让教学错误成为有效的教学资源

学生学习错误对成长的价值已众所周知。老师们都知道．善用学生的学习错误可以拓展学生的知识．可以提高学生的能力．还可以培养学生的情感态度。教师在教学中偶尔也会出现错误．这种教学错误的价值却往往被我们忽视了。其实．只要善用。教学错误也是一种非常有效的教学资源。     

让错误成为学生前进的“垫脚石”

学生在学习数学过程中出现错误是难免的,有的是小错,有的是大错。为此,教师着急,学生苦恼。作为教师不要害怕学生出错,应切切实实重视学生学习过程中中出现的错误,认真分析错误产生的原因,对症下药。教师在教学时不仅要从正面讲清数学知识,还要能从反面揭示容易产生的错误的原因,帮助学生认识错误,并彻底根治错误。对于学生所出现的错误,教要正确对待,引导他们认识那"陌路",走过那"曲折",越过那"陡坎",让错误发挥功效让错误成为学生学习发展中的"垫脚石"。     

变学习错误为有效教学资源

心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。"错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,是创新火花的闪现。学生学习中出错的过程应看成是一种尝试和探索的过程。"学生的错误都是有价值的","课堂上的错误是教学的巨大财富"。学生是在不断发生错误、纠正错误的过程中获得知识,提高能力,增进情感体验的。     

让学习错误成为学生主体发展的有效资源

新课程改革下．课堂呼唤学生的“自主、合作、探究”，必然伴随大量差错的生成。学习错误是每位教师在教学中必然会遇到的学情信息，它是学习内容的重要组成部分。面对学生的错误，教师持什么态度，采取怎样的教学策略，是每个教师不可回避的现实问题。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错，就将错过最富成效的学习时刻。”要使学习错误真正成为数学教学的有效资源，教师需要做好以下几个方面。     

数学教学中错误资源的有效利用

在数学教学中，常常听到教师这样抱怨：“学生素质太差，教不会。”“这么简单的题，做了这么多遍，还做错。”……其实，存学习过稃中错误的出现是不可避免的。“错误”不仅有用，而且可以更有效地促进学生的发展。教师要善于把握机会，     

让“错误”成为数学课堂宝贵的教学资源

数学课堂是一个动态的、变化发展的过程。学生在学习的过程中,由于年龄小,经验少,注意力不稳定,感知能力还没有得到充分发展,常常会出现一些数学“错误”。这正暴露了学生在学习过程中的真实思维,反映出学生在建构知识时的障碍。这就需要我们正确引导,善待“错误”,让这种不可避免的数学错误成为数学课堂宝贵的教学资源。     

数学课堂中“错误”资源的有效利用

学生的学习过程是一个累积的过程．也是一个错误不断显生、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,学生在课堂上的错误是正常的,教师对学生的错误进行防范与回避本身就是教学中的“错误”。教师要善于抓住学生的错误资源,引导他们从不同角度修正错误,     

让学生的“错误”成为教学资源

学生的错误是不可避免的,师生从错误中可以获得新的启迪。教师需要有理智的错误意识,把学生的错误当成一种教学资源,当成学生很好的锻炼机会,从而促进学生数学素养的不断提高。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

所谓“错误资源”是指学生在认知过程中产生的偏差或失误,并通过师生双边互动,在“识错”、“思错”、“纠错”过程中生成的课程资源.认知心理学认为:错误是学习的必然产物,学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同,他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的.作为教师,不要害怕学生出错,更不应该回避学生在学习过程中出现的错误.教育家布鲁纳曾经说过:“学生的错误都是有价值的.”如果教师能利用好课堂教学中的错误资源,我们的课堂教学将会收到良好的效果.     

让异域的同龄学生成为鲜活的教学资源

很多人在中小学时都有交笔友的经历。有一部分英语教师为了鼓励学生学英语，则想办法让自己的学生与其他英语国家的同龄学生通信。这种方式带给学生的不仅仅是有面值真正运用所学的英语知识，还包含丰富的情感体验。它唯一的缺点就是国际信件所花的时间太长，传递信息的方式又仅为单一的文字或照片，难以真正发挥对学生学习的促进作用。[编者按]     

初中学生数学解题错误矫正策略

众所周知，在学习过程中，出现错误是不可避免的．因此，对错误进行系统的分析是非常重要的．首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程；再次，错误对于学生来说也是不可避免的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果．本文试图探究初中学生数学解题错误的矫正与策略．     

怎样对待初中生数学解题错误

在学习过程中,错误的出现不可避免，因此，对错误进行系统的分析非常重要。首先，教师可以通过错误来发现学生的不足．从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的．是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。笔者就初中学生数学解题误区谈一谈认识。     

初中数学解题错误的探讨

由小学升入初中，初中知识本身比小学知识上升了一个台阶，因此，对学生的要求也大幅度提高，学生在学习的过程中难免会出现这样那样的错误，所以，对错误进行分析是非常有必要的。本文对学生在初中数学学习过程中经常出现的一些错误进行了分析。     

让“错误”成为催化学生生命的精彩

在小学数学教学中,"错误"总是和学生的学习相伴,如影随形。如何认识学生学习中的错误?是把它看作垃圾,还是看作可贵的学习资源?本文从新课程理论的角度,来认识学生学习中"错误"的价值,将"错误"视为优质的学习资源,探讨在课堂中"错误"资源利用的方法和策略,通过对"错误"资源的开发、研究     

让情感成为学好数学的原动办

课改纵横 情感因素是学习动机的主体因素中一个最为活泼、极为重要的变量，也是学生学习动机形成与实现的必要基础。在学生学习过程中，保持良好的睛绪状态，不仅能有效激发学生的学习兴趣和心智努力趋向，还能有效提高学习效率。大量实践也表明，一旦学生对学习失去情感动力．其观察、记忆、思维等智力机能都会受到压抑和阻碍。[第一段]     

初中学生数学解题错误浅析

从小学到初中，知识本身对学生的要求大幅提高，但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。本文拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析。     

谈数学教学中学生错误资源的有效利用

在数学课堂中,教师应关注学生出现的错误,允许学生出错,并通过巧妙启迪、引导,将错误变成宝贵的教学资源,提高学生的学习效率。     

如何有效利用数学教学中的错误资源

在数学教学中,由于学生受认知能力等因素的影响,学习过程中常常会犯一些知识性的错误,给顺利地完成整个学习过程造成了一定的：F扰．作为学生,犯错误是难以避免的,问题是要尽快地识别和纠正．法周数学家阿达玛说：“即使优秀的数学家也经常犯错误,不过他们能很快地发现并纠正．”本文拟在如何做好学生学习过程中错误的有效转化,挖掘错误的...     

对数学课堂错误资源的有效利用

“天衣无缝”、“滴水不漏”、难容错误的传统课堂,让我们只能仰视,感受更多的是无奈．由于学生的知识水平不同,生活背景不同,他们在学习过程中出现错误是十分正常的．布鲁纳曾说过：“学生的错误是有价值的．”错误是学生探究的标志,也是一种学习经验．以人发展为本的数学教学,要求我们重新审视数学课堂,它是学生出错的地方,是师生逐步认识错误、利用错误、     

让"错误"在数学课堂中绽放精彩

在数学学习过程中,由于受到种种因素的影响.学生总会出现各种各样的错误.只要我们善于发现、挖掘并运用这些形形色色的"错误",将会给我们的教学带来勃勃的生机和活力,将会更好地促进学生的发展,因为"错误"也有其独特的精彩之处.那么,如何在数学教学中利用这一动态生成的资源,变"错误"为促进学生发展的素材,使数学教学更精彩呢?