江苏省口岸中学校长 封留才

<正>封留才全国优秀教育工作者全国五一劳动奖章获得者江苏人民教育家培养工程培养对象江苏省中学政治特级教师让每一位学生成人、成才、成功。多年的教育行走中,封留才始终坚持:学校应当更多地关注学生的成长,应当把学生的成长作为办学成功的标志,努力让每一位学生成人、成才、成功。在他看来,使每个学生成人,是基础教育最基本的使命,是学校办学的首要目标。因此他在教育教学与学校管理实践中,始终坚持育人为本、立德为先,着力培养学生健全的人格,真正唤醒学生的真善美,促进学生精神的健康成长,使每个学生都成为合格的公民。     

学生的成长与发展才是学校的追求

学校是培养人才的地方,因而,学生的进展与变化毫无疑问应当是衡量学校教育质量首要的、最直接的、也是最重要的指标。可以肯定地说,离开了学生的发展去谈教育质量是没有意义的。谈到“学生的进展与变化”,人们不得不强调:学生的成长而不是学生的成果是学校成功的标志。学校要对学生的终身发展负责,学校要成为学生成长与发     

持久的师爱是教育成功的良方

在学校教育工作中,教育的意义是教育的方式方法不损伤孩子,用博大深沉的师爱温暖孩子,让每一个孩子都能够健康茁壮的发展、成长,教育才会取得成功。“学而不厌,诲人不倦”,教师不仅给学生传授知识,更重要的是教学生怎样做人。教师自身的人格对学生的成长有潜移默化的影响,家庭、学校的合力对学生的发展、成长功不可没,不要放弃任何一个孩子,每个孩子都有自己闪光的一面,持久的师爱是教育成功的良方。     

新课程呼唤新管理

新课程新的教育理念要求学校管理观念发生相应的变革。笔者以为,其新意如下: 新课程下的学校管理是人格化的管理。学校是有生命的,应该成为幸福快乐的校园,学生、教师和校长都应该在其中获得成长、获得幸福感,这也是学校成功的最终标志。人格化的学校管理,是建立在管理者     

弘扬主体意识激发创新精神

实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新精神必须引导学生在学校的活动和学习实践中有成功的体验 ,增强自信心 ,才能唤起他们创新的兴趣和创新意识 ,进而在不断的尝试中激发起他们勇于创新的精神。我校采取各种方法与措施弘扬学生主体意识 ,激发学生的创新精神 ,引导学生生动活泼主动发展。一、更新教育观念 ,突出学生主体地位学生是否得到全面发展 ,是学校办学成功与否的标志 ,而学生的发展最终要靠学生自身的成长变化来实现的。学校的一切是为学生健康成长服务的。学生又是按其身心发展规律成长的 ,所以我们的…     

新时期小学家校共育合作途径研究

教育路上从来不单单只有学校教育的孤军奋战,家庭教育也陪伴左右。可以说家庭教育是学生成长与发展的基础,而学校教育则是引导学生迈向成功的前提。只有在教育路上切实推进家庭教育与学校教育深度合作,二者才能够在共同教育中承担责任,从方方面面教化孩子,让教育工作顺利进行、让孩子健康成长。     

用“成功”激励教师自我提升

学生的成长主要靠教师的帮助和引导，教师队伍的素质和能力是办好学校的关键。只有教师自身素质的提高，才有学生素质的提高，才有学校教育教学质量的提高。如何提高教师队伍的素质，我们的体会是让“成功”激励教师自我提高，让教师们在育人的过程中发展自我、完善自我、实现自我。     

拓展训练在中小学阳光体育进程中的渗透与应用

阳光体育理念的提出,是国家关心下一代成长的标志之一。阳光体育和拓展训练的理念结合,有利于对学生心理素质的和创新意识培养。与学生积极的沟通,创新性的进行教学是中小学体育教育成功的关键。阳光体育和拓展训练良好的结合,对于学校体育改革起到了积极的促进作用。     

基于教育生态的教师专业化发展模式构建

国外教育界曾对学校进步的标志提出了四个衡量维度：学生进展与变化、教师的专业发展、对社区文化的引领、学校声誉的提升。显然，教师专业化发展在学校发展中具有不可或缺的地位和作用。为此，我们从学校实际出发，在浙江省规划课题《基于教育生态的学校三维成功管理的探索与实践》引领下，依托促使教师成功的教育生态的营造，提出了基于生态课堂的教师专业化成长模式。     

成长 成才 成功——“政治课”培养学生健全人格一体化的思考

青少年学生都渴望自己早日成长、成才、成功。如何为成长保驾护航,为成才指引方向,为成功提供支持,是学校教育必须思考的问题。     

着眼于大教育 践行在小细节——校园“三个一”德育工程的探索与实践

今天的社会信息爆炸,思想多元,一些不文明现象成为华夏五千年文明史上的硬伤。对于我,一名乡镇中学的校长,应该做些什么呢?我认为,教书育人是学校的主体责任,一所学校的发展,必须担当文化传承的重任,这样学生的成长才会氤氲在中国几千年的文化土壤中,一所学校才会充满书香文化之韵、礼仪文明之气,学生的成长才会是全面健康的。     

新时期加强学校主流文化建设的思考

华东师范大学陈玉琨教授认为,学校发展的终极目标是学生的发展,学校成功的标志是学生的成长而不是学生的成果。学校主流文化对净化学生的心灵,陶冶学生的情操,提高学生的思维和审美品位等人文素质,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,促进学生全面健康成长和终身学习发展,起着至关重要的作用。在我国社会转型时期,加强学校文化尤其是主流文化建设,具有重要的现实意义。一、新时期学校文化和学校主流文化1·文化的界定文化概念内涵丰富。长期以来,人们从理论和实践层面对它进行了不断阐释和探究,可谓众说纷纭,多彩纷呈。当前主流的文…     

构建高品位校园文化 促进学校全面发展

对一所学校来说,人的发展最主要的还是学生的全面发展。只有以学生为本,让每个学生拥有梦想,让每个学生充满激情,让每个学生追求卓越,使学生在张扬个性中快乐成长,才能培养出具有"中国心、世界眼、现代脑"的优秀学生,从而形成学校的办学特色,也是一个学校的品牌,更是学生成长和教师发展的重要生态环境,同时,也是学校生存发展的价值追求与品位标志,真正实现以文化人。     

班主任工作的核心是爱学生

班主任工作是学校管理和德育的重要组成部分,也是学校联系学生的直接纽带。班级的学生管理工作千头万绪,但班主任对学生的爱才是做好班级管理的核心。一、学生的成长离不开爱中小学时期是学生的世界观和人生观形成的关键时期,由于思想尚未成熟,他们特别需要人的帮助和关爱,学生的成长过程中需要社会、家庭和学校的关爱,而老师的关爱是成长过程中的重要条件。实际上学生的爱和被爱是双方面的,老师爱学生,学生也才会爱老     

信息技术课的伦理教育

学校作为学生生活、学习和人格成长的重要环境,是学生德育教育活动的重要场所,因此,学校应该将信息技术伦理教育和传统道德教育整合起来,才是发展德育的必经之路。     

传承愉快教育理念营造艺术环境育人--沈铁五小艺术环境建设纪实

一 校园艺术环境建设,是学校教育工作的重要组成部分,努力为全体学生创建一个和谐、愉悦、温馨的校园文化艺术环境,不仅是学校教育、教学发展的标志,更是学生幸福成长的需要。     

用“成功“激励教师自我提升

学生的成长主要靠教师的帮助和引导,教师队伍的素质和能力是办好学校的关键.只有教师自身素质的提高,才有学生素质的提高,才有学校教育教学质量的提高.如何提高教师队伍的素质,我们的体会是让“成功“激励教师自我提高,让教师们在育人的过程中发展自我、完善自我、实现自我.……     

学生对自我学习与成长的满意度调查与研究

学生对自我学习与成长的满意度是反映学校师资力量的重要标志之一,对学校的发展有着重要的参考意义。通过对学生满意度的调查,可以了解学生的学习、生活以及学校的教学情况,有利于与时俱进地结合本校的实际情况制定学习制度与培养方案,让大学生在校期间真正学有所得,真正得到成长。本研究通过对学生的学习、成长、生活、社交以及未来的发展等方面进行满意度调查,分析影响学生满意度的因素,并提出相应的建议与解决方法。     

自主教育背景下的学习模式创建

一、对学校特色的思考 学校特色是一所学校的内在特质和个性标志，是一所学校的效益和品位所在。学校的使命是深入贯彻国家的教育方针，遵循教育规律办学，这样才会取得好的效益。在此基础上，找到自己的改革切入点，不断提升办学品位。学校的特色活动、特色课程、特色管理等都要为学生的精神成长服务，并内化到每一位师生的气质中，外化到行为中，逐步深化为一种文化力，这才是一所学校真正的特色。     

用课程领导力践行学校育人理念

学生创造能力发展的基础是个性成长,而个性成长的基础是学校课程的选择性。学校的课程只有从统一走向选择,从单一走向丰富,为学生成长提供多样化的课程服务,才有可能使学生实现个性化成长,才能让每个学生的生命存在有着不可替代的社会意义。课程是实现学校育人理念的根本途径。践行"崇文求真"的育人理念,实现新时期"培养人格健全、具有创新素养的现代公民"的育人目标是南京一中人的潜心追求,近年来南京一中通过课程引领不断实现自我超越。