成功教学法在高校排球教学中的运用

正排球是高校体育教学中的重要内容。但是长期以来,该项教学的开展却不尽如人意。其中一个重要的原因就是学生在学习过程中,没有体验到成功的乐趣,进而产生了畏难的情绪。所以说,通过不断的成功,感受到学习排球的喜悦,就成为了课程改革的关键所在。所以本文着重探讨了成功教学法在高校排球教学中的运用,希望能够通过教学方法上的探索和革新,促进高校排球教学质量的提高。     

多媒体在应用文教学中的运用

探讨多媒体技术在应用文写作教学中的运用,对传统教学的弊端、多媒体教学的特点进行了探索.多媒体教学的最大特点是创设情境,激发学习的兴趣;引入入胜,调动学习的积极性;形象直观,避免了传统教学中的单调和枯燥.     

民主教学在应用文写作教学中的运用

提倡民主教学,即教学活动的民主化和师生关系的民主化。表现在为每个学生发展创造条件,让优生不断出现,让差生也跟得上,摆脱师生之间对立服从关系,让师生以平等的身份共同参与教学活动。过去,我国的传统教学受应试教育的影响,也受师道尊严的影响。在教学过程中,专制作风多于民主意识,教师主宰教学活动。经过大量的事实证明,这种专制教学无论在教学内容、教学过程,还是在教学效果上都存在严重的弊端,影响学生的全面发展。现在,我国提倡素质教育,提倡民主教学,即教学活动的民主化和师生关系的民主化。当前,广大教师已经认识到民主教学在课堂中的重要性,进行了很多有益的探索和实践。现本人结合     

抛锚式教学模式在应用文教学中的运用

随着教学改革的深入进行，应用文教学己越来越受到职业技术学校的重视。应用文写作能力，作为在学习、工作、生活及社交方面进行有效沟通的一种综合能力，正受到人们越来越多的关注，应用文写作教学也因此被提到更加重要的位置，成为中等职业学校各专业的必修课程。应用文有一定的规范性，有准确、实用、质朴、庄重等写作要求，但过于格式化、欠生动；它文种繁多，同中有异、异中有同、易混淆、难区分。这些特点都容易导致课堂教学平淡呆板，从而影响教学效果。再者，由于应用文体具有固定的程式，学生误以为写作时只需对照一下格式便“无师自通”，因而学习时兴趣不浓，可是真的动手写作时，毛病则屡屡产生。如何避免和改变这种现状，将应用文写作课讲得实用而有趣，让学生学得扎实而有效，是目前应用文写作教学亟待研究和解决的现实问题。     

成功教育思想在体育教学中的运用

成功教育旨在触发学生形成自我学习、自我教育的内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。在体育教学中运用成功教育思想，可提高学生的身体素质和运动技术水平。     

体验成功式教学

所谓“体验成功式”教学,就足教师通过激发学生的学习动机,增强学生学业自我效能感,帮助学生成功。     

自我效能感理论在应用文写作教学中的运用

相当数量的高职学生对应用文写作中存在困难,自我效能感是其中一个十分重要的动机性因素.它不仅影响了学生的目标定向、期望水平、归因方式、动机、兴趣、意志等非认知因素,还影响到学习策略的有效运用.本文从目标设置、归因方法、多元的评价等几个方面提出了相应的应用写作教学策略,能够帮助高职学生亲身体验到自己学习的进步,建立起稳定而有效的自我效能感.     

论成功体验在体育教学中的运用

每个学生都有十分强烈渴望成功的愿望，所以体育教师在体育教学中应努力让学生获得成功体验。增强他们的学习兴趣和自信心；让他们保持良好的学习心境，并将这种稳定的心态迁移到智力生活中。成为追求成功、体验自身价值和人格尊严的动力。为此，教师要精心为学生铺设成功之路，正确评价学生，让评价成为一种教育力量，同时运用成功体验“心理场”的扩散作用，培养学生的集体意识和团队精神，让身体素质、智力水平有差异的学生普遍获得成功体验，提高体育教学的质量。     

项目导向教学法在应用文教学中的运用

目前，“项目导向教学法”已成为职业学校教学改革中具有代表性的教学方法，它在专业课教学中得到了广泛认同，本文则就其在应用文教学中的运用做出探讨。     

任务情景教学法在应用文写作教学中的运用

应用文是一种实用文体,具有实用性强、应用范围广等特点。应用文写作能力是一种最基本的职业能力,是成人教育中的教学重点。然而应用文比较程式化,语言平淡、简单,其写作学习比较枯燥,难以引起学生的兴趣。在应用文写作教学中运用任务情景教学法,有助于提高学生的学习兴趣。     

项目化教学在高职应用文教学中的运用

项目化教学是一种较为新颖的教学方法,在幼儿师范教育发展中得到了诸多教师的认可与青睐,且在实践探究中也充分证明,该方法的科学运用不论是对学生学习兴趣的激发,还是对实践操作能力的培养等方面都具有重要作用。在语文应用文教学中也不例外,对此,幼儿师范语文教师应加强该方法的应用研究,以此来不断优化语文教学环节与成果。     

自主学习策略在应用文写作教学中的运用

加强学生的自主学习能力,在应用文写作方面起着非常重要的作用。自主学习就是要让学生自己担当起学习的责任和义务,让学生担当起应用文写作中的主角地位,而非被动学习。因此,应该尝试着采用多样化的教学方式,调动学生的积极性,并提高学生应用文的写作效率和写作水平。     

浅谈比较教学在应用文写作教学中的运用

应用文写作是技工学校基础课中的一门重要课程,如何使学生清晰地了解应用文体的特征、各文体之间的区别,能较规范地写出常用的文体,这是教学的关键。本文从比较教学这个方面对此作了一定的探讨。     

“成功效应”在化学教学中的运用

避免学生心理上“失败定势”的形成，在教学中随时让不同层次的学生都能体会到成功的快乐，给学生积极的、向上的、成功的心理体验，将“成功效应”有效地运用于化学教学中。     

体验教学在小学英语课中的实践与运用

体验是指人在特定的环境中感受某种气氛，产生某种情绪和认识的过程。它是一种活动，更是一个过程，是生理和心理、感性和理性、情感和思想、社会和历史等方面的复合交织的整体矛盾运动。在小学英语课堂中，学生通过体验来接触语言，认识语言，感受语言，运用语言，感受成功体验。增强竞争意识。     

分层教学法在职教应用文教学中的运用

分层教学是当前实施课程教学的一个重要手段,它充分尊重学生的个性差异,使各类学生在这种教学模式中都得到收获。应用文作为一种涉及范围广泛、实用性较强的文体,对需要全面提高个人综合素养的高职院校学生来说,是一项必备的基本能力。在应用文写作教学过程中实施分层教学有利于发展学生的有效思维,提高教学质量。     

“深层法”在应用文教学中的使用

“深层法”是将教师的教学经验与学生的体验有机地联系起来的教学方法,它对大学课程的教学方式提出了一种新的指导方向。从明确教学目标、“教、学、做”相结合、创设教学情境、组织小组讨论四个方面出发,探讨“深层法”对应用文教学的启发。     

让学生在体验在成功中学习数学

成功体验指的是个体在取得的成功中所产生的自我满足、积极愉快的情绪感受。心理学研究认为：学生学习取得成功或者失败会在心理上引起不同的情绪体验。当学生取得成功，比如解决一个难题，学会一种技能，得到老师的表扬和肯定等等，都可以使学生产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生一种“好了还要更好”的自我激励心理，成为进一步学好的内部诱因。成功体验的关键在于获得成功。