修辞教学艺术初探

大学课堂也应讲求教学艺术,修辞学的课堂组织可着眼于以下三点:一、晓之以理,动之以情.二、巧妙导课,以趣启思.三、设疑布阵,造成悬念.     

浅谈语文教学的导语设计

导入语的设计是巧架天桥的工程设计,是教师用心血巧架一座形象思维的“天桥”,让学生踏着这座“桥”,带着强烈的求知欲,从现实生活走进教材那令人惊奇、令人神往的知识王国中。作为这一工程的“设计师”,任务艰巨而光荣。     

浅谈数学教学中的“设疑”艺术

本文探讨数学课堂教学中的“设疑”艺术。艺术性地“设疑”可激发学业生的学习主动性,并能引导学业生积极思维,从而提高数学课堂的教学效果。     

高职数学教学中的“设疑”艺术

艺术性的"设疑"可激发学生学习的主动性,并能引导学生积极思维,从而培养学生的思维能力,提高数学课堂的教学效果.本文从课前、课中、课后三方面探讨了高职数学教学中的‘设疑'艺术.     

思想政治课自主学习模式初探

随着新课程改革的全面推进和深入发展。新的教育理念已经逐步渗透到教育教学之中，特别是渗透到了课堂教学的每一个环节，从而使课堂教学呈现出前所束有的勃勃生机。如何在思想政治课教学过程中建立平等、和谐的师生关系。营造活泼、民主的课堂教学气氛。构建自主、探究性的学习模式，让学生积极主动地参与剥教育教学之中，     

初中数学教学巧设疑

数学教学时,问题情境的创设,要从学生的实际出发,结合教材的特点,要善于激发学生的学习潜能,给学生创造解决问题的空间,鼓励学生自主探索与合作交流,从而使学生形成自己对数学的理解和有效的学习策略。     

创设乐学情境,激活思品教学

提到情境这个词,大家一定会想到情境教学法,它也是思品课取得最佳效果的一种行之有效的教学方法,能激发学生的学习兴趣,融情境教学于思想教育中,能把抽象的概念形象化,把思维对象具体化,把授课方式趣味化,能较好地完成教学任务,提高思品课的教学质量。     

浅谈物理课堂教学中的“设疑”艺术

设疑教学就是教师在课堂教学中抓住学生学习中的重点、难点、疑点,按一定的逻辑顺序设计若干问题,围绕问题设计教学、组织教学的一种教学方法。因此,在高中物理教学中,我们要讲究“设疑”艺术。     

初中数学教学巧设疑

数学教学时,问题情境的创设,要从学生的实际出发,结合教材的特点,要善于激发学生的学习潜能,给学生创造解决问题的空间,鼓励学生自主探索与合作交流,从而使学生形成自己对数学的理解和有效的学习策略。     

以提问促教学 以提问获新知——浅谈高中语文课堂提问艺术

有效的课堂提问是高中语文课堂教学活动中的重要组成部分,其必要性及重要意义不容小觑。本文作者结合自身的教学实践体会,就高中语文课堂有效提问的构建策略展开了相关探究。     

生物教学中设疑技巧初探

在生物教学中,巧妙地运用设疑教学方法进行教学,紧扣教材,以人为本,因材施教是新时期教育教学的要求,也是生物学科学素质教育教学努力的方向.     

生物教学中的设疑方法初探

在课堂教学中如何激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力，是教学论探究的重要课题。也是课堂教学成败的关键因素。而实践证明。学习动机是促使学生自学学习的巨大动力。在课堂教学中，教师能否有效地激发并维持学生的学习积极性．是关系到课堂成败的首要因素。通过近段的课堂教学实践。我深深地体会到创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣．为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛。而通过设疑来创设问题情境更是切实可行的。     

浅谈数学教学的探究性设疑

古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂设疑是发挥教师的主导作用，激发学生求知欲的重要手段之一，决不容忽视。探究性设疑与传统课堂上的提问，有许多不同之处。探究性设疑的主要目的在于唤起学生的好奇心，激发他们的探究欲望，启迪他们的创造性思维，充分调动他们的积极主动性。     

设疑在数学教学中的妙用

创设问题情境,使学生的注意力、记忆力、思维焦点凝聚到有待解决的问题上,促使学生的智力活动达到最佳状态,这是课堂教学应追求的境界,也是教学艺术的体现.学起于思,思源于疑.数学教学中巧妙地设疑,有利于激发学生的学习兴趣,增强求知欲,帮助学生加深对所学知识的理解与掌握,培养学生的探索精神和思维能力.     

自足“四维”教学法,探索有效教学之路

在小学数学课堂教学中,教师要根据不同的教学内容,提供不同的机会,让不同的学生担任不同的角色,把机会留给学生,让他们自己在想、说、做、议的过程中,得到成功的体验,因而使全体学生的知识与能力都能得到不同程度的提高,这才是教学本真的追求。     

历史课堂设疑导学艺术初探

学起于思,思源于疑。疑即问题,设疑即根据学生的认知规律和知识的内在联系,创设问题情境,启发学生思维。设疑导学在历史课堂教学中运用得越来越普遍,但如果设疑不当,“导”而无方,就会流于形式。笔者结合历史课堂教学谈几点体会。一、设疑导学的类型1.温故知新型设疑导学。旧知     

例谈生物课堂教学中的设疑艺术

生物课堂教学中,教师把握好设疑的时机,创设诱人深思的问题情境,就可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,促进教学多边活动的顺利进行;也可启迪学生思考,及时反馈学生信息,帮助学生掌握学习重点、突破难点,开发学生的创新能力、科学探究能力等.因此,好的设疑能力能提高课堂教学质量,培养学生的学习能力.下面笔者通过具体实例谈谈自己多年的教学实践体会.     

语文课堂教学中的提问艺术

提问水平的高低往往会影响一节语文课的优劣,这是因为教师的课堂提问在很大程度上引导和制约着学生的思路,由此可以说师生的课堂问答活动是学生思维训练的主要形式之一。然而,在实际教学中,有一部分教师不懂提问的艺术,进入了不少提问的误区,致使课堂提问不仅没有好的教学效果,还会抑制学生的兴趣,严重的还会扼杀学生学习的积极性,锻炼思维就更无从谈起了。语文课要做到巧问,办法不一而足,下面谈谈我的几点做法: