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郑秀华 《福建教育学院学报》2002,(12)
“从原子到比特的飞跃已是势不可挡,无法逆转。”在人类踏入新世纪的同时,社会正迈向知识经济时代。它的兴起引起我们现有的生产方式、生活方式、思维方式,包括教育、经营管理乃至领导决策等活动的巨大变革。那么,知识经济时代应持什么样的理念,需要什么样的人才?作为一名教育工作者,面对这个崭新时代的来临,应该以一种怎样的教育思想与教育观念来回应历史的抉择,这些都是我们应该好好思考。 相似文献
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研究性学习以转变学生的学习方式为目的,强调一种主动探索和创新实践的精神,着眼于给学生终身受用的知识和能力,反映和回应了时代对教育课程改革的必然选择。那么在研究性学习中,教师应该扮演什么样的角色,具有怎样地位和作用呢?本文就此问题进行初步探讨。 相似文献
3.
《教育前沿(综合版)》2007,(5)
新课程环境下怎样培养新教师,是现今学校面临的一个问题。在新课程环境下,过去的有些培养方法已显得不适应时代的要求,学校要与时俱进,不断更新思路,创新方法,寻找培养新契机。本文从新课程环境下学习什么样的理念,训练什么样的基本功,如何辨证地向老教师学习,怎样进行教科研等方面探讨了这个问题。 相似文献
4.
正一、大环境,促起步有什么样的教育可以让孩子站在自己的位置,用自己最独特的眼光关注这个社会?有什么样的教育可以让孩子学会学习书本知识的同时学会生活、学会生存?又有什么样的教育可以让这些祖国未来的建设者在学生时代就成为解决问题的亲历者、参与者,体会到争当小主 相似文献
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新冠疫情的全球蔓延带来的不仅是经济与社会危机,更暴露了现有教育系统的学习危机.当前学校教育和课程体系的弹性与应对力不足、生活价值与育人意义剥离以及潜藏在数字鸿沟背后的学生自主性的缺失等问题,提示着我们要重新思考变局中的课程定位以及课程回应变局的举措.论文动态地审视了时代变局中课程与学习的新定位,包括回归课程建构的动态性... 相似文献
6.
随着"新媒体时代"到来和高科技的发展,影视传媒成为当下最为热门的行业,这为高校影视教育提出了一个值得深入探讨的课题。本文试从"融媒时代"下高校影视教育理念的更新、全球化语境下我国高校影视教育的学习与借鉴,以及当下我国高校影视教育办学的问题与思考三方面来展开对这个问题的现实思考。 相似文献
7.
2020年的新冠病毒的大流行让与危机共存、与问题共存成为这个时代的常态,这场始料未及的危机凸显了学校教育与课程的结构性失能,也激发了整个教育学界对疫情中的教育与课程回应的思考,学校教育与课程知识如何回应现实生活中层出不穷的问题和突发性的议题,建构更具弹性、适应性和可再生性的教育生态,以“一种拥有最高不确定性的智慧行动”,[1]回归教育“动态的、充满活力与创造性”[2]的灵性,回归育人的本质追求,才是危机下教育与课程审视的根本问题. 相似文献
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9.
教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。随着新课程标准的颁布实施,广大中小学应深度聚焦评价价值,重新梳理评价维度,科学规划评价路径,增容定义评价主体,系统全面地建构“3D”评价新体系,努力用新的评价及时回应时代的呼唤,用好的评价全面赋能生命的成长。 相似文献
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随着5G时代的到来,"万物互联"成为可能,物联网相关课程成为高校工程类专业的核心课程.目前,物联网技术课程在当前各高校中课时较少,仅注重理论教学,与实践脱节,教学内容空洞,针对以上问题提出一种基于"行动学习"的物联网技术课程教学模式.基于"行动学习"的教学模式是将教学内容提炼成"知行合一"的循环学习过程.通过学习、理解... 相似文献
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在实际的教学过程中,"后进生"往往会被认为是学习生活的"弱势群体"。作为一名教学工作着,如何使"后进生"由"弱势群体"转化为拥有独立学习意识的人,成为了教学过程中的一个重点。那么美术教育在这个过程中发挥着什么样的作用呢?一、培养"后进生"的学习乐趣美术教育和其它学科教育有一个重要的区别,就在与它的教学过程重视每个学生的独立参与性。 相似文献
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我们需要什么样的教育管理学——从陶行知的教育管理思想与实践说开去 总被引:1,自引:0,他引:1
"文革"后的中国教育管理学虽然在学科建设上取得了很大的成就,却未改变理论研究薄弱的状况,尤其忽视对"构建什么样的教育管理学"这一基本问题进行追问。为了回应和解决新时期涌现出的更为多样复杂的实践问题,我们需要丰富和提升教育管理学的研究,需要明确构建什么样的教育管理学。对此,采用"往回看"的视角,陶行知的教育管理思想与实践启发我们,要在西方的与本土的教育管理学、宣称的与行动的教育管理学、管理学的与教育学的教育管理学以及管理者的与被管理者的教育管理学之间进行精当的辨识与合理的选择。 相似文献
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在创立唯物史观的过程中 ,马克思怎样批判市民社会理论以及马克思后来在什么样的意义上继续使用这个词 ,是极为复杂的问题。弄清这些问题不但有助于阐明唯物史观诞生的过程 ,而且对在当代条件下重新阐释马克思的社会理想以回应西方市民社会理论家对唯物史观的挑战 ,都具有极为重大的意义 相似文献
16.
杨英慧 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(12):22-22
任何一种教育观念都是时代的产物.有什么样的教育观念就会有什么样的教育行为,同时就会产生什么样的教育效果.因此,必须树立"终身教育"思想和"学习化社会"的观念,逐渐提高全民族素质. 相似文献
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"新基础教育"用研究者自己的生命投入,写出了"生命·实践"教育学的实践版本,创造了我们时代思想与行动统一的典范。新基础教育研究启发我思考了四个问题:我们要创造什么样的教育理论,我们如何进行教育理论的创造,我们应该怎样为教育实践服务,我们自己如何实现自我价值。 相似文献
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