强师而后兴国:新时代背景下教师教育的战略思考

教育是国家发展的基石,教师是教育发展的第一资源,作为对教师培养和培训的教师教育,它是否符合社会发展的规律及需求必然影响社会的稳定和发展。当新一轮科技与工业革命正在孕育之时,当新的增长动能不断积聚之时,当中国特色社会主义迈向新时代之时,反观我国教师教育,不难发现存在意识不准、方向不明、方法不当等问题,教师教育模式存在单向度、模式化的弊端。只有把教师、社会、学生等三大基本要素相融合,提高对教师教育的认识,增强文化内涵建设和师德师风教育,把意识形态建设融入教师教育中,把评价机制作为教师教育发展的重要组成部分,构建科学的教师教育培养、培训及评价体系,才能走出困境,使教师教育适应社会需求,为国家建设和发展输送一支充满战斗力的教师队伍,在培养国家的建设者和接班人中发挥应有的价值。     

新时代乡村教育的强师之路北大核心CSSCI

面向新时代,乡村教育与乡村教师面临各种新旧机遇与挑战。其主要矛盾表现在四个方面,分别是:乡村学校设施一次性投入与持续性迭代;乡村教师数量基本补充到位与结构性缺失;乡村教师短期发展与长远规划;乡村教师基本技能达标与数字素养不足。乡村教师亟需通过一系列技术与教育教学的深度融合,实现三个阶段的发展,包括:计算机辅助教学、“互联网+教育”“人工智能+教育”。进而,依托新时代强师计划,健全乡村教师培养体系;运用国家智慧教育公共服务平台,加强乡村教师教研;抓住国家教育数字化战略契机,提升乡村教师培训。     

教育数字化转型视域下的“强师之路”:何以为忧与何以化忧

教育数字化转型赋予了高质量教师发展的新思想、新方向与新路径。从教师发展的视角审视教育数字化转型下“强师之路”的现实隐忧,包括能力之困、发展局限、公平隐忧与治理偏差等方面。据此,提出相应的消解路径：夯实教育数字化转型顶层设计,优化教育新基建“自主”建设;赋能教师数字能力转型,打造互利共生的师生关系;促进教师培训资源开放共享,深耕分层分类的精准化培训改革;寻求积极差异与弥补数字鸿沟,探索协同联动教师发展模式;推动数据循证的教师队伍治理,优化治理偏差的调节机制。     

探寻教师教育“善治”之道：锤炼区域强师

教师教育治理成效对于教师队伍质量提升具有举足轻重的作用。针对当前区域教师队伍建设中面临的诸多现实问题,提出从教师教育治理视角谋求区域教师队伍建设质量提升的具体路径,并以重庆市江北区为例呈现具体行动与经验。一是注重系统性,突出教师教育顶层设计;二是注重协同性,依托U-G-S协作模式实现智慧凝聚;三是注重专业性,探索区域教师研修新模式。     

强师筑基助推职教发展

如果说教育是国家发展的基石,教师则是名副其实的奠基者。国家转变经济发展方式,一个基本条件就是依靠提高劳动者素质。推动职业教育科学发展,一个核心要素就是提高教师队伍整体素质。教育规划纲要明确提出,要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。     

建设优质学校推动区域教育均衡发展

改革开放以来，在各级党政高度重视和大力支持下，我市教育事业有了长足的发展。但是，由于诸多因素的影响，目前我市教育存在中小学校舍建设欠债多、危房校舍多、教育教学手段落后以及高中教育滞后等突出问题。同时，由于区域经济和社会发展速度的差异，教育未能得到均衡发展。平原地区经     

广东省“强师工程”与省际教师迁移

省际教师迁移是指教师因工作调动居住位置发生了跨越省际界限的空间移动,主要是指迁移的空间范围。广东省实施强师工程、建设教师人才高地依赖省际教师迁移,离不开广东省以外的外省籍教师的支持,大量迁移来粤的教师改变了广东教育。强师工程背景下的广东省教师迁移策略包括:推进教师为本的人性化教师迁移,扫清教师迁移障碍;完善教师聘用制度,构建开放的教师招聘新机制;加大引师的财政投入,解决教师的后顾之忧;搭建环境平台引教师,创造教育人才引进的绿色通道。     

强师筑基促发展

宜昌市西陵区在教育现代化进程中,坚持把师资队伍建设放在首位,以“教师队伍建设提质增效”为中心,区域统筹推进教帅队伍专业化发展,顶层设计专业发展行动计划,着力完善教师全员培训机制,精心打造出一支师德高尚、业务精湛、结构合理、学生喜欢、家长满意、业内认同、社会认可、充满活力的西陵教师团队,形成了西陵教师队伍高品质整体发展、结构梯队发展、专长错位发展的良好格局。     

指向教师专业发展的靖江“强师工程”实践

强教必先强师。靖江市高度重视“强师工程”,通过提炼“红烛”精神,坚持“师德核心”与“价值引领”并重;推进“均衡”发展,坚持“共建互助”与“需求导向”并重;培育“卓越”师资,坚持“体系构建”与“高质引领”并重,不断聚焦“四有”好老师队伍的新需求,完善教师专业发展新体系,加快区域教师发展的创新实践。     

高校成人高等教育"依法强师"的时代视野

在高校成人高等教育发展过程中,教师队伍建设和管理占有极其重要的地位,教师队伍建设和教师管理工作状况,集中反映了高校成人高等教育发展的水平与层次.因而,如何在<教师法>的框架内加强对高校成人高等教育教师的管理,通过"依法强师",构建一支高素质的专业化教师队伍,已成为高校成人高等教育改革发展中最为紧迫的任务.     

“强师计划”背景下乡村教师职业认同的现状及提升策略

文章首先阐述了“强师计划”背景下乡村教师职业认同的现状,然后论述了“强师计划”背景下乡村教师职业认同的提升策略,包括政府层面、社会层面、学校层面、教师自身层面。     

固本培元,推进研究生教育高质量发展

新时代研究生教育受到党和国家的高度重视.2020年,习近平总书记对研究生工作作出重要指示.教育部、国家发展改革委、财政部更联合发文加快新时代研究生教育改革步伐.新时代高层次人才的培养需要固本培元,不断推进研究生教育的高质量发展.坚持立德树人的价值取向,贯彻党的教育方针不动摇,这是研究生教育之根本;强化研究生导师的责任意...     

学校实践：强师培育的现实需求、路径探索和关键环节

《新时代基础教育强师计划》的印发,既为新时代高素质教师队伍建设提供了强力支撑,又对高素质专业化创新型教师培养工作提出了更高要求。在此背景下,作为推动基础教育高质量发展重要一环的学校,要充分认识到自己的主场优势和主体作用。文章通过分析强师培育的现实需求、路径探索和关键环节,从学校实践的角度阐述了如何立足本校实情,探索强师培育的校本化实施路径,为“大国良师”的专业成长与发展提供助力与保障。     

立德树人是新时代高校学科建设的固本基石

学科建设是高等教育之本,是高校办学水平和综合实力的缩影,展示着高等学校办学质量、特色优势、学术水平和核心竞争力等,是高校建设发展的生命线,一直以来都居于主导地位,统筹高校的各项工作。基于对立德树人根本任务的践行和学科建设工作的探索,越来越多的高校认识到:立德树人是新时代高校学科建设的固本基石,既为新时代高校学科建设的发展指明了方向,又为新时期高校探索学科建设的改革创新提供了坚实保障和有力助推。     

乘势而上 推动教育科学发展

近几年来,湖南省花垣县（以下简称“我县”）以办人民满意教育为宗旨．大力实施教育强县工程建设,抓投入、强统筹、建队伍、优环境,教育事业取得长足发展,尤其是在学前教育、教师队伍建设、合格学校建设等方面引起社会广泛关注。     

区域教育发展的实践与探索

1．办学条件不断改善，“两基”水平得到提高。近年来，随着对教育投入的不断增加，甘谷县基础教育办学条件得到明显改善。全县新建校舍15.6万平方米，总面积达42.9万平方米，生均3.3平方米。小学基本配齐“两箱三仪”，各乡镇中心小学建成“四室”，教学仪器配备达到国家Ⅱ类标准，初中达到国家     

强师计划下我国公费师范生政策比较研究及思考建议

强师计划提出要加强高水平教师教育体系建设,公费师范生培养是我国教师教育体系的重要组成部分。通过总结我国公费师范生的发展历程,梳理部属及不同省份公费师范生政策的差异,挖掘其中的亮点与不足,进而提出关于我国公费师范生政策的思考与建议：推广全日制公费教育硕士培养政策,探索本科硕士一贯制、复合型教育硕士培养模式;加大紧缺学科教师补充力度,扩大复合型男幼师培养规模;增加公费师范生录取前面试环节,优化进入退出机制;加强公费师范生职后保障激励,建立区域流动就业机制。     

加强教师队伍建设办好人民满意的教育——河南省濮阳市油田教育中心新时代教师队伍建设新理念

创新建设区域性高素质专业化中小学教师队伍,我们采取了六大有效策略:加强师德师风建设;提高教师的获得感,营造和谐温馨的工作环境,提高教师的幸福感;加大新教师引进力度;创新教育培训方式;选树先进典型,探索了如何从优秀到卓越教师培养路径和有效策略;营造合作共进文化,发挥名师和学科带头人及骨干教师引领示范作用,营造开放...     

“一流城市一流教育”推动上海教育跨越式发展

党的十三届四中全会以来,是上海教育发展速度最快、改革力度最大、结构调整最广、取得成效最为显著的一个时期。这一时期,上海教育按照“一流城市、一流教育”的宏伟目标,真抓实干、与时俱进,特别是党的十五大以来,上海教育正从20世纪90年代初解决入学高峰的“有书读”转向促进人的全面发展的“读好书”,从适应性教育转向满足性教育,从数量扩张型教育转向质量提高型教育,实现了上海教育的跨越式发展。