四步导读教学法

从1980年以来,我在初中语文课堂教学方法上作了一些改革,探索出“四步导读教学法”。我首先让学生参与课堂教学方法的改革,征求他们在语文教学上的意见和建议。为达到这个目的,我在初三年级布置了语文课堂教学改革系列作文。如《给语文老师的一封信》、《假如我是语文老师》、《谈语文教学的方法》、《假如这一课我来上》、《我     

对“四平八稳”不能“山呼万岁”──对陈军老师“离谱”想法的异议

对“四平八稳”不能“山呼万岁”──对陈军老师“离谱”想法的异议安徽宣城师范学校冯厚生读了贵刊陈军老师《给本刊编者的信》。我深为陈老师对当前中学作文教学现状的看法及忧虑而感佩。他的“从普通公民的角度来看待九年制义务教育范围内的语文教学”的观点，无疑对当...     

洞察力,点拨教学能力的核心——点拨教学探讨续篇之一

1987年在广州举行的全国中学语文教学研究会第四届年会上,我和陈军提交了关于《语文教学点拨法新探》的长篇论文。之后,全国各地不少刊物从不同角度加以选载。在这篇文章中,我们一方面就“点拨法”的真正含义作了阐释;一方面就“点拨法在教学实践中的运用与发展”概述了七个方面的问题;我们还扣住“用什么方法去点拨”这个中心论述了十种形式。在该文的后半部分,我们还就“点拨法”对语文教师提高素质的要求谈及语文教师运用“点拨法”必须具备四种能力,即:①知识上的综合力;②组织上的凝聚力;③思考上的催生力;④争议时的拨乱力。三年时间过去了,我们在语文教学点拨法的研究中继续发现了一些新问题、新情况、新内容,尤其是语文教师运用“点拨法”所应具有的素质方面思考尤多。现在,我认为,语文教师     

读说演评——戏剧教学创新尝试——《威尼斯商人》(节选)教学设计

吕叔湘先生说:“在各种教学方法之上有一把总钥匙,那就是‘活’。”要使语文教学“活”起来,创造性地活用教材是关键的一步。我在教初中戏剧作品时,做了一些新的尝试,那就是:“读说演评”四步教学法。读说是基础,演评是提高,以演促思,以评促学,充分地调动了学生学习戏剧的积极性,取得了极佳的教学效果。下面,就以苏教版九年级(下册)语文课本第一篇课文《威尼斯商人》(节选)的教学为例,说说我的教学尝试。一、课前准备:在教课文之前,我先向全班学生简要地介绍戏剧的一般常识,待学生都了解到戏剧的一般常识之后,让学生浏览课文《威尼斯商人》(…     

小荷才露尖尖角——汤国来印象

回忆是很有趣的。１９８２年我结识了青年教师陈军。经过十年培养和锻炼,他走上了《语文学习》的“青年教师点将台”（１９９３年５期）。我在介绍文章中说：“十年辛苦不寻常,但一切还刚刚开始。”也就是在这时,我又认识了汤国来。他作为一位年轻的后来者,起步虽迟,...     

一路相伴

与《山东教育》相识是在1996年。刚刚登上讲台,我年轻气盛,壮志在胸,自以为讲课不在话下,可几堂课下来,我却从学生的眼中看到了失望。茫茫然的我不知所措。这时,我看到了《山东教育》这本让我从此难以割舍的杂志。翻开书,渐渐读进去,我就像阿里巴巴一样,念过了“芝麻开门”后,便看到了一个多姿多彩的语文世界:“语文名师教学赏析”让我窥见了现代语文教学理念的精髓,“语文教学建议”更让我将备课中的疑惑迎刃而解。“创新教育百例”使自己的教学水平更上一层楼……在《山东教育》的帮助下,我的课得到学生与同行的认可。更让我感激《山东教…     

诗意语文的感悟——读王崧舟老师课堂实录《枫桥夜泊》

多年的语文教学生活,让我对语文的爱日益深厚。我深深感受到语文学习是一种感动,更是一种快乐;是一种修养,更是一种气质。如何让语文课堂成为学生享受感动,体验生命成长快乐的乐园呢？多年前,在上海华东师大的阅读教学观摩活动中,我对王崧舟老师的诗意语文颇感兴趣,之后我有心拜读了王崧舟的《诗意语文》和经典课堂实录,他那荡气回肠的《长相思》,凄凄惨惨的《二泉映月》,安安静静的《鱼游到了纸上》,让我在欣赏之余总有“众里寻它千百度,那人却在灯火阑珊处”的感觉。     

跳出程式，走进“最美”——散文教学实践一得

一次,讲授完郁达夫先生的散文《故都的秋》,走出课堂,就有同事不解地问我：“……为何要把文章作者和背景介绍安排在课文教学环节的后段？”我说：“语文教学是不应该太程式化的,尤其是散文教学。教学这样一篇美文,我第一要做的是先把学生引领到‘故都的秋’那美的意境中去,只有从‘最美’处切入,才能让学生更积极地调动思维,更充分地感知文章,然后再经教师对作家、背景等相关知识作相机介绍,学生对文章主旨的理解也就水到渠成了……”     

读《语文教学探步》

王松泉的《语文教学探步》 (辽宁大学出版社1991年5月出版,以上简称《探步》)一书与广大读者见面了。我相信,凡是读过了这本书的人,都可以从中得到一些有益的启示。当前,我国高等师范院校中文系里所开设的“语文教学法”学科,正在向更高层次的“语文教育学”的方向发展。王松泉先生站在这一学科发展的前沿,提出了他的“语文教育学学科大系构想”。(见《探步》第18—33     

“孩子，你动情了吗？”——一堂“成功”课的自我反思

最近我读了2003年第四期《小学语文教学》中周莉花老师的《情理交融理寓情中》一文后,受益匪浅。本文分“忧思”、“教学片断实录”、“反思”、“结论“、“启示”等对重“理”轻“情”的现状作了深刻的阐述。作者在“反思”部分有这样几句话:“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想像,没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感,让语文教学充满活力,它是语文教学的生命……理性如此强烈的探究性学习,给人的感觉是进行科学研究,逻辑分析……”读罢此文,我不禁对自己去年执教的一堂大家认为比较成功的比赛课产生顿悟。去年…     

引导学生成功写作的『六步曲』

语文教学强调“工具性”,即语文教学的最终目标是提高学生运用祖国的语言文字的能力,但准确地运用文字,合理的写作对初涉作文的学生来说是何等的艰难,许多语文老师不遗余力对此进行研究,败多成少。故一提及作文教学,往往摇头兴叹。今年,我所教的三年级学生作文水平迅速提高,令同轨老师惊叹、称奇,究其原因,是因为我用了六大“法宝”,即作文“六步曲”。第一步,品味文本,注重积累1.品味语文教材苏教版课文文质兼美,写作手法多样,是学生学习写作的“启蒙老师”。如《长城和运河》一课比喻和拟人的写法生动有趣;《雪儿》中的“我”对鸟儿的关爱…     

请关注教育的“偶然性”

这个学期,学生蔡××刚从村小转学过来。当我第一次改他的读书笔记时,发现他只是随便抄了一篇短文,而且字迹“龙飞凤舞”,很是潦草,一看就知道他讨厌作文。其实在开学第一节作文课上,我就已经向大家详细地介绍了怎样写读书笔记,并强调了书写要工整,没想到他还是明知故犯。我有些生气,本想把他叫过来批评一顿,再“摆事实讲道理”地教导一番,然而,就在我仔细地看了他抄的那篇文章《朋友》之后,有一个想法突然闯入我的脑海,让我改变了主意……作文课上,我给学生有感情地朗读了蔡××的《朋友》:“除了亲人,恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之…     

尝试作文“四步法”教学

作文教学是语文教学的重要环节之一，是综合检测学生听、说、读、写能力的重要手段，学生作文水平的高低直接影响到语文教学的质量。为了多方位地提高学生的听、说、读、写能力，近两年来的作文教学中，笔者尝试了如下“四步法”，觉得收效颇大。一、作前准备、指导俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有生活积累，缺乏写作素材，很难写出好文章来。为了激发学生的写作兴趣，可紧扣教材，根据单元教学要求，确定一些相关的题目，让学生课外进行与作文题有关的准备，比如，教完记叙文单元之后，我确定了这样一组题目：《××同学速写像》、《室…     

呵护学生心灵 引领学生发展

近期看了《小学语文教学》2010年第4期中《我的乏味语文》这篇文章．作者是一位四年级语文教师．为了深化对课文内容的理解,他在带着学生学完《搭石》一课后．让孩子们畅所欲言．领悟从平凡的小事中折射出真正的美。……孩子们热议的正是当今网上盛行的种菜、偷菜、买桨、卖菜游戏,以及应运而生的一种“全新”的职业——“偷菜钟点工”。     

用智慧之光照亮语文教师前行之路

几年前,当我初次与《语文教学通讯》（C刊）相识,就被它精彩的内容和时尚的外形吸引住了。此后,它一直占据我的案头,用智慧之光引领着我成长。无论是“学术报告厅”,还是“名师面对面”等栏目,都通过先进理念的引领,让我们积淀理论素养,成为有思想的语文教师;而“课堂主频道”“对话启示录”等栏目更是从独特的视角,在实践层面为一线教师指点迷津,让我们的语文课堂教学变得更加灵动……可以说,阅读《语文教学通讯》（C刊）,就如同享受丰富的精神大餐一般,每一期都是一次美丽的邂逅,每一期都是一次真诚的邀约,它的智慧之光将永远照亮我们的专业成长道路,让我们越走越远。——江苏特级教师顾晓梅     

环环紧扣 逐层提高——《琵琶行》教学谈

叶圣陶先生说:“我以为教师教语文,无非是引导学习看书作文的本领,主要一步在透彻理解课文。而所谓透彻理解,须反复玩味课文,由字句章节而通观全篇。”(《叶圣陶语文教育书简》)让学生“反复玩味课文“不是让他们简单地重复阅读,而是选准角度,分层次地引导学生带着明确的单一的目的把课文看了一遍之后,再看一遍,使学生每看一遍,均能有新的发现。每一个阅读层次就应有一个角度,层次与层次之间环环紧扣,逐层提高,形成递进式的阅读结构,使学生的阅读认识由粗到精,由初晓课文内容而细悟全文的主旨。下面以《琵琶行》的教学为例,作一具体说明。     

把日子过成语文，把语文过成生活——读陈军《我的语文生活》有感

<正>陈军是我国著名语文特级教师,他专注于探索中国特色的母语教育教学之路。他的中国教育精神六义说、学友论、点拨法等,以其鲜明的民族性、思想性、科学性、前瞻性,影响广泛。最近他的新作《我的语文生活》出版了,这本书剖析了他的语文人生之路,读来获益良多。     

我教《观潮》一文采用的几种对比方法

小学语文课本第七册《观潮》一文,介绍的是雄伟壮丽的钱塘江大潮来临的壮美景象。我在教学《观潮》一课时,将“观潮”的“观”和“天下奇观”的“观”作对比;将“潮”的三种声音和四种形状作对比;将“潮”来前后人们的心情变化作对比;将“潮”来前后江面变化作对比,取得了良好的教学效果。 1、把“观潮”的“观”和“天下奇观”的“观”作对比: 我先板书课题:《观潮》。然后,让学生齐读课题,再听录音,使学生明白这篇课文有几个自然段,大概讲了什么内容,又齐读第一自然段后,我问:《观潮》这篇课文是写哪儿的潮?钱塘     

学习叶圣陶作文教学思想点滴

过去,我在作文教学中片面理解和强调“读写结合”,实际上是让学生按“范文”套作。想方设法要让学生就“范”,这无异于扼杀了学生的创造性。学习了叶圣陶先生的作文教学思想,我作了较大改进: 一、“一使需之切”。叶老在《语文教学二十韵》中谈到作文教学时,说:“一使需之切,能文意乃申,况复生今世,交流特纷纭。”     

我读《享受语文对话教学》

自《语文课程标准》颁布后,孙建锋老师就致力于语文对话教学的研究与探索。近年来,他上了好多令人耳目一新的课。他的课底蕴丰厚、灵性丰盈、智慧丰赡。特别是他诗情演绎的“对话”教学不但为听课的老师和专家所称道,而且成为了学生生命发展历程中有意义的珍藏。实践的同时,他写出了不少有关对话教学的论文,著有《享受语文》一书。他的文笔轻灵睿智、哲趣横生、美轮美奂,能够催生读者的思考与感悟。由是,让我想起了“士别三日,当刮目相看”的话。前几天,孙老师寄来了他的新作《享受语文对话教学》,我得以先睹为快。这篇文稿,写了他对对话教…