高职艺术类专科学生英语教学方法初探

高职学生英语基础较差 ,传统的教学方法和教材无法创造一个良好的习得英语的环境。针对这些具体情况 ,教师要运用丰富的英语知识结合与专科学生专业特点有关的教学内容来调动学生的积极性 ,激发他们的学习兴趣。     

大学英语课堂教学中的交流模式

大学英语课堂不仅需要教给学生知识，还需要训练学生应用这些知识的能力。交流是训练学生实用能力的重要途径。通过主题阅读、主题讨论、主题写作和自由写作等模式，可以实现教师与学生、学生与学生、学生与英语素材之间的有效交流，从而促进学生从学得向习得升华。实现交流需要英语教师的责任心。     

浅议兴趣在初中英语教学中的作用

传统的英语教学仅仅是由教师在课堂上机械地讲解英语知识,强制性地向学生灌输英语知识,这种填鸭式的教学往往比较乏味,并不能吸引学生的兴趣,也就调动不了学生学习英语的积极性与主动胜,更无法提升学生的英语成绩。兴趣是学习最好的老师,只有激发学生学习英语的兴趣,才能提高学生的英语综合能力。而英语学习兴趣的激发离不开英语的兴趣教学。     

文化长廊

语言与文化密不可分。在英语学习的起始阶段，教师就应让学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略了解，并注重激发学生学习英语的兴趣。 为了给小学英语教师提供文化教学方面的素材，引导小学生初步了解英语国家的文化背景知识，我刊与《空中英语教室》合作，开辟了“文化长廊”栏目。该栏目的内容由两大部分组成：（1）与英语国家文化相关的背景知识介绍。这部分内容旨在为小学英语教师提供学习和理解英语国家文化背景知识的素材，培养教师的跨文化交际意识和能力。所选用的材料均由《空中英语教室》提供。（2）文化知识教学活动示例。这部分内容旨在介绍文化知识教学的具体方法，指导教师向学生渗透英语国家的文化背景知识；同时注重让学生在活动中不仅受到英语国家文化的熏陶，而且从中学到一些英语知识，初步形成得体地运用英语交际的能力。 欢迎广大读者对该栏目提出宝贵意见。[编者按]     

初中生英语学习策略研究

英语学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤，以及指导这些行动和步骤的信念。今天的英语教学从内容到形式都进行了改革，突出“以人为本，以学生为主体”。作为一个工作在教育第一线的英语教师，笔者注意到部分教师只注重系统知识的讲解，忽视对学生学习策略的指导。     

学困生，一个不容忽视的弱势群体

几乎所有的英语教师都有同感，在刚开设英语课的时候，教学进行得非常顺利，可是随着时间的推移，知识难度的增加，部分学生的表现与活跃的课堂气氛相比，显得格格不入，成绩开始下滑，班级开始出现学困生。如果教师忽视了这些学生，随着年级的递增，所授知识内容的增多，学困生的阵营会慢慢扩大，最终导致整个班级的英语学习情绪逐渐低落，和英语学习效果低下。可见，学困生在班级中是一个不容忽视的群体。     

拼图化教学对大学英语碎片化学习的影响

大学英语碎片化学习使得英语知识的逻辑性不强,学生专注力下降,教师角色弱化,学习动机不坚定。这些不足更加凸显了拼图化教学的重要性,教师要加强对学生碎片化学习的指导,对碎片化知识的梳理、筛选与整合,对英语知识逻辑系统的重构,进而实现大学英语碎片化学习与拼图化教学优势整合。     

小学英语课堂教学策略研究

小学生在学习英语的过程中会遇到各种障碍,这些障碍会使得学生丧失英语学习的积极性和自信心,从而使学生对英语学习产生厌恶感。教师要善于开展英语教学活动,提高学生英语运用能力,利用实际事物教学,帮助学生学习英语知识,利用动画,帮助学生学习英语知识。本文对此进行了分析研究。     

心理障碍与初中生英语学习

学习英语时，学生通常有种“语言焦虑感”，即，在用英语进行听、说、读、写等活动时，感到自已的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思，而引起紧张、害怕的感觉，进而记不住所学的单词、短语、句型，听不懂录音带上或教师讲的英语，不能系统地掌握语法知识，用英语表达思想时显得力不从心等。因此，无法有效参与课堂活动，对英语学习束手无策，甚至产生“抗体”，看见英文字母或英语教师就头痛。这种感觉使他们思想负担重．顾虑多，心理压力大，学习效率低。     

提高大学英语学习效果的主要方法

大学英语是一门实践性和应用性很强的课程,而影响学生学习英语的因素则是多方面的,主要包括学生学习英语的动机与态度、学生学习英语的兴趣、学生学习英语的策略以及学生的性格、智力与年龄等。本文针对这些影响因素,探讨了提高大学英语学习效果的一些主要方法,以为大学英语教师更好地教学和学生更好地学习英语知识并提高其应用英语知识的能力,提供一定的参考。     

如何在高中英语教学中考查文化背景知识

要提高高中英语的教学效率,让学生了解以及掌握英语文化背景知识是重要因素。在课堂教学中,教师不仅要注意讲解英语基础知识与词汇,还必须重视英语文化背景知识的渗透,这无疑对教师提出了更高的要求。教师要注意对教材中涉及的文化背景随时进行讲解,指明其文化意义以及使用中的文化规约。纯粹学习语言知识而缺乏对中西方文化差异的了解,是无法进行有效交际的。     

小学英语阅读教学中学科核心素养的培养路径

小学阶段的英语教学,与学生的理论知识及核心素养都有着密不可分的关系。随着新课改的不断发展,对于学生的素质教育也逐渐被社会各界重视起来。然而,在如今的小学英语教学中,部分教师仍然将重心放在英语的理论教学上,忽视了对学生英语实践能力的锻炼,从而无形中导致学生学到的只是“哑巴英语”,且无法构成系统的英语知识体系。因此,教师应该将培养学生英语核心素养这一方面重视起来。     

加强学科联系，提高英语学习品味

语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。英语教师除了应具有本学科的相关知识外，还必须了解和掌握其他学科的相关知识，并能把这些知修饰动词，汉语也是这样；     

小学英语课外活动的设计与实施

小学英语课堂教学中,一节课短短的40分钟,但所教授内容的量却比较大,因此,多数教师都会感到巩固所学英语知识和运用这些知识的过程无法完成,无法检测学生是否掌握了这些知识.这个时候,英语课外活动便增加了教师与学生、学生与学生接触的机会,有利于师生之间的互相了解和理解,教师可以通过与学生的接触更好地了解其实际水平,为检测学生对所学英语知识的掌握情况开辟一条更有效的途径.且各种各样的课外活动可以照顾到学生智力、能力及个性心理特征的差异,为每一个学生提供施展自己才能的机会,培养学生的创新能力,还可以建立亲密融洽的师生关系,从而有利于学生的健康成长.根据儿童的心理特点和英语教学的一般规律,小学英语课外活动应坚持以下原则.     

及时捕捉课堂信息

我们都知道，教室既是教师传授知识的教学环境，也是学生接受知识的学习环境。如果能把教室的可利用空间布置成一个小小的英语世界，让学生一进教室，一抬头一低首，所见所闻的全是英语信息，课内课外可以更方便地互相学习、互相交流，那么，天长日久，这些英语信息就会在不知不觉中植根于学生的大脑，变为学生己用，这样既弥补了学生日常生活中接触、使用英语不多，学了就忘的不足，达到教师不在场，学生仍能通过视觉接受英语信息的目的，又为他们课堂上的英语语言输出表达积累了丰富的信息。     

培养良好“听”的习惯 创设多样“说”的情境

正"使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语。"在要求英语素质不断提高的前提下,教师要让学生对英语的兴趣不断提高,使他们在课堂上能对英语问题积极思考,同时能用英语进行流利的交流。在新课改的过程中,英语作为素质教育中的一项语言工具,需要学生不仅能掌握大量的英语词汇和英语句型,还要用嘴把这些英语知识说出来。在教学中,教师要从培养学生对英语     

随风潜入夜 润物细无声——浅谈提前渗透促使小学英语学习高效化

英语新课程标准指出，教师应该围绕教学目标，将知识的重难点分散到学生生活与学习的各个环节，以提高学生学习英语的兴趣，全面培养学生讲英语和学以致用的良好习惯，提高组织和运用语言的能力。     

信息技术与英语学科整合的方法

信息技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。“新课标”强调英语知识的积累和运用，那么学生获取知识的途径就不能局限于课堂上。信息技术与英语学科的整合既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。这样信息技术与英语学科整合，就显得很必要。在教学中如何进行英语学科的整合呢？     

影响英语写作能力提高的因素分析

英语写作能力日渐受到重视。但学生要提高他们的英语写作能力绝非易事。英语写作过程是一个复杂的思维过程，在写作时，学生会因为受各种因素的影响而无法较快、较好地提高自己的写作能力，而在这些影响因素中，以学生对语言输入的忽视，学生反思学习的缺乏和教师无意义的教学反馈等三方面因素最为突出。     

英语分层教学中激励机制的运用

分层教学是一种针对班级授课制中出现的无怯顾及学生个别差异、难以因材施教等问题而提出的新型教学模式。英语分层教学就是教师根据学生现有的英语知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到较好的发展和提高。目前，不少学校对英语课程进行分层教学。英语分层教学比较集中地强调了学生现有的英语基础知识和运用能力并分层次进行英语教学与管理，目标是使所有学生都能得到应有的提高。然而在实践中，由于教学对象水平相近，尤其在B、C级班，学生常因缺乏竞争难以产生学习动力。因而，激励机制的运用在英语分层教学中显得十分重要。