弘扬语文教育的人文精神--关于多媒体教学的实践和思考

一、对“人文精神”的认识 语文学科是以中华民族优秀传统文化为基础，对学生进行人文知识的基本训练，或侧重于情感熏陶，或侧重于健康人格的培养，或侧重于审美情趣的引导，使学生全面提高人文素养。处于丰富多彩的视听世界，与现代媒体接触日益频繁的中专生已不再满足于“黑板＋粉笔＋课本”的传统教学模式。随着现代教改的不断深入，多媒体这一现代信息教育技术被引进了课堂教学。     

孟子与荀子德育思想比较

“性善”与“性恶”这一人性理论的根本不同是孟子与荀子德育思想的核心差异。由此出发,在德育方法上,孟子侧重自我教育,强调由内而立;荀子则侧重外在教化,强调由外而求。孟荀在人性理论基础和德育方法上的差异也直接的表现在德育目标的不同上。     

例说高中语文课程中的德育资源开发

语文课程中的德育资源十分丰富，所谓“文以载道”，教师要根据不同情况进行科学开发。在“文”不同、“道”有异的情况下，德育资源的开发应以“文”为本，因“文”取“道”；在“文”不同、“道”相同的情况下，则要连点成线、整合强化；在“道”相同、“文”有异的情况下，须各有侧重、互动互补。本文拟以上海市“二期课改”高中语文教材（华东师大版）第一册为例，就高中语文课程中德育资源的开发谈一点体会。     

《朱子语类》猜测概念词语类聚考探

词汇系统由一个个概念词语类聚互相关联构成,同一概念的词语类聚相当于一个词汇场.猜测运动是人们运用已有的知识经验推断估量未知情况或未来事物的行为,也是人们运用推理思维对特定事件进行预测的手段.《朱子语类》表达猜测概念的词中,“猜”侧重于疑忌;“揣”侧重于推想;“抟”侧重于估量;“度”侧重于判断;“料”侧重于预测;“量”侧重于权衡;“测”多用于探测深奥幽隐微妙的事物,“忖”侧重于思量;“臆”多用于没有事实根据的主观猜测;“意”多用于内心的想法;“揆”侧重于度量;“逆”侧重于迎合;“摸”侧重于探索.     

“小事情”成就“大德育”——枣庄市中区实验小学大力推进德育工作精细化

学校的德育管理所关注的更多时候是一些具体的琐碎的小事情，甚至是鸡毛蒜皮的事。但学校德育管理却没有“小事情”，只有从宏观着眼，从小事人手，才能奏出学校大德育的和谐乐章。山东省枣庄市中区实验小学在德育管理中专注于做好各种德育“小事情”，专心于校内外一切德育场所的每一个“小角落”，用心于一切德育活动的“小事件”上，细心于一切德育行为的“小环节”中，全方位推进德育工作精细化，不断构建德育管理的新境界。     

九江职专创建《一一三三五》工程

江西九江市职业中等专业学校,坚持以“职业特色 市场需求”为办学宗旨,以培养一专多能、具有创新意识的复合型人才为目标,积极探索职业教育的新路子。学校利用九江得天独厚的地理环境,科学设置了以第三产业为主的旅游、电子、汽车、烹饪、经贸等８个专业,建设了“１１３３５”工程,即:“发展职业教育,争创一流学校”的主体精神、“教学、实习、生产、经营、服务、创收”的模式,“理论与实践相结合,侧重于实践;知识与技能相结合,侧重于技能;创收与服务相结合,侧重于服务”等３个结合和侧重,以及“德育机构完整化、教育人员稳定化、教育过程整…     

中职德育教师如何加强课堂管理--结合《职业道德与法律》课程探讨

本文结合教学实践，分析了德育课堂管理的意义，并以《职业道德与法律》课程为例，侧重通过规则意识来维持课堂秩序、以生为本的方面，力求做到“知信行”合一，由“管”逐渐达到“不管”的境界。     

论大学德育生活化的实践途径

大学德育生活化的“生活”是大学生“现在”的客观真实的、多元的生活。大学德育生活化的实践必须确立过善而美的生活德育理念,关注客观真实的生活,注重体验与实践,侧重大学生的发展评价。     

高校德育和"三个代表"重要思想

该文在阐述新世纪高校德育所面临的挑战的基础上,侧重从新世纪高校德育的核心、新世纪高校德育的创新两个方面论述了“三个代表”重要思想和新世纪高校德育的辩证关系。     

漫谈心理健康教育与德育之间的关系

1．学校心理健康教育(以下简称心育)与德育在基本目标和任务上是一致的，它们都服从于社会主义新型学校培养人才的总体目标，为学生的全面发展服务。如果说德育侧重于学生思想品德塑造的话，那么心育则主要侧重于学生心理品质的塑造，但二者在育人的总任务下又有机地统一在一起。     

充分利用教材挖掘德育素材

高中数学教材侧重知识的传授，思想教育的内容并不占明显的地位，这就需要教师要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中。     

天道酬勤 和衷共济 吴江经济开发区天和小学

“天道酬勤，和衷共济”是对天和小学校名最好的诠释。“天道酬勤”侧重于个人的智慧、价值和态度，“和衷共济”侧重于集体的智慧、价值和理想。     

在英语课堂教学中渗透德育

“教书育人”乃人民教师的天职。教师必须做到既教书又育人。如果只强调传授文化知识，忽视道德教育，就难以培养学生正确的学习动机、学习习惯和良好的意志品格。作为一名英语教师，在向学生传授知识的同时，也应该寓德育于教学之中。如何把德育渗透于教学之中呢？一、着眼于语言内容，挖掘德育素材。我们强调课堂教学加强德育，并不是说要把英语课上成政治课，也不是说要生搬硬套地加入其他一些德育内容。高中英语课本中，有些课文表面上看没有什么涉及德育的内容，但是，如果我们仔细地推敲、挖掘，从“对话”或“短文”着手，结合学生的…     

成人之道 德育为本——儒家教育思想对学校德育的几点启示

在儒家教育思想中，伦理道德教育具有绝对的意义和价值，它是实现教育目的、培养和谐发展之人的根本。这对今天的学校德育具有重要的借鉴价值：德育目标立足于“本”，凸现成人之道；德育内容根植于“仁”，成就完美德性；德育方法取向于“活”，注重内化与自律；德育过程寓教于“情”，追求知情意行的统一。     

小手教你学词语(四)

【录像】l&xi3ng用录像机、摄像机把图像和声音转换成电磁信号,并记录到磁带、光盘或芯片上。录下来的音像。注意“像”易误写为“象”或“相”。【门槛】ménk2n门框下端紧靠地面的横木或石条。学习中应注意的重点,不能写作“门坎”;另外,注意“槛”不读ji3n。【描摹】mi1omó照着原样画或写(多指用透明薄纸蒙在底样上画)。用语言、文字刻画出人或事物的形象。这是需要重点掌握的知识点,学习时须注意与“描绘”“描写”“描述”的区别。“描摹”侧重于写实;“描绘”侧重于艺术再现;“描写”侧重于刻画细节;“描述”侧重于叙述情节。【体型…     

义务教育阶段不同学科实施德育的主要因素的调查报告

“义务教育阶段学科教育的德育目标”是北师大教科所承担的北京市“八五”规划重点科研项目的一个子课题．为了操索各学科德育特点，以及各学科间的德育关系，课题组依据国家教委颁布的《九年制义务教育中小学各科教学大纲》、《中学生守则》、《小学生守则》等系列文件，总结出32项较具体的德育内容作为中学学科教育的德育因素，向北京市城区重点中学，一般中学和郊区中学的部分初中各学科的任课教师进行了问卷调查．关于各学科实施德育的共同因素的调查见《学科教育》96年第3期，本文侧重各学科主要德育因素的分析．为此，现将各学科教师…     

历史德育的特点──从1994年全国高考历史试题谈起

寓德育于历史，是历史德育的一大特点和规律。那么，如何寓德育于历史呢？这也是广大历史教育工作者多年来认真探讨的一个重要问题。1994年全国高考历史试题，是一套寓德于史的好试题，值得我们研究。为什么说这套题是一套寓德育于历史的好试题呢了笔者认为主要是它体现了历史德育本身的特点和规律。一、德育知识化宫德育于历史，首先必须以一定的历史知识为载体，即“文以载道”，“交以载德”是也。这个过程就是“德育知识化”。1994年全国高考历史试题，较好地做到了德老知识化。例如：关于“改革”的教育，试题就运用了这样一些历史知识…     

儿童本位:“新小先生制”的源流及实践

“小先生制”是陶行知先生倡导的一种教育形式,它为解决当时的师资匮乏而生,现代“小先生制”更侧重于理论与实践结合,在学科教学和德育等多方面进行了实践运用。文章结合时代特点,通过文献研究和问卷调查,传承和创新了“小先生制”,提炼出“新小先生制”的五种策略。     

谈谈教学中的“浅出”

一般来说，不管是编写教材还是讲课，都应该尽量做到深入浅出。因为只有这样，才能让读或听容易理解、接受，收到更好的传达效果。由于教科书往往侧重于对理论的“深入”阐述，因而教师讲课时应侧重于对理论的“浅出”讲解。要做到讲课的“浅出”，教师应注意这几点：化繁杂为简单，化抽象为具体，化枯燥为有趣，化书面语为口语。     

顾炎武德育思想的实学特色

顾炎武以“明道救世”为德育纲领，并从“天下兴亡，匹夫有责”的救世精神及“博学于文”、“行己有耻”两方面提出了德育的具体要求；反对理学末流的空疏，提出了实学的德育内容；突破了个人本位的德育观念，将移风易俗的社会教化活动纳入德育范围并提出了许多具体主张。其德育思想表现出鲜明的实学特色