在“深”与“广”之间寻找教学张力

江苏省太仓市实验小学运用深度学习理论,推动彰显儿童自由精神的课堂变革研究转型升级,让"自由课堂"走向"深度学习",运用自主建构、合作学习、自由表达等策略,关注课堂教学的深度、广度、自由度、公平度和效度,以深带广,以广求深,不断追求理想的课堂境界。     

深度学习课堂的模样:自由、开放与分享

为摆脱课堂上学生被动学,知识少建构,思维受禁锢等问题,江苏省太仓市实验小学开始了深度学习课堂的校本化打造,同时提炼出"深度学习课堂"的三个关键特征:自由、开放与分享。     

小学数学探究性长作业实践研究 ——以五年级"面积"主题单元为例

近年来,上海市青浦区新课堂实验启动了深度学习的研究.深度学习是导向核心素养培育的进阶学习,单单依靠常规课堂的"理解"很难达成目标,于是,承载着"探究"行为的非常规学习便应运而生了.就小学数学而言,了解、理解和应用等低阶水平目标在课堂中可以实现,但分析、评价和创造等高阶水平目标在课堂中却难以落地.因此,在单元视角下,我们...     

小学低年级体育游戏的开发和运用

我校是太仓市一所省实验农村小学,有学生近2000名,也成了太仓市小学一艘名副其实的＂航空母舰＂。我们的学生有30%左右是外来务工人员子女,有着很明显的区域性差异。我校地处乡下,教学资源相对缺乏,教学状况相对落后,为此学校开展了＂学会学习＂等一系列的教学改革。     

基于深度学习的小学数学单元复习课教学策略研究

深度学习是推动学科改革的有效途径,在小学数学课堂中合理应用深度学习理念,不仅能让学生的视线聚焦在核心内容上,还能在深度分析和探索中实现举一反三．单元复习课作为小学数学重要课型之一,与学生内在发展需求息息相关,这与深度学习目标一致．对此,教师应基于深度学习开展单元复习课．文章简述了深度学习与小学数学单元复习课的适切性,并围绕构建思维导图、以生为本、关联对比、专题练习等多维度展开探究,旨在构建高质量小学数学单元复习课堂．     

浅谈小学数学深度学习的研究与实践

课堂不能仅仅停留在还权于学生的表面,课改必然要解决学生在"自主、合作、探索"中的深度学习问题。本文通过开展"基于课程标准的小学数学深度学习研究"这一课题实验,分别从四个方面进行教学研究与实践,取得了阶段性的初步成果,同时也为提升教育适切性、建设智慧教师、开展个性化教学等提供了一定借鉴和参考。     

翻转课堂实现深度学习的路径探析

"翻转课堂"给我国中小学课堂教学带来了教与学方式的重要变革。但实践中存在着教学设计停留在浅层学习层面,教学实施局限于"时序重构"阶段,教学资源开发与建设缺少外部支持环境等问题。翻转课堂是深度学习的一种途径,深度学习是翻转课堂的实践本质。基于此,分别从教学设计、教学实施和外部支持环境三个方面对翻转课堂实现深度学习的路径展开研究。     

文化融合与重构:“一体化”管理的核心策略

文章以太仓市实验小学和太仓市科教新城实验小学联合办学为例,阐述了"名校+新校"进行"一体化"管理的本质是在教育均衡化政策驱动下学校文化融合与重构的一种实践探索,是借助优质文化力量,唤醒文化自觉、增强文化融合、走向文化自强的追寻过程,是对优质文化内涵不断充实与创新,建设两校"和而不同"的学校文化的一种行动研究。     

以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价分析

课堂活动评价是小学数学教学的重要组成部分，以深度学习为基础的数学课堂活动评价是小学数学教学改革的主要方向之一．因此，文章围绕“以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价”这一中心问题进行研究，简单介绍了深度学习的概念，论述了以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价特征，并对以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价实践进行了进一步探究，主要涵盖评价目标、评价标准、评价主体、评价活动，希望为小学数学课堂活动评价改善提供一些参考．     

深度学习的内涵及其在小学数学课堂的科学实践

数学是研究数量关系、空间形式的科学，深度学习是数学教学的应然之义．文章围绕“深度学习在小学数学课堂中的实践”这一中心问题进行研究，简单介绍了深度学习的内涵，论述了深度学习在小学数学课堂中的实践可行性，并从调动前期知识经验、学习过程管理、学习结果管理几个方面对深度学习在小学数学课堂中的科学实践进行了进一步探究，旨在为教师提供教学参考．     

江苏省太仓市实验小学

<正>江苏省太仓市实验小学创办于1922年,学校秉承"坚韧、质朴、灵动、舒展"的办学理念,提出了"深化草根文化建设,培养扎根本土、胸怀世界、自由生长、责任担当的现代人"的核心办学目标。太仓市实验小学是江苏省教科院基地学校,实验性和创新性是学校的鲜明特色。"十五"期间,学校围绕江苏省重点规划课题,提出的"‘草根化’校本研究"课题获江苏省首届教育教学成果一等奖。"十一五"期间,学校以全国教育科学"十一五"规划课题     

在托管工作中感受“家”的温暖

2007年8月,我从太仓市城厢镇第一小学被调回太仓市实验小学,并以实验小学副校长的身份托管九曲小学。我用一贯的热情迎接挑战,踏上了充满未知的托管之路。九曲小学有两个校区,是由两所有着百年办学历史的乡镇小学在2003年乡镇合并过程中成立的"新"学校。然而数年的合并却并未让     

推动学习方式转变,打造儿童“看得见”的课堂——指向深度学习的小学科学可视化教学实践改进

核心素养时代下小学科学课程改革的中心环节是学习方式的转变。深度学习作为儿童学习方式的新样态已成为备受关注的热点,它迫使教师重新理解教与学的内涵。本文在双重编码理论及"两个看重"课堂观指导下,剖析可视化教学法和深度学习的内涵及关系,尝试探索一条以可视化教学促进深度学习的"实验"之路。     

深度学习视角下的小学数学教学策略探究

为了促进小学数学教学水平的提高,满足新时代对人才的创新要求,数学老师对数学教学进行了有益探索,一种被许多教师认可的教学模式应运而生——"深度学习"成为数学课堂竞相采用的教学模式。笔者通过教学实践发现,教师做到深度教学并非易事,他们需要明确深度学习的特点和意义,明确深度学习所要达到的目标,并且根据教学实践不断总结教学规律。文章是笔者对深度学习视角下小学数学教学的实践研究,以便提高自己在小学数学教学中的教学水平,促进小学数学教学科学的发展和进步。     

打开互动一扇窗 欣赏一片好风景——互动场研究简介

<正>江苏省规划办"十二五"课题《基于互动场构建的小学语文教学设计与实施的实践研究》于2011年12月立项,由太仓市教师发展中心薛丽芬和张雪老师担任课题组长,太仓市城厢镇第一小学朱强校长担任课题组副组长,课题研究历经四年。组长薛丽芬是太仓市教师发展中心小学语文教研员,江苏省特级教师后备人才,苏州市名教师、苏州市小学语文学科     

通过问题驱动与跟进,实现小学数学课堂深度学习

小学数学课堂的深度学习要以学生为主体,在教师的启发、引导和帮助下,通过启发性的问题驱动和跟进,提供打开小学数学课堂深度学习之门的钥匙,激发小学生探究数学知识的强烈欲望和热情,关注学生在小学数学课堂的个性化发展,不断提升小学数学课堂深度学习的质量和效率.     

小学英语教学的“生”动课堂行动研究

本行动研究针对小学英语课堂中的学生参与度低和"生"动性较差等问题,对课堂教学进行较系统地调控与整合,使学生得法于学习,提升了学生自主参与课堂的广度和深度,并促成"生"动课堂的建造。     

“SQC问题导学”型学习模式刍议

广州颐和实验小学是一所小区配套的全日制小学。学校以"培养名师、造就名人、创建名校"为办学宗旨,坚持"养成习惯、夯实基础、发展个性"的教育理念,坚持"科研立校、质量强校、创新发展"的办学思路,深入开展课堂教学改革和创新教育实验。七年来,学校承担了教育部国家"十一五"《有效教学行动与策略》课题和国家"十二五"《新课程高效课堂下教师队伍梯队建设》课题的研究与实验。在中国教育科学研究院专家的指导下,按照"分科实验、稳步推进、确保成效"的实验原则,在语文、数学、英语学科中全面开展新课程"课堂高效教与学"实验。成功创建了以"三十二五"课堂结构为特征的"SQC问题导学"型课堂学习模式,回归了学生自主学习的课堂价值本位,转变了学生依赖于教师的被动性学习局面,学生整体成绩迅速     

基于微课的小学语文“翻转课堂”浅析

互联网的全面普及和计算机技术在教育领域的深度应用,使慕课、微课、"翻转课堂"成为教育新名词和学习新亮点。本文主要分析基于微课的小学语文"翻转课堂",旨在为开拓小学语文教学新思路提供参考。     

太仓市小学体育教学现状调查及对策研究

本对太仓市小学体育师资情况、教学状况、教研组建设、学校体育教学常规、教学计划执行情况以及学生学习状况等方面进行了较全面的调研，分析原因，研究对策，以深化太仓市小学体育教学改革。