中学《社会》和《历史》之比较

中学《社会》是一门新创设的综合文科,它以马克思主义唯物史观为指导,从多方面、多角度综合叙述了社会生活的基础知识,从社会学的视角吸收史地学科和其他有关我国国情方面的必要的知识内容,它改变了中学历史地理学科内容过细过专的状况,突破了中学历史地理学科的专业界限和知识体系,它和现有的历史地理学科既有联系又有区别。 一、中学《社会》学科的知识面广。 中学《社会》和中学《历史》这两门学科有其不同的特点和要求,中学《社会》与历史学科明显不同的是涉及的面广,知识容量大,信息量大。以中学《社     

为历史插上想象的翅膀——中学历史教学中文史有效结合的探索与研究

历史是一门综合性的学科,它既包括理性的科学,又有思辨的哲学;既有激情的文学,还有使人沉醉的美学。历史中既记载了社会的变迁,同时也反映了社会文化和人类思想的发展。其中必然涵盖文学发展的内容,这就是历史学内涵丰富的综合性的特点。因此,教师要将历史课堂与语文教学涉及的文学作品有效衔接,还历史有血有肉之躯,为历史课堂插上想象的翅膀。     

高中历史高效课堂模式的构建

目前我国正处于新课程改革的深入推行阶段，每个教育者都在深入思考如何贯彻改革思想，提升教学效果。其中，高效课堂模式的构建是改革中的重点内容，其构建的主要目的是凸显学生在新课改后的地位，使学生真正摆脱传统课堂模式的束缚，以得到均衡性发展。高中历史饱含历史典故和历史知识，其教育性功能尤为突出。因此，如何针对历史学科特点，打造高效课堂成为广大历史一线教师深入思考的问题。本文以高效课堂的基本理念为基础，结合一些典型历史教学案例，进行深入解析。     

挖掘隐性德育素材 提升历史德育内涵——以纳粹屠杀犹太民族的教学为例

学科德育是指各学科将本学科蕴含德育因素的内容通过不同的教学方式和手段渗透在教学过程中,发挥学科教学育人的功能。它是一个以知识为载体、以课堂为途径的动态育人过程。在此过程中,教师要根据学科的特点,将学科的德育目标与教学内容有机结     

创编树状提纲 提高教学效率

正一般来说,提纲的初衷是助力语文写作的。待进入历史学科的课堂教学,提纲又有了新的发展空间,可以帮助提高教学效率。然而,历史教材以它独有的特点编排,虽是为整个初中历史的教学服务,但对于教师使用教材、教学历史内容来说,并不方便。有的章节内容多,编成大提纲就有难度,若按课时(或分出单一历史事件、或组合相关联的内容等)来编列提纲学习,其效果就会很好,所以,笔者认为历史教材并不匹配学科的提纲,它需要师生共同创编,尤其是树状式提纲,对于历史学科的学习,更有其重要性和特殊的功能。     

试论中国革命史课思想教育功能的充分实现

一每门学科都有其特定的学科性质和要达到的社会功能,中国革命史课同样有其特有的性质与社会功能。准确理解和领会中国革命史课的性质与社会功能是充分实现中国革命史课思想教育功能的首要之点。中国革命史课就其学科性质而言属于历史学科的范畴,它是一部以历史为线索的政治斗争史,属于中国近现代史的一个分支。但它又不同于中国近现代史。中     

整合历史教村，提高课堂教学的有效性

历史课堂是学生素质教育的重要阵地。历史教材的内容涉及上下五千年,具有其他学科难以比拟的素材,合格历史课堂应该是知识性和趣味性的完美统一。     

历史教学如何渗透德育

中学历史课程是重要的人文课程，其内容构成是以人类社会的发展进程与规律为线索，涵盖了人类社会古往今来的方方面面，必然包括人类的政治思想、道德标准、行为规范、人生价值观念与情感态度的发展变化等诸多内容。因此，历史学科以它固有的特点，成为对学生进行德育渗透的主阵地。     

开放的学习方式 丰富的学习生活——也说历史与社会课程的综合探究活动

人教版《历史与社会》教材的创新点之一是,将一些教学基本内容以调查、探究等方式呈现出来,以更好地体现其研究性和综合性的特征,可以说,这种方式贯穿整套教材。教材的这一特点与本课程的性质相吻合,即强调综合课程的人文性、综合性和开放性:课程内容基于学科又超越学科,力求贴近现实;始于课堂又不局限于课堂,力求融入学生生活。人教版《历史与社会》教材在每个单元的综合探究活动中突出了生活化、情景化和实践性,目的     

体育教学对90后大学生社会适应能力的培养

体育作为高等教育的重要组成部分,培养学生的社会适应能力是其义不容辞的责任,由于体育的学科特点,在培养学生社会适应能力方面具有其他学科无法取代的功能。针对90后大学生的身心特点阐述了大学体育教学在课堂上怎样培养和提高新一代大学生社会适应能力,为90后大学生毕业尽快融入社会打下良好的基础。     

浅谈历史课堂教学时间的有效利用

历史是研究人类社会发展过程及其规律的一门学科,内容涉及古今中外。面对这门学科,如果教师的教法不当,就会白白地浪费课堂时间。在教学中,教师如何才能有效利用历史课堂授课时间呢?一、历史教学中"浪费"时间的原因从教师角度看,首先,备课不认真是其一。部分教师提前不研究学情,备课不扎实,课堂上教学随意太大,东扯西扯,学生也一头雾水;有的教师甚至照本宣科,不负责,这样的教学态度难以取得良好的课堂效果。语言散乱是其二。     

历史问题现实思考 现实问题历史反思——评2005年高考文综（浙江卷）第37题

2005年文科综合能力测试卷(浙江卷)第37题依据<考试大纲>精心编制,它较好地体现了教育部推进素质教育改革的基本精神和高校招生考试改革的整体思路,试题体现了以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的命题思想,特点非常鲜明,概括而言,主要表现在"五性"上,即体现基础性、注重能力性、反映时代性、突出创新性、渗透人文性.应该说,今年的历史第37题充分地体现了历史学科的学科特点,体现了历史学科作为人文科学所独有的内涵和社会功能.     

新时期下初中历史第二课堂的开展策略

<正>历史是中学教学体系中的重要内容之一，该学科可以带领学生认识世界、探索世界，培养学生探索世界的能力，在学生成长发展中发挥重要的作用。在初中历史教学中，课堂教学为第一课堂，为历史学科教学活动开展的基础手段，也是教师以教材及教育大纲为依托，有组织、有规划地开展课程教学的基本行为。但仅以课堂为主要阵地的教学模式难以很好地满足当前的教学需求，且随着新课改的推进，历史第二课堂教育逐渐受到重视。第二课堂作为第一课堂的补充，是以教师为引导、以课余时间为主所开展的相关历史教学活动。相对于第一课堂而言，     

历史问题现实思考 现实问题历史反思——评2005年高考文综(浙江卷)第37题

2005年文科综合能力测试卷(浙江卷)第37题依据《考试大纲》精心编制,它较好地体现了教育部推进素质教育改革的基本精神和高校招生考试改革的整体思路,试题体现了以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的命题思想,特点非常鲜明,概括而言,主要表现在“五性”上,即体现基础性、注重能力性、反映时代性、突出创新性、渗透人文性。应该说,今年的历史第37题充分地体现了历史学科的学科特点,体现了历史学科作为人文科学所独有的内涵和社会功能。1.具有强烈的时代感和深刻的现实意义命题设计体现“以问题为中心,以人类所面临和关心的或…     

积极应对《历史与社会》课改中的困难

新课程标准实施以来,初中的历史和地理学科统一改为了《历史与社会》课程,它综合了历史和地理的学科内容,以综合性、人文性和创新性的特点成为一门综合性学科,为当下的中学教学提出了挑战,在为应试教育注入新鲜活力的同时也造成了诸多的问题,本文将针对这些问题进行探析。     

在中国历史教学中灵活运用乡土历史资料

历史学科的德育功能是由于历史学科性质决定的，它难以依靠考试来加强和检验。运用乡土历史资料辅助教学，既是加强学生思想政治教育的需要，也是改进教学方法的需要，其主要方法有穿插教学法、比照教学示、调查考证教学法等等。     

构建以生为本的课堂

<正>一、起源:品德是个奇妙的学科品德学科,"奇"在它虽然很不起眼,却涉猎广泛,根据课标要求,品德学科要与学生生活、社会现象、时事政治、历史地理、法律法规等一系列内容相联系,这是其他学科所不曾有的;"妙"在它不受分数的限制,更有利于通过课堂来对学生进行能力的培养和情感的熏陶。为此,我开始了在品德学科中构建生本课堂的尝试。二、目标:以学生成长为中心教育是什么?我认为是以学生成长为中心、痴迷于人成长的事业。我希望     

挖掘隐性德育素材提升历史德育内涵——以纳粹屠杀犹太民族的教学为例

学科德育是指各学科将本学科蕴含德育因素的内容通过不同的教学方式和手段渗透在教学过程中,发挥学科教学育人的功能.它是一个以知识为载体、以课堂为途径的动态育人过程.在此过程中,教师要根据学科的特点,将学科的德育目标与教学内容有机结合;要注重挖掘学科的隐性德育素材,提升学科德育内涵;要注重学科德育过程中的教学自然性和有效性.     

找寻地理的滥觞——回归生活世界的地理

地理学科作为一门以自然环境和人文环境为主要研究对象的学科,其涉及内容极其广泛,充盈在我们生活的每一个空间。现实生活中的许多现象与地理学有密切而广泛的联系,这从本质上决定了地理的教与学不能局限于课本、局限于课堂,而应该把课堂与社会、知识与能力、现象与本质紧密地联系起来。因此,在主客观上,我们要走出课本、走出课堂,优化教学     

在历史教学中给学生以美的浸润

最近,接连听了几节以导学案为载体的"高效课堂"探索课。在听课过程中乃至课后的反思中总觉得,作为人文学科的中学历史学科教学,似乎少了点什么。细细品味,觉得少了点作为人文学科并具有历史学科特点的、一种应有的学科美感。这种学科美感的缺失,不仅仅表现于笔者所接触到的几节尚待完善的探索课堂上,在我们的传统课堂上也是屡见不鲜的。那么,在历史教学中如何丰富课堂教学的学科美感呢?下面就平时的课堂教学体会,主要围绕三个方面谈一