校企合作——高职院校特色办学的实践与思考——以辽宁装备制造职业技术学院机械工程学院为例

用企业的＂产品、质量、效益、品牌、市场＂意识来开展高职办学,是改变传统的高职教育思路,探索高职教育教学改革,开展特色办学的有效途径。辽宁装备制造职业技术学院机械工程学院通过校企深层次的实质合作,共同进行专业建设和课程改革,把学生作为学校的＂产品＂,提高培养＂质量＂,从而更有效地提高社会＂效益＂,树立学校的＂品牌＂,赢得了学生的就业＂市场＂。     

高职教育人才培养目标的演变——兼论高职教育中的文化自觉

对高职教育不同时期人才培养目标导向变化的研究发现,其背后隐含着文化自觉和文化价值选择的博弈。高职教育在人才培养目标上要坚持教育的＂高等性＂,强化职业的＂针对性＂,突出技术的＂应用性＂,体现发展的＂多样性＂。     

论高职英语教育的职业性、开放性和实践性

高等职业教育作为我国高等教育发展中一个类型,其功能是把学生导向工作体系。学习过程是一个＂工作＂与＂学习＂一体化的综合发展过程。目前高职英语教学＂费时低效＂,要转变这种局面,必须正视高职英语教育的职业性、开放性和实践性;开设职业英语、引入职业技能考证;创设开放教学情境,构建网络教学环境;引入职场鲜活＂教材＂,缩小教学与应用差距;搭建校内外实践平台,提升语言实践能力,培养学生英语职业能力。     

科学教育与人文教育在职业教育中融通的实践研究——以忻州职业技术学院为例

针对高职教育＂重技术、轻人文＂的现状,研究者提出＂理论和实践并重,技术与人文融通＂的办学模式,通过建立由课程体系、实践体系、评价体系构成的＂三大教学体系＂和人文教育团队、实践平台、人文职业校园建设构成的＂三大保障体系＂,把人文教育融入到人才培养的全过程,并在实践中产生了明显成效。     

教育的一些小艺术

＂技术＂作用的对象是＂物＂,而＂艺术＂,作用的对象是＂人＂。我们教育作用的对象是＂人＂,尤其是初中教育作用的对象不是一般的＂人＂;他们是少年,思想活跃,行为好动,朝气蓬勃,可塑性极强,是生龙活虎的＂人＂,处在长身体,形成世界观的时期。所以,初中教育更应该是一门艺术,不能把它看成是一门技术,更不能把它看做是我们吃饭谋生的手段。我们应该用艺术的标准去衡量、要求本职工作,     

高职精神刍议

高等职业技术教育具有＂高等教育＂与＂职业技术教育＂双重属性。基于＂高等教育＂的共性,高职院校与本科院校都应当具有＂大学精神＂的基本内核;基于＂职业技术教育＂的个性,高职院校应当突出＂职业精神＂和＂技术精神＂。高职精神属于大学精神的范畴,共性的＂大学精神＂的基本内核、职业精神、技术精神是高职精神的基本内容。高职院校不失共性的＂大学精神＂的基本内核,高职院校才可保证其不失＂高等教育性＂;不失＂职业精神＂和＂技术精神＂,才可保证其不失＂职业技术教育性＂。     

高职教育“订单式”培养的实践与思考

近年来,＂订单式＂培养作为一种新的有效的教育方式,在高职院校得到广泛实施和推广,并且取得了显著效果。安徽机电职业技术学院举办＂奇瑞班＂,对＂订单式＂培养模式进行了实践,并对在＂订单式＂培养模式实施过程中需要注意的问题进行了探索。     

教师有偿家教缘何屡禁不止

【本期话题】党的十八大强调坚持把立德树人作为教育的根本任务。欲树人,先立德,要立德树人,必先立师德。德育应该成为每位教师的＂必修课＂,只有这样,身为一名教师才无愧于＂阳光底下最光辉的职业＂。近年来,我省接连出台多种举措,     

简论王艮的主体观

和谐作为一种社会观念,是人类社会的一种美好价值追求。自古以来,人们总是向往和追求＂国泰民安＂、＂政通人和＂和＂安居乐业＂的和谐社会。王艮作为一个平民哲学家,他强调＂身本＂,把＂身＂看成是是天地万物之＂本＂,即＂身＂是整个世界之＂本＂;＂身＂是＂家、国、天下＂之＂本＂,＂身＂是人的意识和自我意识之＂本＂。他把＂百姓日用＂视为＂道＂的最高＂标准＂,肯定平民百姓在推进社会进步、构建和谐社会中的重大价值。他主张＂生知＂平等社会平等、贵贱平等,倡导人们享受一切平等权利。     

初中语文教学中自主学习能力的培养

初中语文教学现状不容乐观,很多教师在课堂教学中仍沿袭＂一本书、一言堂、一锅煮＂的传统教育教学模式,将备课当成＂抄教案＂,将上课当成＂演教案＂,将学生当成灌输知识的＂容器＂,忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性,使课堂缺乏活力,教学效果欠佳。因而,我们应把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。如何以课堂教学为突破口,构建初中语文＂自主学习＂的课堂教学模式？我认为可以从以下     

温州区域经济的“虚拟订单教育”研究

将＂敏捷制造＂思想引入高职教育,对＂虚拟订单教育＂进行企业需求与就业导向论证,并提出＂虚拟订单教育＂和＂虚拟订单班＂概念。在分析温州区域经济特征和温州职业技术学院校企合作运作实践的基础上,提出依托行业开展＂虚拟订单教育＂,根据集群人力资源需求状况,开拓校企合作人才培养的思路,以探索企业参与高职教育、推进校企深度合作、促进学生就业的途径。     

经验,闪亮的课程拱门

杜威,进步主义哲学家。但他反复说明,讨论教育无须顾及一些＂主义＂,甚至连＂进步主义＂也不必考虑,而应当只思考教育本身的含义。教育的含义是什么呢？他坚定地认为：＂在全部不确定的情况当中,有一种永久不变的东西可以作为我们的借鉴,即教育和个人经验之间的有机联系＂,又进一步地说,＂相信一切真正的教育是来自经验的＂,因此,＂新教育哲学专心致志地寄希望于某种经验的和实验的哲学＂。显然,经验,是新教育哲学中一个核心概念和核心理念,是他的教育哲学的主导思想。     

开放教育模式下基层电大课程辅导教师角色定位研究

开放教育模式下的电大教学倡导＂以学员为中心＂,使教师的＂教学活动＂变成了＂导学活动＂,课程辅导教师所扮演的角色也不再是过去的＂传道者、授业者、解惑者＂,而是学员学习活动中的＂引导者、指导者、诱导者、辅导者、督导者、疏导者……＂,为＂扮演＂好这些角色,充分发挥＂导学＂的作用,作为从事开放教育的基层电大教师,就必须转变教育观念,掌握现代教育技术,适应开放教育发展的需求。     

颜元“习斋”名号考述

颜元是十七世纪中国知名的思想教育家,他涉猎广泛、打破传统、讲求创新,力主习行、主动的教学思想。作为标志,他将书斋号以及主办的学校由＂思古斋＂改为＂习斋＂,之后实践于漳南书院。现考释颜元的名号＂习斋＂,探究其由来、内涵及形成因素,有助于深入解读颜元教育思想的转变及其价值。     

CDIO模式在高职《房屋建筑学》课程改革中的应用

将CDIO模式应用到高职《房屋建筑学》课程中,开展＂做中学、做中教＂和＂基于项目的教育与学习＂,可以满足现代社会对工程人才素质培养的要求。本文以应天职业技术学院的教学改革作为主要案例进行分析,阐述了《房屋建筑学》CDIO课程计划制定以及＂基于项目的教育和学习＂在《房屋建筑学》课程中的具体体现。另外,提出了CDIO模式在《房屋建筑学》课程实施时需要注意的几个问题。     

强“魂”健“体” 把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程

要把社会主义核心价值体系作为学生成长之＂魂＂,把承载社会主义核心价值体系之魂的物质基础和教育方式作为工作之＂体＂。＂魂＂与＂体＂相互依存、相辅相成,统一于促进学生健康成长成才的实践之中。     

基于制度创新的“三三”办学模式——记宁波职业技术学院的特色办学之路

2009年12月11日,中国职教学会期刊编辑委员会2009年年会在宁波举行。会议安排与会代表参观了宁波职业技术学院,其完备的教学设施,规模宏大的实训基地,先进的教学管理理念,令代表们震撼。记者有幸采访到了宁波职业技术学院科研处处长任君庆,听他介绍了宁波职业技术学院在多年实践中形成的具有区域和学院特色的合作办学、合作育人、合作就业＂三位合一＂,政府、企业、学校＂三方联动＂的高职教育发展模式。本刊对此进行了报道,希望就宁波职业技术学院的经验与方法与广大职教同仁共同学习、探讨。     

哦……原来教育是这样幸福

刘铁芳老师是一位充满爱心的父亲,是一位和蔼可亲的导师,是一位充满温情的教育学者……作为刘老师曾经的学生,刘老师常对我们说：＂要爱这个并不可爱的世界。＂我想,用这句话来概括他对教育的热爱最恰切不过了。他始终抱着对教育的＂爱＂,探寻＂什么是好的教育＂,     

论福柯现代性视野下的文艺美学思想

文章根据福柯的哲学思想,以＂作者＂的地位为起点评述他的＂后＂现代文学艺术观：没有人关心＂作者＂,只有＂作者的功能＂在发挥影响。他把文艺作为权力表达的隐喻,把制作自身作为审美的原则,同时又不妄想超越现实,把瞬时、变化、偶然、断裂作为表达的主题。这正好印证了福柯的现代性理论：一种直面危机的自我批评的讽刺态度。     

高中政治教学与现代信息技术教育的整合

当二十一世纪到来的时候,人们惊奇地发现＂知识经济＂正在把人类社会引向一个新时代。＂知识经济＂的一个显著特征是以信息为支柱,以计算机为代表的信息技术教育,不仅促进了教育观念和模式的变革,而且带来了教育手段和方法的更新。在高中政治课堂教学过程中运用信息技术教育作为教学的辅助手段,通过数字化技术,将各种媒体所记载和表达的信息融为一体,对教师的＂教＂和学生的＂学＂,对教材内容的处理、方法的运用、课堂教学结构和过程的优化等都将产生深远的影响。