让批注式阅读走进语文课堂

阅读是一种把书面文字内化为读者自主意识的行为,这种行为包括读者对文本的理解,对作者的认知。阅读也为发展读者的思维,健全读者的世界观和情感体验提供了有效途径。据此,阅读活动本质上强调读者的主体作用,即强调读者自身的自主化和个性化体验,阅读要由读者本人完成。初中生已经具备一些语文基础知识和阅读方法,针对文本能够提出自己的见解来发展思辨和认知世界的能力,也能够根据自己的喜好来选择并积累语言,培养自己的审美观。     

让个性化阅读走进小学语文课堂

在倡导素质教育的今天．个性化阅读已经成为提升小学生语文写作能力与表达能力的重要形式,语文教师应通过阅读活动不断增强学生的个性情感体验．通过阅读本文、理解文本。感悟文本来激发学生的阅读兴趣．提高审美情趣,最终达到升华内心情感．拓展知识视野．提高读写水平的教学目标。     

让名著阅读真正走进语文课堂

本文论述中学生阅读名著的问题。由于种种主客观原因,目前名著阅读活动的开展仍存在许多困难。作者通过调查了解学生名著阅读的现状,分析学生冷落名著阅读的原因,提出培养学生阅读方法的措施,应由课堂教学引导课外名著阅读,培养兴趣,激发学生的阅读愿望。     

让阅读真正走进小学语文课堂

阅读是学生了解世界、获取信息的重要途径。阅读表面上看是学生"读"能力的反映,实则是学生的听、说、读、写能力的综合体现,因此,阅读是小学语文教学的重要学习内容。学生在阅读了《钢铁是怎样练成的》后,学会了坚强;在阅读了《中华上下五千年》后,了解了历史;在阅读了《悲惨的世界》后,体会了人性的善良……由此可见,阅读不仅丰富了学生的内心,还有助于学生形成良好的道德品质和人格素养。囿于此,阅读的重要性不言而喻。     

群文阅读,让语文课堂“欣欣向荣”

正群文阅读是一种全新的阅读教学形式,指的是围绕某一个主题,选择一组文本让学生阅读。群文阅读将学生的阅读学习从单独一篇引导到多篇,从封闭式阅读引导到开放式阅读,能有效提高学生的阅读能力。教师组织初中学生展开阅读教学时,要关注群文阅读的组织准备阶段、具体实施阶段和反馈总结阶段,令学生的学习能力得到全面提高。一、精心组元,训练能力群文阅读的准备阶段,教师要精心组织,按照文本的主题、风格流派等进行组织,然后让学     

探索阅读规律，让高效快速阅读走进语文课堂

快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速闼读法，并结合我国中学生的实际设计而成的、以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。这是一套既注意对国内外先进理论的借鉴，又强调汉语言文字以及中学生自身的特点；既有继承性，又有独创性的切实可行的训练方法。探索阅读规律，让高效速读走进语文课堂势在必行。     

让群文阅读教学走进课堂

群文阅读教学是近几年兴起的一种阅读教学模式,是指全体师生围绕主题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读教学改变了传统阅读教学所存在的"繁琐"弊端,让教师教得轻松,学生学得快乐,增加了学生的阅读数量,丰富了学生的语言积累,发展了学生的阅读素养。     

群文阅读：让阅读卓有成效

群文阅读是一种近年来广受教育界关注的创新型阅读教学模式,它不同于我们所熟悉的传统阅读教学模式,更为重视学生在广泛阅读过程中的深入思考,对学生文学素养以及阅读素养的全面提升有着重要的现实意义和促进作用。为此,探讨群文阅读的优势与实施策略成了初中语文教师的重要任务。     

群文让阅读更美好

把《我喜欢你》《阿贵只有九岁》《打过架那天的夕阳》《等待》《赠汪伦》这样一组“友情诗”放在一起来读,会是什么感觉？把各个版本“龟兔赛跑”放在一起来读,会是什么感觉？把观点完全对立的文章放在一起读,又是怎样的感觉呢……群文阅读,多么有意义的尝试.     

让群文阅读走向深入

<正>近年来,随着群文阅读研究的深入,语文教师急需从课堂实践层面对学生进行有效的阅读指导,让群文阅读落地生根。笔者以王开岭《古典之殇》(第二辑)的群文为例,设计群文阅读课的学习任务:一是整体概览,聚焦核心;二是整合阅读,合作探究;三是拓展提升,思辨阅读;四是积累素材,写作运用。     

让音乐走进语文课堂

语文和音乐有着深厚的渊源关系和异曲同工之妙。在语文教学中，以音乐诱其情、审其美、促其思，能有效提高语文教学效果。     

让小小说走进语文课堂

小小说作为一种文学体裁,以其短小精悍、可读性强等优点深受广大读者的喜爱,应该在全日制高中段语文课程中有所体现。不知是编者的疏忽还是对它敬而远之,无论是前几年的旧教材,还是近两年高一、二的新教材,似乎对小小说这种文学体裁不太感兴趣,不曾安排过完整的小小说单元,这不能不说是一种遗憾。     

让语文课堂走进大自然

新的语文课程标准更科学、更高远的对学生的课堂实践活动提出了更为鲜明的教学要求,湖北教学专家余映潮老师说:“教学中没有学生充分地占有时间,就没有语文教学的改革。”“学生的活动是检验课堂教学是否改革的一根标尺。”语文教学要最大限度地贴近学生生活,让他们在生活中学习语文,把生活的课堂和语文的课堂结合起来。美国教育学家华特·B·科勒斯涅克说:“语文的外延几乎与生活的外延相等”,大自然是我们生活的天地,语文教学要走出封闭课堂,就要尽可能多的走向多姿多彩的大自然,“事事洞明皆学问”,让学生在教师的指导下充分活动在大自…     

让快乐走进语文课堂

在课程改革进程中,课程观念的更新、教学理念的碰撞,学习方式的转变以及新教材带来的人本对话,无不向我们每一位教师提出了挑战。从语文教学的角度讲,构建充满活力的语文课程,促进学生个性的张扬、教师角色的转换,首先应该让快乐走进语文课堂。     

让音乐走进语文课堂

汉民族是唱着歌来说话的。中国文学就是从能入乐演唱的诗歌开始演绎成宏篇巨制的小说,古代的诗、词、曲本身就配合音乐熏陶着一代又一代人的成长。作为语文教学工作者,应利用音乐审美教育功能为教学服务。音乐,无论雄壮激越、婉转缠绵,都能给人以美的享受。孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐”。凡文质兼美的文学作品,都是作者心灵的产物和情感的     

让吟诵走进语文课堂

吟诵是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式,也是汉诗人的主要创作方法。吟诵淡出国人的视野已近百年,随着有识之士的抢救和呼吁,近年来吟诵又走进中小学语文课堂。本文主要探讨吟诵走进文言课堂的几种教学模式:在吟诵中背诵、在吟诵中涵泳、在吟诵中想象、在吟诵中练笔。吟诵走进语文课堂是对语文教学资源的丰富,也给语文课堂教学的改革带来契机。     

让音乐走进语文课堂

古人在《乐记》中曾经说过：＂诗,言其志也;歌,咏其声也;舞,动其容也。三者本乎心＂;＂言之不足,故长言之;长言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故不知手之舞之足之蹈之＂。由此可见,早在人类文明的启蒙时期,言、声、舞都是同出一源——＂心＂的产物,只不过是表现形式不同罢了。     

让快乐走进语文课堂

在课程改革进程中,课程观念的更新、教学理念的碰撞,学习方式的转变以及新教材带来的人本对话,无不向我们每一位教师提出了挑战。从语文教学的角度讲,构建充满活力的语文课程,促进学生个性的张扬、教师角色的转换,首先应该让快乐走进语文课堂。一、挖掘快乐的教学内容贴近社会、贴近生活,善于挖掘教材中蕴藏的快乐,是提升     

让音乐走进语文课堂

古人在《乐记》中曾经说过:"诗,言其志也;歌,咏其声也;舞,动其容也。三者本乎心";"言之不足,故长言之;长言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故不知手之舞之足之蹈之"。由此可见,早在人类文明的启蒙时期,言、声、舞都是同出一源——"心"的产物,只不过是表现形式不同罢了。