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记忆力的好坏直接影响学习的效果.培养良好的记忆能力,是学习的一个很重要的方面.心无杂念天地宽大凡要记忆就要尽量注意排除一些干扰,即此期间安排的内容相对比较单一,这样就可以集中精力各个击破.很多家长找到我,说自己的孩子一边戴着耳机听音乐一边学习,无论怎么阻止,孩子都不听.可能现在中学生比较追求时髦,觉得一边戴着耳机听音乐一边学习很酷.家长提出这样的问题来,我必须得解决.强制禁止效果肯定不好,我想以事实说话.于是我搞了一个实验: 相似文献
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记忆力是学生学习进步的关键。一个学生,纵然他接受能力强,但记不住,关键时候用不上,就等于没有学好,白费功夫。那么怎样才能增强学生记忆能力呢? 相似文献
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人的记忆力与先天遗传和后天发育有一定的联系,但同时也应该知道记忆是后天获得的,是通过训练不断增强起来的。
怎样才能使容易消失的短时记忆长时间巩固下来呢?
首先,让记忆的内容经常出现。抓紧学习后的短时期——容易产生遗忘的时间里及时复习,这样才能取得初步记忆阶段的最大收获。经常复习和回想,能使所学内容更加巩固。 相似文献
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黄瑶兰 《中国科教创新导刊》2007,(12):51
刚刚学习英语的小学生,对英语的发音、节奏都很模糊,对英语的记忆更是暂时的,记忆是人脑对经历的事物的反映。可以是感知过的事物、也可以是思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等。很多学生在学校学会了单词的发音,句型的朗读,但一回家就忘了,这种短时记忆遗忘率高。怎样才能让学生的暂时记忆得到加强呢?笔者通过多年的小学英语教学实践并通过不断地观察、记录、反馈。结合日常教育体会做如下介绍总结出有几点对学生的记忆有帮助的方法。 相似文献
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1.玩思维游戏。对要记忆的任务,可以通过创意构想联系起来。《记忆力:你能养成好记性——美国记忆高手教你怎么做》一书的作者说:"要让自己记 相似文献
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记忆是人脑对过去经历的事物的反映,记忆是人类获得知识、积累经验的重要手段,学习成绩的好坏主要取决于解决问题能力的强弱,而要解决问题,首先要有一定的记忆。在中学化学教学中,学生普遍反映化学这门课是“一学就会,一听就懂.一多就乱,一长就忘”。在每节课堂里,部分学生听得津津有味,看书也不感到难懂,但时间一长,该记的记不住, 相似文献
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在教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率,笔者在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 相似文献
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在教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率,笔者在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 相似文献
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教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。 相似文献
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职业学校教师应培养学生记忆力.首先,对学生的自然情况加以分析;其次,使学生掌握记忆方法,激发学生的学习兴趣,增强学生的记忆力;最后,认真了解学生基础知识的掌握情况,防止遗忘,进行必要的复习. 相似文献
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记单词是学生学英语的一个薄弱的环节,只有解决识记效率的问题,帮助学生在最短的时间内最高效率牢牢地记住所学的词汇,才能既减轻学生的负担,又提高教学的质量。向效率要时间,而不是用时间来补效率,这是我们所有的英语教师要致力研究的课题。 相似文献