以职业能力为核心的模块化课程设计与实现——以高职软件技术专业为例

高职教育是一种以职业能力为核心的教育,以培养学生的职业能力和职业素养为主。本文以高职软件技术专业为例,根据高职培养目标的岗位指向——高级程序员、程序员和软件测试员等技术类岗位的特点,分析得出了9种核心能力。并以本专业一门核心课程——《Java企业技术》为例来阐述了以职业能力为核心的模块化课程设计与实现方法．     

模块化教学背景下高校特殊教育专业课程设置的探索——以铜仁学院为例

本研究主要是在模块化教学的背景下探索高校特殊教育课程的设置。本研究以贵州省铜仁学院为例,分别对该校特殊教育专业的培养目的与要求的、模块化课程设置与能力达成矩阵图以及特殊教育专业周学时分布表做了简单的阐述。通过对铜仁学院特殊教育专业的模块化教学课程设置的探索和实践的介绍,希望能为贵州乃至全国的其他特殊教育专业的师生提供参考。     

以职业能力为本位的汽车维修专业课程体系的构建

课程体系的建设是专业改革和发展的关键。文章从职业能力出发,对汽车维修专业课程体系进行了分析,提出了课程体系的构建方法和构建内容,并对课程的实施方法以及需要注意的问题进行了论述。     

计算机类专业课程体系的模块化设置

笔者以《计算机应用与管理》专业为例 ,介绍了高职专业课程设置的指导思想、原则及思路和方法。     

基于模块化教学的应用型翻译人才培养——以合肥学院英语专业（翻译方向）为例

为了解决高质量的应用型翻译人才供不应求的问题,提高翻译的整体质量,同时加强翻译学科建设,地方性本科院校可以积极借鉴模块化的教学设计思想,结合人才市场需求实际,在应用型翻译人才培养方面,探索一条应用型人才培养模式改革的新路。通过结合合肥学院英语专业（翻译方向）办学实践,以市场需要为前提,依托德国先进的模块化教学理念,确定恰当的培养目标与培养模式;提出应用型翻译人才应具备的基本能力、专业能力、综合拓展能力和实践能力四大类职业能力,并据此设计出对应的翻译教学模块。     

如何构建以就业为导向的模块化课程体系——探讨高职院校信息专业课程体系

实践课程的设置模式是高职高专院校形成自己品牌特色的关键内容之一.只有熟知市场需要的人才类型,紧跟就业市场脉搏,才能打造以就业为导向的模块化课程体系.     

中等职业学校计算机课程模块化的设计

早期的中等职业学校计算机课程结构普遍存在着教学内容重复、陈旧和与实际需要相脱节等问题,已经不能完全适应当今社会对IT人才的需求。随着中等职业学校新课改的实施,计算机课程的结构必将发生巨大的变化,课程模块化设置能够适应学生个性选题要求以及市场需求,有着灵活性、开放性、个性化等特点。计算机课程模块化设置根据中等职业学校计算机人才培养目标和行业发展需求,可将课程分成基础理论课程、职业技能两大模块。     

电气化铁道技术专业课程模块化设计初探

从通过职业教育课程模式的探索与启发,及对课程模块化设置的优势的分析,结合本专业目前教学的学生的反馈,现场生产单位的意见,确定了电气化铁道技术专业课程模块化设置的方法和思路.     

计算机专业课程设置改革的实践探索

课程设置是各类学校保证培养目标的重要手段。专业课程设置必须坚持以培养学生的创新精神和实践能力为重点．遵循教育规律，突出职业特点．使中等职业教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要。因此，中等职业学校专业课程设置应突出实践教学环节，以培养学生的实际动手能力和适应能力，使学生毕业后达到“懂技术．会管理．能操作”。     

基于模块化教学的五年制高职专业课程校本化开发——以《国际金融》课程为例

本文通过模块化教学法在五年制高职《国际金融》课程教学中的应用,探讨了模块化教学校本课程开发的设计理念及其运行方式,指出了模块化教学在五年制高职校本课程开发中的实际效果和发展前景。     

浅谈中职计算机专业课程模块化教学改革

近几年，职业学校毕业生数量急剧增加，但距离企业要求似乎越来越远。工程教育的非工程化现象严重，在接近“零实习”和“零实验”环境中培养出来的工程技术人员无法满足企业生产和创新需求!我国的职业教育体系原来滞后于经济发展需要，计算机教学的程式化，已不适应于职教改革步伐，从内容到体系都到了非改不可的地步。本文针对这些问题提出了计算机专业课模块化教学的设想和建议。     

关于高职音乐专业课程的设置——以钢琴基础课为例

职业教育的特色就是鲜明的职业指向性,长期以来,高职音乐教育一直沿用高师音乐教育模式,在很多方面制约了其学科构建的合理发展;以钢琴基础课为例,提出明确课程定位,突出技能特色,强化课程建设的培养模式,为高职音乐课程的合理设置提出了建设性方案.     

职业教育模块化课程研究的问题与应对策略

模块化课程自被引入中国以来,在职业教育课程改革中得到了广泛运用,在教育教学层面取得了丰硕的成果。但梳理已有研究发现,当前研究者存在对“能力”理解不同、对“职业”与“岗位”等概念混淆不清等问题,导致模块化课程研究中对课程内容的来源理解不一致、对课程组织缺乏系统经验总结、对课程评价机制的研究单一化。基于此,模块化课程研究应基于职业理解设置模块化课程内容、基于现实主义能力观研究课程的组织安排,并注重研究多维度的课程评价机制。     

关于在我校开展计算机专业课程模块化教学的探索

职业教育注重实践性教学,传统的教学方式已经不再适应现代技术条件下教学的需要,教学方式的改革势在必行。我校对计算机应用、计算机网络技术两个专业率先施行模块化教学方式(MES),真正实现了将职业教育的培养方向准确地定位在"以就业为导向、以技能训练为突破口",教学"理论—实践"一体化,取得了比较好的效果。     

基于模块化教学的自动化专业课程体系建设——以钦州学院为例

如何培养服务区域经济的应用型人才成为向应用型大学转型的各高校关注的焦点。为了培养产业转型升级和公共服务发展需要的一线高素质技术技能型人才,应依据市场需求和职业需要,构建以能力培养为核心,以实践教学为主体的应用型人才培养课程体系。并从理论教学、理论实践一体化教学和实践教学三方面对自动化专业的模块化课程体系进行建设。     

高职计算机多媒体技术专业课程教学模式改革与实践——以中山火炬职业技术学院为例

实训室+工作室递进式模块化教学模式是一种计算机多媒体技术专业教学改革新尝试,应用于课程建设和教学中取得了一定的成果,积累了一定的改革经验.本文从该模式改革基本思路、方法和途径上作了阐述,并从本专业具体的课程建设和教学进行改革实践,对其它专业和课程建设和改革具有一定的借鉴和指导意义.     

以技师的职业能力要求为核心 实施模块化课程设置

一、技师的职业能力与课程开发的关系职业能力的形成有五个要素——态度、知识、技能和历练(经历和训练)、及时反馈。前三者是形成能力的基础,还需要通过反复训练,不断实践和及时反馈,不断纠正才能使之内化,形成能力。作为形成能力基础的三要素中,态度是最根本的。知识是最基础的,但不是唯一的,光有知识可能只会说,不会做,知识必须加上技能才能共同构成形成能力的基础。     

浅谈中职计算机专业课程模块化教学改革

近几年,职业学校毕业生数量急剧增加,但距离企业要求似乎越来越远。工程教育的非工程化现象严重,在接近"零实习"和"零实验"环境中培养出来的工程技术人员无法满足企业生产和创新需求!我国的职业教育体系原来滞后于经济发展需要,计算机教学的程式化,已不适应于职教改革步伐,从内容到体系都到了非改不可的地步。本文针对这些问题提出了计算机专业课模块化教学的设想和建议。