优化简算教学提高简算实效

众所周知,小学数学学习,计算是基础.如果学生计算学得好,那么学起数学的其他知识感觉就不是那么困难.而在小学阶段,简便计算的学习是学生最感兴趣也是两极分化最严重的一部分.学习好的学生学起来感觉轻松又简便,而处于中下水平的学生却觉得简便计算是一种累赘,因为这部分学生往往在学习的过程中并没有完全达到理解运算定律,所以应用起来...     

简算教学的要领

简算教学的要领湖北省大冶县教研室聂先枝《小学数学教学大纲》指出：“要使学生正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中的一些基本计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”“要鼓励学生使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算”，以培...     

简算教学重在明理

在简算教学中，如果算理不清楚，就无法适应简其中千变万化的各种具体情况。因而在简算教学中应重视讲清算理，揭示简算规律，使学生不仅知其然，且知其所以然。在数学第七册“加减法的一些简便算法”教学中，应抓住以下几个要点。一、比赛激起，导入新课教师出示两组算式：125＋70125＋69758-300758－299524＋100524＋98185-60185-57让学生用接力赛的形式进行快速计算比赛。赛后问：做第一组题的同学为什么完成得又快又对？引导学生观察这两组算式，使学生明白第一组算式是加、减整十、整百数，所以算得又快又对；第二组算式是加、减一般的…     

简算教学二三例

小学数学教学,不仅要帮助学生清晰地掌握概念,熟练地掌握计算法则,而且要帮助学生寻找简便、合理的解题方法,提高他们的计算能力。例如:0.63-0.18÷1(4/5) 根据计算法则,应先除。有的学生认为,把0.18化为分数,按分数除法法则计算,有的认为,把1(4/5)化为小数,照小数计算法则计算较简便;有的则认为,把1(4/5)化为假分数,然后用0.18乘以除数的倒数计算     

简算教学三要

简算教学三要聂先枝九年义务教育全日制小学数学教学大纲明确指出：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”“要鼓励学生根据具体情况选用简便解法或算法，以利培养思维的敏...     

简算教学应关注什么

计算始终是数学教学的重要基础.小学是学生计算能力形成的最重要阶段.简便计算是计算教学中最具有挑战性的内容.在简算教学中,教师应关注推理的严密性、规律变式的运用及其多样性、灵活性和差异性,以提高学生数学素养.     

能简算的要简算

近年来,小学毕业考试教学的试题中,单独要求简算的题目不多了,大多数的要求是＂计算（能简算的要简算）＂。这类题是将用一般方法计算的题目和能用简便方法计算酌题9谗编在一起,同时提出附加要求——能简算酌菩简算。题目的这一变化,提高了对计算酌零求。对灶,同学们必须牢固掌握芦斤学过酌计笪法则、运算定律、性质,积、商酌变化和不变规律等,面对题目仔细观察,认真分析运算关系及数酌特点．从而准确、迅速、合理、灵话地获解。现在,咱们一起看看下面酌例题吧。     

增强简算意识 培养简算能力

<正>《全日制义务教育数学课程标准》在第二学段"数与代数"的具体目标中指出:"探索并了解运算律(加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律),会应用运算律进行一些简便计算。"简便计算是小学数学计算中非常重要的一部分。学好简便计算,能提高学生的计算能力、计算速度,还能够培养学生思维的灵活性和创造性。一、掌握方法,简便计算     

简算教学的传承与革新

简便运算是一种高级的混合运算,不仅能变难为易,变繁为简,提高计算速度,而且能促进学生灵活运用所学的运算法则、性质、定律等,能提高学生思维的灵活性。课改前后,简算内容变化不大,教师可结合新的教学理念,做好简算教学的传承与革新,让简算教学焕发新活力。     

论简算教学及其评价

计算教学在小学数学教学中占有重要地位,是支撑小学数学的最基本框架。而简算又基于其在培养学生数感,发展学生思维的灵活性、创造性及提高学生计算能力方面的重要意义成为计算教学中的"重头戏"。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中明确指出:"探索和理解运算定律,能运用运算定律进行简便运算。"然而,简算教学中仍存在着一些问题,影响简算教学实效的达成。深入理解简算教学的目标,准确把握简算教学的真谛,完善简算教学评价,对改进目前简算教学中存在的问题,提高简算教学实效具有重要的现实意义。     

对简算教学的实践感悟

简算是发展学生思维敏捷性、灵活性和创造性的重要载体,是提高学生计算能力的重要途径。教材从学生认识四则运算开始就逐步渗透一些运算定律、性质,人教版教材到了四年级下册还集中安排了《运算定律与简便计算》单元教学,所以,大部分教师思想上比较重视简算教学,但实际上学生的简算能力、简算意识仍然不强,常常出现：“老师,作业要不要简便运算”的现象。那么,如何增强学生的简算意识,让学生真正体会简算的价值,把简算变成内在需要,笔者结合自己的教学实践,谈谈教学中的一些感悟。一、找准理解支点,内化算理算法     

简算教学的五个策略

简算，是简便计算的简称；顾名思义，就是简洁、快速地计算。简算，如果学生掌握得好，则是计算的“助推器”，可以促进计算的快速、准确；掌握得不好，则会成为计算的“绊脚石”，束缚学生的思维，使学生无所适从。在现实中，学生喜欢简算吗？学生运用它是主动的还是被动的？它真的达到了简洁、快速计算的目的了吗？     

加强简算教学 提高计算能力

《小学数学教学大纲》明确指出:应“使学生能正确进行整、小数和分数的四则混合运算,并逐步做到方法的合理、灵活”。方法的合理灵活就是要求计算简便、迅速、准确,是计算方法从熟到巧的体     

培养简算意识,提高简算能力

简算是简便计算的简称,是指运用简便方法、运算规律等进行简单、快速的运算,以提高计算的速度。为进一步提高学生简便运算的能力,从运算律的运用、小组合作探究与实际问题解决等三个方面入手,以逐步培养学生简算的意识。     

教学回归生态,三招教学简算

教育是要符合学生的自然成长规律,把学生从繁重的课业负担和课外辅导中解放出来,在阳光雨露下自然成长,这是我们教育者的初心。在“双减”的大背景下,全面实施素质教育,呼唤教育教学回归生态,构建生态化课堂,实现减负增质,必然成为现代教育教学改革的大趋势。本文通过简便计算的教学实践初步尝试如何构建小学数学生态化课堂。     

演绎简算真谛 让简算更出彩

简便计算(以下简称简算),顾名思义就是用简单的方法合理地进行计算。它的计算原理是运用运算定律来凑整,以便于口算,从而能迅速求出正确答案,所以熟练地进行口算是     

能简算就必须简算吗?

问：在小学数学练习中,对式题计算经常出现这样的要求：能用简便方法计算的就用简便方法计算。对于这样的要求,教师们有不同的理解,有的教师认为能用简便方法的一定要用简便方法;有的教师认为能用简便方法的不一定必须用简便方法。在指导学生练习时,到底应该怎样要求...     

演绎简算真谛 让简算更出彩

简便计算（以下简称简算），顾名思义就是用简单的方法合理地进行计算。它的计算原理是运用运算定律来凑整，以便于口算，从而能迅速求出正确答案，所以熟练地进行口算是简算的基础。学习简算的目的是化繁为简，使计算迅速、正确、灵活、合理。