高等医学院校学生工作中的人文关怀

高等医学院校学生工作中的人文关怀应该以辅导员为基本力量,以学生为中心,针对医学院校的专业特点,通过多种渠道和形式进行知识关怀、能力关怀和情感关怀,加强医德教育,注重培养学生的爱心和奉献精神,提升学生的社会责任心和使命感,最终为社会培养具有高尚医德和深厚人文关怀精神的合格医学人才。     

大学外语教学与人文教育

本论述了大学外语教学离不开化习得，人教育迫在眉睫，并说明大学外语教学能够很好地与人教育相结合，弥补大学生缺乏人化学习的机会。     

外语教学中的人文教育

人文精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神,或者说是整个人类文化生活的内在灵魂.它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目的.它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵,是对人自身完善的一种关注与追求.     

利用外语教学加强理工科学生人文素质教育

理工科院校在人文素质教育方面存在薄弱环节,外语教学在开展人文素质教育方面有着不可替代的优势,充分利用外语教学的灵活性和综合性可以在人文素质的培养方面起到事半功倍的效果。     

高等医学院校人文医学教育教学改革探析

文医学教育作为医学教育的重要组成部分,在医学生能力素质培养中起着重要作用。文章结合人文医学教育现状,就新型医学人才的标准,人文医学教育的目标和现状进行了探讨和分析,对人文医学教育改革进行了思考。     

高等医学院校医学生人文素质教育的现状及对策研究

人文素质是大学文化教育的核心,是大学的灵魂所在,医学的特殊性要求医学生必须具备健全的人文素质。医学院校是高等医学教育的主阵地,医学生人文素质教育不仅是当前高等医学教育的重要内容和必要环节,而且对推动医学的可持续发展,促进社会医疗卫生事业改革具有重要意义。     

外语教学中关于人文教育的几个问题之思考

近年来,我国的外语教学有了巨大发展和变化,在教学内容、教学手段和教学方法上都有很大突破,尤其是国外外语教育方式的引进和国内教育的市场化,更使外语教育教学出现了"百花齐放"的喜人景象.但是,在外语教育繁荣发展的背后,却潜藏着外语人才人文内涵缺失的现象.高校外语院系的课程设置对人文教育内容忽视有余,重视不足,导致外语院系的学生中外文化修养浅薄,很难担当跨文化交际的任务.因此,外语教学中的人文教育任重道远.     

关于高等医学院校实施人文教育的探讨

医学教育人文性与科学性紧密结合是医学教育改革和发展的趋势.针对目前我国医学教育存在教育体制失衡、办学思想功利,课程模式落后、人才素质欠佳的现状,可以从构建新的高等医学人才培养模式、整合优化人文课程体系、多形式多渠道促进人文精神的内化及改革人文素质教育考核内容和方法入手培养医学生的人文素质.     

人文精神与外语教学中的人文素质教育

一、人文素质教育现状 目前,很多学者意识到人文素质教育的重要性,但是,就整个教育状况而言,人文素质教育仍然存在着严重的问题。主要体现在人文教育使命模糊。从学校方面来看,由于诸多的原因,虽然可以将以人为本、自由精神写在纸上,却无法落实在具体的教育实践上,甚至并没有理解其中的精髓。教师方面,主要缺乏自觉的人文意识和人文责任,迫于应试教育压力,课堂教学注重所考知识的传授。不能进行深入的科学研究,也不能引导学生进行独立思考以及发展他们的兴趣和科学研究精神：     

外语教学中的人本主义

近年来人本主义教学成为欧美外语教学界一个关注的话题.它以人为本,重视在教学过程中发展学习者健全的人格,并且强调发挥学习者的主动性和创造性.本文以外语教学为出发点,探讨人本主义在外语教学中的运用.     

任务型语言教学与高校成人函授外语教学

目前我国普通高校所举办的成人高等教育主要是函授教育,其一大特点是学生面授时间短.怎样在这么短的时间内有效地完成函授外语教学任务？实施任务型教学法是有效地完成函授教学任务的途径.     

积件思想与外语教学应用

文章论述了积件思想形成的背景和积件系统的特点,提出了积件思想在外语教学中的运用,以更好地适应外语教学中教学情境的需要,使计算机辅助外语教学在课内和课外的运用朝着信息技术与学科整合这一更深层的方向发展。     

浅谈跨文化交际与高校外语教学

跨文化交际与高校外语教学密不可分。高校外语教学不仅要传授语言知识,更重要的是要培养大学生跨文化交际的能力。本文揭示了高校外语教学与跨文化交际的关系及在这方面的一些问题并提出一些做法。     

Humanistic Approach Features and Its Using in Foreign Language Teaching

By explaining the meaning of"Humanism"and how it influenced the foreign language teaching, this essay discusses about the basic features of the Humanism Approach as well as what we should pay attention to when using this approach in practical foreign language teaching.     

外语院校语言实验教学的研究与思考

从当前外语教学的目标与问题出发,探索出"一种定位,两个贯通,三方支撑,四类互动,五个转化"的外语实验教学深化策略。通过校本外语实验教学环境搭建的实践,构建了以外语教学理论为指导,以学生为中心,以外语知识与综合应用能力、学习策略和跨文化交际为主要内容,并集多种实验教学模式和手段为一体的实验教学体系。     

人本主义学习理论及其对外语教学的启示

人本主义学习理论是当今最为盛行的现代学习理论之一，它为外语教育工作提供了重新审视外语教学的全新的教育心理学视角。     

Virtual Linguistic Personas and Foreign Language Teaching in Higher Education

Many Russian institutions of higher education support the introduction of information technologies, and they actively use them in the educational process. In teaching foreign languages (FLs) at university, the transition to the new instructional model implies the need to actively deploy innovative concepts and practices aimed at ensuring that students achieve the maximum level of English language proficiency as specified by international and Russian standards. The authors of the article investigate the problem of the linguistic persona [yazykovaya lichnost’] and the language system as well as the impact that linguistic personas have on the acquisition of the FL. The linguistic persona is an integrative concept with heterogeneous and interrelated components. The article describes a virtual linguistic persona that is viewed as a new type of linguistic persona. It is characterized by a set of specific features, including special values, a changed attitude toward time and space, a high degree of focus on virtual activity, and special communication goals. The authors of the article come to the conclusion that the use of a foreign-language Internet environment for FL learning in both self-study and classroom contexts provides a powerful tool that allows students at universities that do not specialize in FL training to gain FL virtual communicative competence.     

理工科独立学院外语教学与人文教育理念刍议

从人文教育内涵入手,结合独立学院人文教育现状,简要分析大学英语教学与人文教育的内在联系。从提高教师自身人文素养,深挖教材人文内涵,注重课堂教学情感心理因素及第二课堂活动建设四个方面探讨独立学院大学英语教学中渗透人文关怀的方式与途径,同时分析实施人文教育的困惑并加以反思,以期促进学生的全面和谐发展。