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1.
熊文莉 《中国教育技术装备》2011,(12):49-50
任务型教学模式给语法课堂教学带来活力,不仅提高学生对英语语法的学习兴趣,在参与中学习也提高了他们的自主学习能力和对自己的信心,使每个学生的学习兴趣和能力都可以得到最大限度的发展。 相似文献
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任务型教学法是在二语习得研究基础上发展起来的交际法,是以学习者为本的有效教学途径.本文分析了大学英语教学现状,提出了任务型教学对大学英语教学的几点启示. 相似文献
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针对初中英语写作中存在的问题,本文在综述国内外写作教学法的基础上提出了"任务教学法"是提高初中生英语写作水平的有效方法,并以写作个案的方式研究了写作教学的基本模式. 相似文献
4.
郑建芳 《中国校外教育(理论)》2008,(Z1)
任务型教学法是指以完成交际任务为教学目标的外语教学方法,与以语言结构为中心的教学法相比,他为激活学习过程提供了更好的语境.本文从介绍任务型教学模式设计的原则入手,提出任务教学模式设计的三个阶段并总结了任务型教学模式的特点. 相似文献
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为了能有效激发学生的潜能,提高他们的兴趣和能力,将有利于学生个性和潜能发展的任务型教学法应用到大学英语教学中是大学英语教学的重要任务。 相似文献
6.
郭文琦 《佳木斯教育学院学报》2014,(2)
随着社会对英语专业实用人才需求量的增大,各高职院校纷纷开设口译课程。本文从口译课程的教学内容、口译笔记、练习及培训和科学评估四个方面探究口译教学的有效性,从而达到优化口译教学的目的。 相似文献
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梁文霞 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):81-83
任务型教学法作为交际教学法的新发展,对学习和教学作出了新的诠释。以此为出发点,概括介绍任务型教学法的理论,同时结合任务型教学法探讨酒店专业英语"校企合作"的教学模式及取得的教学效果。 相似文献
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结合当前少数民族汉语教学现状,探讨任务型教学法理论与少数民族汉语课堂教学实践相结合的方法,并对该种教学方法进行分析与评价。 相似文献
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温正涛 《海南广播电视大学学报》2013,(1):122-125
现代商业社会越来越需要英语联络口译员。怎样培养能自主钻研、有效应对千变万化商务场合的合格联络口译人才成为英语口译教学中重要课题。结合商务联络口译特点,通过任务型教学法和传统教学模式对比,发现:在联络口译课堂中应用任务型教学法,更能让学生在模拟实践中提高综合运用语言能力。 相似文献
12.
英语写作对于提高学生的综合英语水平有着十分重要的作用,但是长期以来,却一直是大学英语教学方面的薄弱环节.文章将任务型教学模式与英语写作教学相结合,为如何设计英语写作课程从而有效地提高学生英语写作水平提出一些设想和建议. 相似文献
13.
孙晓阳 《桂林师范高等专科学校学报》2010,24(1):87-89
任务型语言教学模式以有关理论为依托,强调语言教学活动通过任务型学习活动来进行。大学英语任务型课堂教学模式就是把课堂教学设计为五个步骤:课堂导入;任务呈现;学习新知;巩固新知;操练运用。 相似文献
14.
郑永梅 《沈阳教育学院学报》2008,10(6):47-49
在分析任务型教学模式研究现状和理论依据的基础上,重点探讨了采用任务型教学模式改革大学外语教学中应注意的实际问题,即对教师素质提出了较高要求;任务设计需要考虑任务的真实性、难度、可操作性、趣味性等诸多因素;课堂上的任务应以“任务链”或“任务系列”形式出现,并提出相应的解决问题建议。 相似文献
15.
侯玉亭 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(7):41-42
介绍了任务型教学模式的定义和特点,分析了现阶段高职英语教学模式存在的一些弊端,探讨任务型教学模式在高职英语课堂教学中的具体应用,希望能切实提高高职英语教学质量. 相似文献
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任务型翻译教学模式理论基础研究 总被引:5,自引:0,他引:5
曹曦颖 《四川师范大学学报(社会科学版)》2008,35(5):97-100
任务型翻译教学模式是基于建构主义学习理论和二语习得理论而构建的符合当今“任务时代”潮流和我国翻译教学实际的一种模式。深入研究任务型翻译教学模式的理论基础,有助于进一步廓清该模式的理论渊源,把握该模式区别于传统语言教学、交际语言教学的优势,从而更好地在翻译教学实践中推广使用。 相似文献
18.
教学模式构建引入伦理思考源于对教育属性和伦理规范的分析及对教学模式构建的伦理反思.为确保教学模式构建的合伦理性,需要秉持公平、效率、人道的伦理精神,彰显教学模式构建的关怀意蕴,生成教学模式构建的实践智慧,培育教学模式构建的伦理文化. 相似文献
19.
廖亚林 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(4):109-111
任务型教学是近几年发展起来的一种新的课堂教学模式,它强调课堂的中心内容应以学生感兴趣的任务为统领,引导学生参与到课堂的教学中来,激发学生的学习兴趣,确立学生在课堂上的主体地位,培养学生团队合作精神。通过任务的实施,让学生真实体会语言运用的妙处,在游戏中学习,在生活中进步,潜移默化地提高学生运用语言的能力。 相似文献
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本文以现代教育技术、建构主义理论和多元智能理论为指导,阐述在小学教学改革中,如何建构信息技术环境下的"主导--主体"型教学模式,着重阐述运用此种模式实现信息技术与语文、数学、英语课程整合的课题实验目标. 相似文献