提升中职学生“服务礼仪”课程关键能力的实践性教学研究

中等职业学校要为社会培养技能型人才和高素质劳动者,是否具有综合职业能力是衡量中职学校毕业生是否合格的主要标准,所以又被称为"关键能力"。中职学校学生关键能力的培养,要注重理论与实践的结合,尤其实践性教学体现了中职学校办学的本质和特色,对学生关键能力的培养发挥巨大的作用。针对中职学生"服务礼仪"课程的实践性教学,对提升中职学生的关键能力进行研究。     

高校学生关键能力的弹性培育体系构建研究

中国高校对学生关键能力的培养与发达国家相比仍处于相对薄弱的状态,表现为:缺乏对"关键能力"指标的科学分析和评价;关键能力培养没有进入课堂;关键能力培养的实施策略缺乏系统有效的机制。构建基于学生"关键能力"的"弹性素质培育体系"的策略为:分级构造"关键能力"指标模型;结合"关键能力"指标,弹性构造学生综合素质培育体系。     

对高职院校实践教学中"关键能力"培养的探讨

实践教学是高职教育实现人才培养目标的关键,在实践教学中加强对学生"关键能力"的培养,可以体现高职院校的办学特色。高职院校实践教学应从学习能力、工作能力、创新思维能力及社会交流能力等方面对学生的"关键能力"加以培养。     

高职院校学生“关键能力”培养研究

"关键能力"的培养是国外职业教育人才培养的重要理论之一。文章通过对"关键能力"的分析和研究,提出了在我国职业教育中加强学生"关键能力"培养的重要意义。同时,还结合高职院校人才培养的具体目标,提出了"关键能力"培养的主要途径。     

基于关键能力的高职“采购管理”课程改革与实践

将关键能力的培养融入课程教学,对提高学生的基本就业能力以及人才培养质量具有重要意义,在高职"采购管理"课程改革中,将关键能力的培养纳入课程改革方案,设置关键能力培养目标,在教学中开展多样化的关键能力培养活动,量化实施关键能力培养目标,改革教学模式和教学方法,并实施多元化的能力考评方法,及时跟踪学生关键能力水平,建立关键能力培养的良性机制。     

激发学生学习兴趣实现思想政治课教学中的三个突破

素质教育的核心是学生能力的培养,激发学生学习兴趣是学生学习能力培养的关键,突破思想政治课课本课堂的束缚,突破"一言堂满堂灌"教学方式,突破试题答案的单一性,使思想政治课成为拓展学生知识面、对学生进行思想品德教育、培养学生实践能力的主战场.     

德国职业教育的“关键能力“培养理念及其启示

文章从高等职业教育以"以能力为中心"的培养模式下,注重素质教育为出发点,对德国在职业教育中关键能力培养的理念和方法进行分析,借鉴德国的一些做法,探讨在我国高职教育中如何促进学生关键能力培养的教育方法。     

魅力课堂:通过“三教”培养学生数学关键能力

魅力课堂强调"三教"培养学生数学关键能力,通过教"体验"培养学生数学抽象能力,通过教"思考"培养学生逻辑推理能力,通过教"表达"培养学生数学建模能力,从而发展学生的数学核心素养。     

对职业教育培养学生关键能力的认识

在职业教育中对学生进行“关键能力”的培养,应该引起职业教育工作者的重视。因此．有必要对什么是关键能力．为什么要培养学生的关键能力．如何培养学生关键能力的问题进行探索与思考。     

关键能力研究的国际经验与启示

关键能力是满足终身学习与职业转换需要,实现个人职业成长与可持续发展的终身能力。通过对具代表性的国际组织和国家的关键能力内涵、框架及培养路径等进行对比分析,发现关键能力的培养被作为教育和人力资源开发的重要策略,并已具备较为成熟的培养体系。在培训内容方面都包含"硬能力"和"软能力","硬能力"主要是语言文字能力、STEM能力、信息应用能力和数字化能力;"软能力"包括学习能力、个人管理能力、沟通能力、问题解决能力、创新创业能力和公民与社会能力。在关键能力培养方面各国从人力资源主管部门和教育主管部门两个系统都进行了相应的宏观框架设计和具体落实途径,将关键能力培养作为专门的项目实施或者是将关键能力培养融入职业培训包,在工学结合的情景教学中,通过工作岗位学习培养学生的关键能力。借鉴国际经验,从国家和学校两个层面进一步探讨了关键能力培养的中国化途径。     

经济转型背景下高职学生关键能力培养的互动模式研究

我国正在加快实施转变经济发展方式的战略任务,为了适应经济转型对人力资源配置的更高要求,作为高素质"产业大军"的主要输出单位,高职院校必须加大学生关键能力的培养力度,提高毕业生的综合职业素质和能力。本文试图从"生生互动"、"师生互动"、"师徒互动"、"师师互动"和"校企互动"等五个方面来构建高职学生关键能力培养的互动模式,以求更好地培养高职学生关键能力,进而促进广东经济社会的可持续快速发展。     

基于工作过程的《纺织品检验》课程改革探索

传统的学科体系课程结构已经不适于培养学生的职业关键能力。应通过基于工作过程的课程改革,激发学生的学习兴趣,利用"工学结合"的项目载体对学生进行全面培养。     

传媒赛事对高职学生职业关键能力的培养研究——以湖南省职业院校首届公益视频大赛为例

职业关键能力是一种能够适应社会需求的综合素养或能力,包括专业能力、方法能力和创新能力.以"发现真善美、传播正能量"为主旨的2016年湖南省职业院校公益视频大赛是培养学生职业关键能力的有效途径.大赛提升了学生学习的主观能动性,为学生提供了自我展示的平台,激励学生走出校园,以赛事促进学生技能的提升.此外,启发教师以职业能力为导向,以技能赛项为任务进行课程设计,打造专业教师团队,强化对学生职业关键能力的培养.     

浅谈核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养

新课改革要求小学数学教学要促进学生各种能力发展,让他们具备适应社会和个人发展关键能力。小学数学处于打基础关键阶段,运算是数学学习中必须要掌握的能力,这就要求小学数学教学要让学生认识和理解运算本质,能够根据运算法则熟练计算,促进学生运算能力的发展,这也是小学数学教学培养学生学科核心素养重点。本篇文章主要对核心素养背景下小学数学"运算能力"培养的相关问题进行探讨,并且提供了培养策略,希望对小学数学教学有所启迪。     

指向学科关键能力培养的“幸福课堂”校本实践

江苏省淮安市实验小学传承"幸福教育"办学主张,积极建构引人入胜的"幸福课堂",依托具体的课程和学科,着力通过"建构以学科关键能力培养为核心的教学模式、打造以学科关键能力培养为重心的智慧平台、完善以学科关键能力培养为主要指标的评价机制"等培养路径,提升学生学科关键能力,实现学生快乐学习和幸福成长。     

融“关键能力”的培养与评估于英语课堂教学之中

在理解关键能力内涵的基础上,对高职学生的关键能力现状进行了详细调查,并对调查结果进行了分析。针对学生缺失的主要“关键能力”在英语课堂教学中融入“关键能力”的培养,以多种新颖的教学方法来培养学生的“关键能力”。     

基于地理“活动”的学生参与能力培养途径探究

地理核心素养的培养要求培养学生解决实际问题的能力,而其关键还在于促进学生对地理课堂的参与。文章探讨初中地理教学中学生参与能力的影响因素,并基于教材"活动"提出学生参与能力的培养途径。     

小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法探究

培养学生"解决问题"能力是小学数学教学中一个重要的任务。随着素质教育和新课改的深入发展,当前小学数学教学中越来越重视对学生能力的培养,其中"解决问题"能力就是小学生学习数学必须具备的关键能力。文章主要分析了小学数学教学中培养学生的"解决问题"能力的重要意义以及当前小学数学教学中培养小学生"解决问题"能力存在的问题,探讨了小学数学教学中培养学生"解决问题"能力的方法,希望对小学数学教学促进学生能力发展有所启发。     

小学语文阅读教学中提升学生阅读能力方法探微

当前基础教育领域逐渐形成"大语文"的教育观念,通过语文教育培养学生的语言表达能力、社会沟通交际能力,形成文化教学与人格培养的共同教育,而阅读教学是开展"大语文"教育的关键。当前小学语文阅读教学存在诸多问题,对小学语文阅读教学与学生阅读能力培养状况进行探讨,分析当前小学语文阅读教学存在的问题,并提出培养学生阅读能力的教学策略,以通过阅读教学效率的提升促进"大语文"教育目标的实现。     

福建省高等职业教育培养学生“关键能力”初探

从关键能力基本内涵出发,以福建省福州市中小企业经理人为研究对象,从企业人才需求的观点来探讨福建高等职业教育培养学生"关键能力"的需求,提出如何培养福建省高等职业教育学生"关键能力"的建议。