。形象首先要在学生中树立起来,接着由学生传播给家长,然后由家长传播给社会。因此“懂经”的教师都知道要在学生中树立起一个光辉的形象。树立形象有个途径问题,寻找什么样的途径来树立形象将决定着这位教师品位层次的高低。在教育高度普及、人们学历层次越来越高的社会里,     

残疾教师郭省无损教育形象

郭省的个人形象很是不佳,但是比英国一位瘫痪科学家霍金好歹要强一些。残疾人也是可以办大事的,美国的小儿麻痹症残疾人罗斯福还当总统呢,也没有听说美国人民说影响美国形象。形象是一个人或者群体、组织的外在表现,是人们对其的感觉和认识。怎样的形象才是好形象？汪精卫的外表形象不可谓不好,     

教师教学隐喻图画的比较研究

对本科和研究生层次的职前教师和攻读教育硕士专业学位的在职教师所作的教学隐喻图画的研究发现:许多职前教师和在职教师在创作教学隐喻时存在困难,且二者的教学隐喻差别明显;教学具有无限的复杂性,教师需要创造多个隐喻才能更全面地认识它;教学隐喻具有个体性的特点,不同的教师往往对教学有不同的隐喻,即使有相同的隐喻,不同教师对其的解释也不尽相同.针对以上发现和问题,教师教育者可以采取一定的策略和方法,帮助教师创作符合自身教学的隐喻,并引导其在创作、分析和讨论教学隐喻中反思自身的教学观念,从而促进教师形成更合理的教学观.