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生物学是一门以实验为基础的自然学科,通过实验教学可以理论联系实际,化抽象为具体,从而激发学生学习生物的兴趣,使学生获得更多的知识。而且,只有注重生物教学中的实验,并运用实验手段,才能培养学生的各种能力,全面提高教学质量。同时,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 1.抓住本质,培养观察能力 探索和发现大自然的奥秘,离不开观察。著名生物学家巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为座右铭。在生物学教学过程中,教师注意对学生观察力的培养,不断用实验启发学生积极感知事物的变化,自觉地观察实验中表现出来的现象,在大脑中留下深 相似文献
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李立忠 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
一、农村高中生物探究式教学的基本要求
1.以问题为中心,激发学生思维探究是从问题开始的,发现和提出问题是探究式学习的开端.在生物教学中,教师要善于创设问题,通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境当中,使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程. 相似文献
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一、将问题简单化,激发学生的学习兴趣
在教学中,学生的兴趣是最好的教师,学生会对自己所感兴趣的东西进行主动的学习,从而可以更加牢固、深刻的理解和掌握.初中化学教学中的作图法则是将枯燥的理论知识转换成生动、具体、形象的图像,使抽象的化学过程转变成具体化,使学生可以感知、理解题目,将复杂的问题简单易解化,将学生的学习兴趣激发出来. 相似文献
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观察是一种有意识、有计划、有重点、有范围、持久的知觉活动,是人们获得感性认识的重要途径。学生可以通过观察,在对事实感知的基础上,形成概念,掌握规律或原理。在观察中激励提出问题,能培养学生勇于发现问题,善于发现问题的良好习惯。本文阐述了带疑观察、在观察中问疑和相关的注意事项,对培养学生在生物的学习过程中观察问疑能力提出意见,有利于在生物的学习过程中发现新问题,进行更深入的学习。 相似文献
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将生物教学生活化,是指在生物课堂中,从学生的生活经验同已有的生活感知去重新认识、理解生物学科的内容与知识,让它们两者建立相互联系,从而把生物教学的整个过程融入到学生对于生活的理解与认识中去,从而能够让学生不仅学习、认识生物更能"感知"生物的魅力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
化学是一门以实验为基础不断进行研究探讨的学科,化学的发展和进步都是通过大量实验来完成的。化学实验教学模式可以帮助学生更透彻地理解化学中的概念,激发学习化学的兴趣爱好,通过实验性化学学习可以培养实验技能和观察理解问题的能力,养成良好的学习态度和学习方法,从而使学生真正投入到化学中,体验化学带来的魅力,充分认识实验教学在化学教学中的基本特性和具体实施环节,从而提高化学教学质量。 相似文献
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物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点。学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知。由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习。利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动。可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,大大激发了学生的学习兴趣,活跃思维,使学生由知识的接受者转变为知识的主动发现者、探索者,从而降低了教学难度,提高学习效率。 相似文献
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通过生物实验进行教学,可以更清楚地观察和认识生物结构,也可以更好地诠释生物现象,还可以帮助学生掌握一些生物实验的基本技能,从而达到培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力. 相似文献
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在中学物理实验教学中如何培养学生的能力,笔者结合教学实践谈四个方面的意见。 1在实验中培养学生的观察能力 观察与实验是学习物理最基本的方法。观察是有目的、有计划地感知事物的外在属性或事物之间的外部联系,感知与思维总是密切联系着的。整个观察过程都包含有积极的思维活动,所以观察是学生学习物理必备的能力之一。课本中的各种物理实验是学生产生观察兴趣极好的、也是最直观的感性材料,教学中要通过引导学生有顺序、有比较地观察实验现象,使学生能从实验中认识事物、理解概念、发现规律、获取知识,从而提高学生的观察… 相似文献
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在教学中,创设问题情境是为了引起学生的认知冲突,从而激发其内驱力,使学生积极探究,真正参与到学习活动中,从而达到掌握知识,训练思维的目的。因此,成功的问题情境应是教师根据教学内容和学生的认知水平,创设出的难度适中,问题情景清晰,能引起学生共鸣,又有助于学生形成认知冲突的生物问题。在实际教学中,通常可以采用以下几种方式来创设问题情境。1通过实验创设问题情境通过生物实验可以使生物教学更加生动,更有吸引力,更能调动学生主动参与,积极探究。因此在生物教学中利用生物实验来创设问题情境是一条重要的途径。例如:在学习“细胞的呼吸作用”一节,我拿了几个透明塑料带进教室,袋内可以看见各有3个苹果,袋口扎得很紧,上课时我让几个同学解开袋口,闻一闻什么味道?学生闻到有酒味,问题自然就在他们心理产生:为什么会有酒味? 相似文献
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中学生物实验教学与学生素质的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
中学生物是一门以实验为基础的学科。九年义务教材经过调整,充实了实验的内容,使实验成为开启生物基础知识大门的钥匙和激发学生学习兴趣的桥梁,有助于全面提高学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力,从而提高学生素质。 生物实验有助于调动学生的学习积极性。生物实验形象、直观,最能调动学生的学习愿望和兴趣,对促进学生良好素质的提高起着主要的作用。在教学过程中,应精心设计实验,通过学生的视觉在大脑中产生兴奋,从而引起注意和兴趣,提高对知识的领悟能力。如:在讲授“蝗虫的结构”时,教师做一个小实验。取两只… 相似文献
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生物作为一门自然科学,同时也是一门实验科学,充分发挥实验在生物教学中的作用不仅会影响学生对本学科的学习兴趣,还能培养他们的探究精神,从而达到教学目的。这样会使学生的学习过程不再像以往那样枯燥乏味,并使学生在探究过程中逐步形成终身学习的意识和能力。 相似文献
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孙志梅 《中国教育技术装备》2010,(28):205-206
生物学是一门强调动手能力的理科基础科学。相比其他学科,生物实验教学在整个学科的教学过程中显得尤为重要。生物学实验是培养学生的操作、观察、表达能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。通过动手操作,培养学生的操作、观察、表达能力,从而让他们在实验中发现问题,激发学生的思考能力和学习兴趣,然后通过动脑解决问题,产生求知欲望。在这个实验环节中,学生各个方面的能力都得到培养,收到非常好的教学效果。 相似文献
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