以制度保证中小学生减负

面对家长日益高涨的减负呼声,《教育规划纲要》提出将通过“建立学生课业负担监测和公告制度”等方式,为中小学生减负。     

上海：减负成校长份内事

上海市教委印发了《中小学校长守则》(试行)，为校长办学行为立规矩，要求校长做到坚持以学生发展为本，有效减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长和全面发展。这一操作性强的校长行为规范的实施，将使校长办学有章可循。     

请给校长“减负”

正近几年来,全社会对如何减轻学生课业负担十分关注,却忽略了一个比较普遍的现象,那就是,很多学校校长在众多的责任和压力面前焦头烂额、疲惫不堪。教育,是否该给校长"减负"了?校长的负担重由来已久。盘点校长的负担,愚以为校长负担     

中小学生减负不减质

在新中国成立初期,1950年毛泽东就提出：要求各校注意健康第一,学习第二。但直到今天减轻中小学生课业负担都没有得到根本解决。近几年来,国家也一直非常重视这个问题。2009年十一届全国人大二次会议的政府工作报告则进一步提出：     

为了民族的未来：2000：中小学生“减负”行动启动

中小学生课业负担过重是个多年难以解决的问题 ,新年伊始 ,再次成为人们普遍关注的热点。为了中华民族的明天 ,为了祖国花朵的成长 ,全国上下开始了前所未有的中小学生“减负”活动。久治不愈成顽疾“书包最重的人是我 ,作业最多的人是我 ,每天起得最早的、睡得最晚的人是我是我还是我。”这首在许多中小学生中广为流传的歌曲 ,是中小学生课业负担过重的现实写照。今年１月１７日中午 ,浙江金华市第四中学高二学生徐力吃完中饭后 ,母亲吴凤仙提醒儿子期末考试要考前１０名 ,母子间再次为学习发生顶撞 ,绝望中 ,徐力将母亲活活砸死。据《福州…     

请给校长“减负”

近几年来,全社会对如何减轻学生课业负担十分关注,却忽略了一个比较普遍的现象,那就是,很多学校校长在众多的责任和压力面前焦头烂额、疲惫不堪。教育,是否该给校长"减负"了?校长的负担重由来已久。盘点校长的负担,愚以为校长负担重的一个主要原因应该是教育主管部门的各类检查评估。不少校长反映,上面"婆婆"太多,管得太细,统得太死,     

专家认为中小学生减负难系四大因素综合结果

教育部针对规划纲要最受关注的问题之一“中小学生课业负担”问题举行了座谈会。与会专家北京市西城区教育研修学院语文室主任李少毅表示,中小学生课业负担重是“学校、家庭、社会、升学压力”等方面的综合结果,要想减轻课业负担需要多方面努力：第一,学校。如果想以分数为中心,就会玩上有政策、下有对策的游戏,课表搞两套,一套按照部颁标准编排,应付检查,一套按学校规定编排,实际操作。中、高考科目,课时都有所增加,尤其是英语、数理化科目,加得更多,一般七节课,也就九节,     

“减负”：关键在提高教师素质

减轻学生课业负担、经济负担和心理负担，既是当前一项紧迫的任务，又要作为一项长期的战略任务来抓。笔者认为，要实施素质教育，做好“减负”工作，关键在于提高教师的素质。只有高素质的教师，才能真正实现向素质教育的转变，也才能完成“减负”工作。具体说来，教师应具有以下基本素质。     

专家认为中小学生减负难系四大因素综合结果

北京市西城区教育研修学院语文室主任李少毅在“减轻中小学生课业负担征求意见座谈会”上发言称,学生的课业负担仍然很重,“减负”任重道远。课业负担重有四方面原因：学校、家庭、社会、升学压力。     

学校在“减负”工作中的责任

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:过重的课业负担严重损害了儿童少年的身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须共同努力,标本兼治,综合治理,把减负落实到中小     

2013年：“减负十条”集思广益

政策解读8月22日,教育部新拟定《小学生减负十条规定》（征求意见稿）在全社会公开征询意见,就是要充分听取社会各界对减负工作的意见建议,集思广益,切实把小学生过重课业负担减下来。     

对中小学生“减负”的策略分析

中小学生课业负担重的表象复杂,不可一概而论。除存在学段之间的差异外,还表现为城市与农村之间、地区之间、同一个地区的学校之间,以及学生之间的差异。大致来说,农村小学生负担不重,初中较重,高中过重。县城中学和一些地区的中小学相当重,有的城市和学校非常重。     

教师减负,全社会的共同责任——专访中国少年报社培训中心校长杨清瑕

<正>现在若谈到心理健康,人们首先会想到学生的心理健康,却很少想到教师的心理健康问题;人们往往只看重教师的教学质量,只强调教师的     

教育：落实减负

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）,描绘了中国未来十年的教育蓝图。从《规划纲要》征求意见以来,“减负”成为最受关注、讨论最热烈的话题之一。“减轻中小学生课业负担”,《规划纲要》以此明确、强烈的声音回应人们对教育的深切期待。     

新中国成立以来中小学生减负：历程、特征及进路

新中国成立以来中小学生减负工作历经四个阶段：维护学生身心健康的减负初探阶段、纠正片面升学追求的减负发展阶段、倡导素质教育理念的减负持续推进阶段、标本综合治理的减负提质增效阶段。以往至今,减负表现出坚定落实“立德树人”的根本任务、坚持促进个体全面发展、坚守教育公平的特征。当下,减负工作面临教育价值功利化、教育生态失衡化、教育公共性弱化等结症。展望未来,坚定“立德树人”的根本任务、重申“以学生为本”的教育初心、建构良好教育生态以及增强基础教育公共性是突破结症以推动新时代减负工作高效落实的优化进路。     

国外校长谈“减负”

学校和学生不被互相比较与所有经合组织国家相比,芬兰国家的课时量是最少的。具体来讲,1～2年级课时量最少为19课时/周,3～4年级的最少课时量为23课时/周,5～6年级为24课时／周,而7～9年级的最少课时量为30课时／周。     

建立检测和公告制度保证中小学生减负

7月29日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将通过建立学生课业负担监测和公告制度等方式,为中小学生减负。《教育规划纲要》要求:调整教材内容,科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。不得以升学率对地区和学校进行排名,不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务     

博弈视角下中小学生减负的困境——基于济南市的调查

一、引言 当前,为减轻中小学生过重的课业负担,教育部门采取了一系列措施,如禁止周末补课、禁止公布学生成绩排名、严控家庭作业时间、增强学生体质等,但成效似乎并不尽如人意。对此,我们将从博弈论的视角来分析现阶段中小学生减负的困境。     

用科学发展观指导“减负”工作

改变中小学生课业负担过重的状况,在中小学校开展“减负”工作是非常必要的。“减负”的目的是减轻学生过重的课业负担,使学生在德智体美各方面都能全面发展。“减负”的主要任务,     

刘锦超：“减负”是全社会的共同责任

新春伊始,云南省教育厅继续加大“减负”力度,在全省范围内着手开展减轻中小学生负担的行动,将从学生负担过重的根源上着手研究,寻求更加切实有效的“减负”之道。