“破罐子”也需要分而治之

<正>说到破罐子破摔,可能古希腊哲学家狄奥根尼能算得上历史上最有名的破罐子。他反对现实世界中的一切价值观,反对一切权威,宁愿像一条狗一样生活,几乎不穿衣服,睡在一个木桶里。亚力山大大帝慕名前来拜访,他却说:你挡着我的阳光了。破罐子里有一部分就是这种在思想上缺乏对主流价值观的基本认同且在行为上表现得离经叛道的人。这些价值观颠覆的人可以被改造好吗?好像有点难。以世人的眼光看,狄奥根尼这样的人无可     

“破罐子”如何才能不“破摔”

<正>2017年6月,一篇题为职校教师十年亲述的帖子引发了许多一线职教工作者的共鸣和转发。作者是一位有着十几年教龄的职校专业课教师,叙述了他任职以来的心路历程:课务繁重,最多时候一学期教5个班级、3门专业课,寒暑假不是参加各种培训就是去企业实践,平时还要进行技能大赛辅导。当别人休闲娱乐时,我和选手们还在车间、机房研究一个工具、一项操作;因为长期伏案劳作,20多岁就患上颈椎病和腰椎间盘突出症,收入还比自己的同学少了一大截;特     

修补“破罐子”就是工匠精神

<正>职校生留给大家的印象可能普遍是成绩差、行为习惯差、素质差等等不好的评价,甚至连学生自己都是这么认为的,就形成了"反正大家都差,也不差我一个"的"破罐子破摔"心理;而职校教师也容易被这一心理影响,产生"教学无用论"和上课混一混的想法。从心理学角度来说,这是一种群体自我贬低的意识,学生贬低了自我的成长价值,教师贬低了自身职业的意义。教师职业的特殊性就在于育人。人是有情     

职校生就业观念的五“破”五“立”

职校生就业观念的五“破”五“立”颜廷松随着我国社会主义市场经济的发展，我国的劳动就业制度将逐步走向完全市场化。作为毕业后就要踏入社会的职业学校的学生，必须适应这一变化，及时转变自己的就业观念，以便顺利地实现就业。在社会主义市场经济条件下，职业学校的学...     

企业需要什么样的职校生

职业技术教育已占我国高等教育和高中阶段教育的半壁江山,那么什么样的职业院校毕业生最受企业欢迎?职业院校学生在就业之后如何迅速融入企业?职业院校学生在哪些方面需要进一步提高?在对企业的采访中不难看出,只要脚踏实地地工作,职业院校毕业生同样可以拥有广阔的未来。     

我是职校生

对比自己成长过程中的不同，小作者有力地打破了人们心中“职校生就是不良少年”的刻板印象。全篇文章层层深入，对自己心态上的剖析和行为上的解析比较真实，有力地论证了自己想要大声传递给读者的中心思想。虽然语言有些稚嫩，但真诚而不造作。     

“潜能生”需要的是什么

学生在教师的教育下一天一天长大。教师倾注了大量的心血．而我们会发现．有些学生并没有按预期的方向发展：上课不注意听讲，不能按时独立完成作业．考试成绩停滞不前，学习兴趣不浓：更有甚者，不尊敬师长、团结同学，经常出言不逊，满嘴污言秽语等等。这类学生往往被我们错归入“差生”、“后进生”之列。其实这种称谓极不恰当，一个学习成绩差的学生．常常会是一个体育高手：一个品行不佳的学生，往往敢于尝试．在技能操作方面很有能力。因而我们应把其归为“潜能生”。只要我们予以正确的引导，“潜能生”会发出金子一样的光彩。     

让“破罐子”从我们的视域中消失

<正>教师眼中有怎样的职校生,就会有怎样的教学行为。陶行知先生早就说过,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。如果我们对职校生持以消极的心态,看到的可能就是一个个破罐子;如果我们持以积极的心态,看到的可能就是他们聪明活泼、乐观开朗、勤于动手。他们渴望迥异于先前的新型教学方式,喜欢兼具实用性、操作性的学习内容,只要我们做出顺应学生需求的教学变革,就能极大地激发他们的学习潜能;如果我     

“五心”育人,“破罐子”照样出异彩

<正>作为每天要面对职校熊学生群体的职校教师来说,满腔热情遭遇冷语相向,精心备课多逢漠然相对,职业生涯中充斥失落、挫败与无力感,应是司空见惯。曾经也虚无、无奈、得过且过,直到那天到某特殊学校献爱心时,听校长如数家珍地介绍她身边围着的孩子:自闭症的倩倩被锡绣大师收为弟子;盲童小强乐感超群,吹拉弹唱各种比赛拿了一打证书;脑瘫儿亮亮是护花好手,学校的五彩花田全凭他带着同学们打理;唐宝宝琳琳对外承接缝缝     

关键是增强职校毕业生专业技能“吸引力”

<正>又"冷"又"热"的就业反差表明我国在某些方面(公务员招考、事业单位和国有企业人才招聘等)还客观地存在轻视、歧视职校生的现象,需要相关人才政策加以变革以调整纠偏;但是职业教育自身应当清醒地认识到,当前的专业技术人才培养还存在许多质量危机,需要自身充分发挥主体价值功能,以过硬的培养质量让职教人才特殊的价值得到社会承认。增强职教人才专业技能质量吸引力,除了进一步加强专业教学和实践的基础工程建设之外,应该     

“准军事化”管理职校生:是功,是过

<正>学生的常规管理工作一向被中职校认为是重中之重,学校往往各有高招,每每也能形成本校的管理特色。湖北省樊城职教中心就采取了"管理外包"的办法,2016年4月,学校外聘了5名退伍军人全程参与学生管理,希望以"准军事化"管理促进学生良好行为习惯的养成。职教中心的李克君校长萌生这个念头是因为他发现:不管以前在学校多调皮、难管,这个学生参军后再退伍返校,就像变了个人似的——遵守纪律、服从管理。在"准军事化"管理下的樊城职教中心,学     

职校生更需要激励和赏识

激励赏识教育能开发学生的潜能,消除他们的心理障碍,帮助学生摆脱失落的困惑,重树追求成功的信心。赏识教育是承认失败和差异,相互信任的教育。通过赏识学生个性差异中的长处、爱好,能让他们体验到被学校重视、被老师尊重的自豪,体验到学习、生活的快乐,这对于每一个成长中的学生都非常必要和宝贵。相对于普通学校的学生来讲,职校生更需要激励和赏识。因此,如何激励和赏识职校生,是职业教育工作者不断探究的课题。     

职校生是人才市场的畅销品

记者在重庆采访期间,每问到职校生今年的就业情况,对方的回答都只有两个字:热销。重庆大学校长吴中福告诉记者,重庆大学应用技术学院的毕业生就业率达到100％,其中数控、通讯、计算机美术设计等专业的高职生还出现了一个毕业生有四五家单位可选择的就业形势。今年TCL到学校准备招收100名毕业生,根本就没招够。     

请珍视课堂上的“插嘴生”!

正所谓"插嘴生",就是在老师上课讲解过程中自觉"插嘴"的学生。"插嘴生"历来不大为老师所容,无非因有"扰乱课堂秩序""哗众取宠""为难老师""装怪想出风头"之嫌。其实,课堂里有这样的学生,对于培养学生主动学习的习惯、营造课堂学习氛围、活跃学生思维、促进师生互动等都是有益无害的。     

职校生专业“跳槽”面面观

职校生专业“跳槽”面面观龚德明现在的职高学生，有相当一部分在最初选定的专业学至中途时，向学校提出，要求转换其它专业。根据对我县三所职高的３００名在校学生问卷调查，中途要求转换专业的占２６．ｌ％。据了解，这种现象也普遍存在于其它地方的职校。这样既给学校...     

管理“职校生”要有的放矢

学校以学生为主体,以教育为目的,以发展求生存,以人才树形象。"科技是第一生产力,人才是关键",在科学发展观指引下,以人为本,培养专业技能过硬、综合素质较高的技能型人才是当前中等职业学校的首要目标。从学生的基本素质来看,学校的管理面临着巨大的困难,需要深入地剖析和探讨。     

还原职校生的实习“身份”

<正>2013年第3期《职教论坛》刊发蒋家宁、伍雪辉的文章,聚焦职业院校实习生的"身份认同"问题。文章指出,对于职业院校而言,知识的习得和技能的掌握通常被视为实习生发展的核心问题,而他们的"身份"却常常被忽略。研究表明,对于实习生,特别是那些正置身于真实工作环境中的实习生而言,他们在实习过程中需要经历原有学生身份的顺延、实习身份认同焦虑以及他者镜像下的群体身份认同等几个阶段。现实中,学生们"怀着兴奋和激动的心情进     

从职校生的“心”出发

我们都抱怨现在的学生不好管,管不好,但是如果我们多关注学生,了解学生的学习以及学习之外的生活甚至家庭生活,也许会出现"柳暗花明又一村"的境地。每个学生心灵深处都有柔弱的一面,抓住各个学生不同的特点,走进其心灵,才能真正管好学生。