语文教学中提高学生阅读能力初探

阅读作为语文素养的重要组成部分,不仅仅是中学语文教学的重头戏,而且是一个人终身受用的一种能力。阅读可以改变人生,改变社会。从这个意义上讲,培养和提高学生的阅读能力就显得尤为重要。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学     

该培养小学生哪些语文能力为初中语文学习做准备

要培养小学生语文预习的能力,不仅仅是做到课前阅读,还要做到边阅读边写批注,不仅仅是写体会感受、提出问题,更要用语文鉴赏的眼光去阅读发现。小学语文教学也只有朝着不需要教的"最高境地"追求,才能为中学语文的教学做好充足的准备。     

中学语文阅读欣赏课浅谈

阅读欣赏课是语文教学中一种较新的课堂教学模式,故而,阅读欣赏课应如何开展,其目的何在,应达到何种效果,一直以来都是中学语文教师关注的问题。本文从阅读目的和阅读方法的角度分析了语文阅读欣赏课教学的必要性和必然性,小结了中学语文阅读欣赏课教学的基本教学模式,并通过自己的教学实践反思了应如何更好地开展中学语文阅读欣赏教学。     

浅谈初中语文阅读教学

多年来,阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位.培养学生阅读(尤其是快速阅读)能力更应该成为当前语文教学的一项重要任务.这不仅仅是为了适应考试形势的需要,更主要的是让学生把知识转化成能力.     

仍需扬鞭助奋蹄——中学语文计算机辅助教学问题解析

随着现代科技的飞速发展,计算机辅助教学已越来越普遍地走进包括中学语文在内的各学科教学之中。计算机辅助教学引入中学语文课堂,不仅仅在于它提供了一种新的教学形式,更重要的是它启示了一种新的教学思想。     

语文阅读教学的质疑艺术

在中学语文教学这个领域内,“阅读”是一种学习行为,是一种语文学习行为,它的目的,就是学会阅读,而不仅仅是使我们获得知识、体验人生、认识社会、传承文化等。任何真正的阅读都包含了创造的因子。“阅读的创造本性”是现代文本理论、读者理论、哲学解释学、解构主义、建构主义所一致认同的。从某种程度上说,学会阅读的过程其实也就是提升创造能力和增强创新精神的过程。     

试论语文课堂阅读教学中的情境创设

阅读教学是语文教学的重点,依据新课改精神,中学语文课堂阅读教学必须避免传统语文阅读教学存在着的低效甚至无效的问题,有效地培养学生的阅读能力。在中学语文课堂阅读种种教学方式的选择中,情境教学是可操作性较强的一种教学方式。本文探讨中学语文课堂阅读教学中的情境教学,具有较强的现实意义。     

如何开展高中语文阅读教学

学生学习离不开阅读。阅读教学,是中学语文教学的重点,也是难点。阅读教学是教师对学生进行阅读指导和训练．培养学习能力的一种手段,在教学活动中占有很大篇幅。中学语文教学要搞好教学,提高教学质量必须从重视阅读教学开始。     

试论多媒体技术条件下的中学语文阅读教学

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,通过阅读教学可以提高学生的听说读写能力,使学生加深对语文知识的理解,同时提高语文素养。多媒体技术是一种实时信息交互技术,也是一种有效的电教手段,在中学语文阅读课堂上运用多媒体技术可以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,进而达到良好的阅读教学效果。本文就如何运用多媒体技术开展中学语文阅读教学进行了探讨,旨在为提高中学语文阅读教学水平提供参考。     

建构主义与中学语文的个性化阅读

阅读是人类搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美情趣的一种重要手段,也是终身学习的一种方式。但在中学语文教学活动中,学生是阅读主体的教学理念一直未得到有效重视。在新课改背景下,个性化阅读作为一种先进的阅读教学理念已经为学界普遍关注。作为一种心理学理论,建构主义的基本观点对中学语文的个性化阅读有着重要的理论价值。     

阅读教学要有助于学生练习写作

阅读教学要有助于学生练习写作赤峰市喀喇沁旗锦山中学韩树培中学语文教学要培养学生现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力以及阅读浅易文言文的能力。这里涉及的阅读和写作究竟是一种怎样的关系呢？在教学实践中应该怎样正确处理二者的关系呢？这既是当前中学语文教学...     

基于课堂有效性的中学语文群文阅读教学策略

课堂教学是否有效,既要关注教学目标的制定是否有效,又要明确教学目标的实现程度,作为一种教学活动,课堂教学的有效性的提高是教师课前认真备课、课中目标集中统一、课后认真反思的教学实现。基于此,本文以中学语文群文阅读为研究对象,在中学语文群文阅读创新性教学价值等理论的基础上,对基于课堂有效性的中学语文群文阅读教学过程中存在的问题进行总结,针对性提炼出提高中学语文群文阅读教学的相关措施,期望为丰富中学语文群文阅读教学内容,提高课堂教学有效性奠定理论支撑。     

谈谈如何培养学生的阅读能力

阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分。在中学语文的诸类活动中。阅读教学占有特别重要的地位。教育家苏霍姆林斯基曾把阅读、书写、计算、观察、表达合称为学习技能的五把刀．并把阅读列在五种学习技能之首。语文教学大纲规定。中学语文教学必须教学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”,一反过去“听说读写”的说法．     

初中生语文阅读能力提高浅谈

中学语文是中学生的一门重要必修科目。阅读在中学语文教学中起着重要的作用,因此,教师在教学过程中应重视阅读教学、培养学生的文学阅读兴趣、教授学生掌握良好的阅读方法、引导学生丰富阅读形式、积极利用现代教学工具,全面提高学生阅读水平。     

对话理论观照下的中学语文个性化阅读

阅读是人类搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美情趣的一种重要手段,也是终身学习的一种方式。但在中学语文教学活动中,学生是阅读主体的教学理念一直未得到有效重视。在新课改背景下,对话理论的基本观点对中学语文的个性化阅读有着重要的理论价值,应当引起广泛的关注。     

关于举办全国中学语文“新课改·新阅读”教学研究论文评选的通知

为了配合高中语文新课程改革．推动中学语文阅读教学研究的深入进行,中国教育学会中学语文教学专业委员会阅读教学研究课题组及《中学生阅读》高中版编辑部决定联合举办全国中学语文“新课改·新阅读”教学研究论文评选。     

谈乡村中学语文阅读教学

阅读是对书面语言的感知、理解、鉴赏和吸收。中学语文阅读教学的目的是教会学生自己去感知、理解、鉴赏和吸收别人的书面语言及其包含的思想感情。阅读应用的广泛性和有效性,使阅读成为人们学习和认识世界的一种基本手段,在人类生活中占有很重要的地位。因此,阅读教学是中学语文教学中传授语文知识、培养语文能力、发展学生智力、进行思想品德教育的重要环节,是中学语文教学的重点、难点。     

语文教学中多元解读的路径与教学设计

多元解读作为文学作品阅读的一个重要方面,不仅仅是一种解读方式,也是一种开放的、有创新意识的思维方式。让学生了解多元解读,引导学生初步掌握怎样进行多元解读,以及提醒学生注意多元解读的边界,是中学语文阅读教学的一项基本任务。     

阅读教学之多元解读三题

多元解读作为文学作品阅读的一个重要方面,不仅仅是一种解读方式,也是一种开放的、有创新意识的思维方式。让学生了解多元解读是怎么回事,引导学生初步掌握怎样进行多元解读,以及提醒学生注意多元解读的边界,是中学语文阅读教学的一项基本任务。     

利用《语文读本》进行“研究性学习”

“学生阅读的很少,而关于阅读的谈话却很多”(苏霍姆林斯基语),这是传统中学语文教学中存在的一种普遍现象。其结果是语文教学围着教本转,学