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自2004年以来,全国范围进行普通高中新课程实验。新课程标准中指出:"教材要有开放性和弹性,在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和老师留有开发、选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。"它倡导教师"用教材",而不是简单地"教教材"。而教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前,学生看到的是思维的结果——数学结 相似文献
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新课改下教材管理中的问题与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系,在诸多方面较之以前有很大的突破和创新。课程教材改革一直是教育改革的核心,也是教育改革的热点与难点,在其改革发展的进程中也出现了诸多问题。其中,新课改下的教材质量与管理便是一个很突出的问题。 相似文献
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新课程标准明确指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求."而目前使用的教材,无论是人教版还是苏教版,尽管作了修改,但从学生终生发展、创新能力角度看仍存在不足: 相似文献
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新课改实施以来笔者听到不少老师抱怨:教材越改越难教;也看到有的老师干脆冷落教材,大搞题海战术,但一到考试时学生答题仍感到非常困难,无从下手。鉴于以上情况,笔者通过自己的教学实践和反思认为:只有改变教材观,用好教材,用活教材,才能真正体现新课改的精神。 相似文献
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段桂华 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):134-135
教材是教师传授知识的主要依据,是学生获得知识,掌握技能、技巧的主要渠道,因此任何学科的教学都必须很好的使用教材,就数学教学来说,它的主要作用表现在以下几个方面: 相似文献
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调查显示,虽然新课改已经在中小学全面推开,但第一线的许多教师,在备课方面仍然沿用过去的办法,将大量的精力放在钻研教材上,而对课程标准关注很少。笔者认为,在新课改背景下,教材只是教学的基本素材,备课时我们不能把教材作为课程标准来解读,特别是在目前“一标多本”、教材质量参差不齐的情况下更是如此。在新课改背景下,教师的备课应该由过去的重钻研教材转变为更加重视钻研课程标准;教师应该按照课程标准的要求精选教学素材。教学素材的选择不应局限于教材,应该与周围的社会、自然、生活紧密联系。在钻研课程标准时,应该做到入乎其中、出乎其外。在选择教学素材时,必须注意材料的目的性、科学性、通俗性、教育性、时代性、趣味性、适当性、适量性。 相似文献
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在新课改背景下,教师的备课应该由过去的重钻研教材转变为更加重视钻研课程标准;教师应该按照课程标准的要求精选教学素材,教学素材的选择不应局限于教材,应该与周围的社会、自然、生活紧密联系。在钻研课程标准时,应该做到入乎其中、出乎其外。在选择教学素材时,必须注意材料的目的性、科学性、通俗性、教育性、时代性、趣味性、适当性、适量性。 相似文献
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创造性利用思想品德教材是新课程赋予教师的权力和达到教学目标的内在要求,本文作者结合自身的教学实践和思考,从基本原则和基本方式两个方面论述如何在新课程背景下立足教材又超越教材,创造性使用教材的问题。 相似文献
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在新一轮的课程改革中,随着教学主导思想、教学观念及教学评价方式的改变,教材也在发生着巨大的变化.现行教材与传统教材相比,更注重于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维,促使学生养成学习语文的良好习惯. 相似文献
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新课程强调教师要由"教科书的执行者"转变为"教学方案(课程)的开发者",即要"用教材教",而不是"教教材"。但这并不是要忽视教材的重要性或者抛开教材进行教学,矫枉过正的做法是不可取的。教材(课本)仍然是国家课程方案和课程标准的主要载体,是教师实施教学的主要依据。是学生学习的主要资源。教师在教学时应着力解决的问题是,如何用好教材、用足教材,最大限度地利用教材达成教学目标,实施历史课程标准的要求。 相似文献
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历史课程标准在课堂中能否得到有效的实施,历史教师起着关键的作用.只有历史教师在心理上接受标准,改变教师"教教科书"的观念,而代之以"用教科书教"的观念,才能创造性地适用教材,充分发挥标准的作用. 相似文献
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高中课程改革的帷幕已从广东、山东、海南、宁夏等多个省区徐徐拉开,面对全新的教学理念、课程标准、崭新的教材体系,课改区的高中历史教师如何处理教材?本人从以下几个方面来谈新课改背景下对历史教材的处理。
一、充分认识《历史课程标准》与历史教材的关系
课改前的教材与《教学大纲》从体例到内容基本一致,导致许多熟悉教材的老教师,基本不参考《教学大纲》. 相似文献
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一.在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作,一是教师在教学中如何恰当地运用教材,另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。 相似文献