以工作过程为导向的高职园林人才培养模式改革与探索——以重庆能源职业学院园林工程技术专业改革发展为例

通过对重庆能源职业学院园林工程技术专业现有人才培养模式进行分析与总结,以园林工程技术专业就业岗位以及典型工作任务为依据,历经四个改革发展阶段,初步形成了"基于工作过程"为行动导向的人才培养模式,实现教、学、做一体的实践教学摸索。     

高职园林工程技术专业“园林树木学”课程改革初探

为适应城市建设和房地产行业的迅猛发展,作为园林工程技术专业(园林规划设计方向)的核心课程《园林树木学》的课程教学必须进行迅速而深刻的改革,应结合国内园林专业学生就业形势以及高职教育的本身特点,改革教学内容、更新教学方法,建立适应市场需要的人才培养新模式,采用多元化考核评定方式,以培养有人才市场、有竞争优势、服务于园林建设行业的专业人才。     

高职园林工程技术专业“园林树木学’’课程改革初探

为适应城市建设和房地产行业的迅猛发展,作为园林工程技术专业（园林规划设计方向）的核心课程《园林树木学》的课程教学必须进行迅速而深刻的改革,应结合国内园林专业学生就业形势以及高职教育的本身特点,改革教学内容、更新教学方法,建立适应市场需要的人才培养新模式,采用多元化考核评定方式,以培养有人才市场、有竞争优势、服务于园林建设行业的专业人才。     

中职园林技术专业建设调研及探索——以广州市番禺区职业技术学校为例

通过对园林行业企业、毕业生就业情况进行调研,了解园林行业企业的人才需求,工作岗位、岗位能力要求,企业对学校教育教学的建议以及校企合作等情况,进行专业建设现状和可行性的论证分析,以期为中职园林技术专业进一步深化课程改革,不断完善人才培养模式和课程方案提供参考。     

试析园林工程课程教学改革——以江苏农牧科技职业学院园林高专专业为例

以江苏农牧科技职业学院高职高专园林专业为例,在介绍《园林工程》课程的地位和性质、教学内容等情况的基础上,从理论教学与方法、实践教学、教师队伍建设等方面就该课程教学进行的一些具体改革实践作探讨,以期共同提高高职院校园林及相关专业的《园林工程》课程的教学质量水平。     

以工作过程为导向的高职《园林测量》项目课程设计与实施

《园林测量》课程是高职园林技术专业的专业课程,课程目标对技能要求较高。文章通过分析课程的定位,确定以工作过程为导向对《园林测量》课程进行项目化改革。通过对职业岗位、标准及教学内容进行调研,并重构教学项目,完善和创新教学实施方法及考核办法,课程改革效果明显。     

高职园林工程技术专业教学改革探索——以芜湖高职院校为例

园林行业的渐趋壮大为高职园林工程技术专业带来了许多机遇与挑战.面向安徽省现代化城镇建设美化绿化需要,芜湖职业技术学院立足于园林规划设计、园林工程施工和项目管理等园林工程行业岗位群对于人才的需求,围绕"重在内涵建设、重在改革创新、重在服务社会、重在示范引领"的指导思想,以岗位人才规格要求为依据、以岗位职业素质培养为目标,加大校企合作力度,深化人才培养模式改革和课程体系、实训条件、师资队伍建设,从而提升服务地方经济建设和社会发展的能力.为高职院校园林工程技术专业的综合改革提供一种思路.     

基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以园林工程技术专业综合实训课程为例

根据企业对园林类人才的需求,结合高职学生专业知识认知规律,在园林工程技术专业综合实训课程教学中,以工作过程课程教学为特点,以任务为驱动,以项目化教学为手段,对学生进行职业岗位能力培养。实践证明,基于工作过程的项目化课程教学,极大地提升了教学效果和学生职业岗位能力。     

基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以园林工程技术专业综合实训课程为例

根据企业对园林类人才的需求,结合高职学生专业知识认知规律,在园林工程技术专业综合实训课程教学中,以工作过程课程教学为特点,以任务为驱动,以项目化教学为手段,对学生进行职业岗位能力培养.实践证明,基于工作过程的项目化课程教学,极大地提升了教学效果和学生职业岗位能力.     

高职园林工程技术专业基于工作过程的课程体系建设

本文结合所任课的园林工程技术专业进行建设和课程教学改革,论述了基于工作过程的课程改革方向及课程体系建设。从企业职业面向及岗位设置入手,围绕岗位典型工作任务和岗位能力分析表,确定本专业的人才培养目标、课程体系和实训建设。     

基于岗位能力的高职教育园林课程设计创新

以黑龙江生态工程职业学院省级骨干高职院校项目重点建设园林技术专业、中央财政支持的专业服务产业发展能力建设项目园林工程技术专业为研究对象,以园林测量课程为例,对高职教育园林类课程进行课程设计创新,通过对黑龙江省园林行业有园林测量需求的企事业单位进行调查,总结出高职教育园林测量岗位能力,基于岗位能力进行园林测量课程设计,并在实践中不断调整优化,最终得出对黑龙江省园林类高职教育具有应用推广价值的理论体系。     

《园林工程》课程教学反思

教学反思是促进教师专业成长的重要途径。《园林工程》是园林专业的专业基础课,作者从高效课堂教学方面对《园林工程》这门课程进行了反思,期望课程教学从"培养应用型人才"为出发点,变革和突破传统教学模式、教学内容和教学方法,收到显著的教学效果。     

浅谈高职《园林工程》课程课堂教学设计

对高职园林技术专业《园林工程》的课程教学可以进行三个方面的设计,即根据岗位需求设计教学内容,根据学生学情设计课程作业,根据课程特点设计考评方式。实践证明:通过教学设计,提高了本门课程的教学质量,增强了学生学习这门课程的兴趣,强化了学生的实践能力、自主能力及创新能力。     

论高等职业院校园林专业课程教学模式的改革

面对高职院校园林专业教学现状,园林专业课程教学模式必须改革。高职园林专业职业目标应定位于每一岗位群的中、低职位,应培养学生的专业技能及技术应用能力。在课程模式改革方面,应注重课程开发、课程内容、课程编排、课程体系设计等方面改革。专业课教学过程中可采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练等方法,学练并重注重学生的主体性、体验性。     

基于就业导向的植物保护专业课程设置改革的探索与实践

笔者根据学生就业市场调查和近年来的教学实践,就植物保护专业课程设置改革进行了探讨.基于"职业素质及职业基础课程要体现可持续发展,职业技能课要体现就业岗位需要,技能实训要对应职业岗位能力"的原则,从职业素质、职业基础课和技能课等方面对植物保护专业的课程设置进行了改革重组,加强了实践教学.实践证明,这对增强学生的岗位适应能力行之有效.     

高职园林工程技术专业建设改革探索

文章对园林工程技术专业就业市场进行了分析,并对高职高专园林工程技术专业人才培养模式和教学方法和教学手段、师资队伍建设进行了探索,提出了高职园林工程技术专业建设改革的思路。     

面向职业岗位构建高职微电子技术专业人才培养模式

深圳职业技术学院微电子技术专业在企业职业岗位需求调查的基础上,将集成电路版图设计、数字线路设计作为专业的核心工作岗位和主要就业岗位,兼顾基本就业岗位和辅助就业岗位需求,构建由文化素质平台课程、专业基础平台课程和专业技术平台课程构成的课程体系,建立相适应的实践教学体系.为保证课程体系实施,实行弹性的"2+1"人才培养模式,平衡学生学校学习和校外实践之间的关系.     

高职营养师专业课程设置与教学原则研究

高职教育的课程设置要考虑岗位职业能力的需要和对职业岗位变动所具有的适应性和发展性,从实质性就业出发制定完善的教学体系与教学原则。针对“基于工作过程系统化课程改革”研究,初步形成了专业课程开发流程和建设思路。营养师专业根据职业能力和就业岗位来确定学习领域课程,进而设计以专业课程为支撑的营养配餐、食品加工与制作、保健食品销售、食品检验与卫生管理四大教学模块。     

基于仿真教学独立学院工程类实践教学模式探讨

为加快现代职业教育体系建设,应对工程类专业向应用技术型转型,文章结合多年教学经验和工程实践经验,以园林专业为例,将园林工程制图、园林工程、施工图设计等课程作为研究对象,以仿真教学为基础,构建出园林专业工程类综合实训"库"的教学模式,指出该教学模式的发展方向和存在问题,为仿真教学在工程类专业的应用提供参考依据。     

高职“建筑工程计量与计价”课程改革的思考——基于造价员岗位技能及职业证书考试

高职教学的重点是培养具有较强实践能力的应用型人才,因此在课程的教学过程中,应根据各专业就业的岗位特点去设计教学过程。本文针对"建筑工程计量与计价"课程在专业就业的岗位要求,提出以造价员所需具备的知识体系与实践能力来设计教学。