看合作学习谈有效交流

在数学教学中,学生建构数学知识是师生双方交互作用的过程.为了有效地促进学生的知识建构,教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛,在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论,形成"学习共同体".     

引导学生在小组合作学习中有效交流的策略

小组合作学习是合作学习的基本形式。如能采取主题研讨、适时评议、指导质疑、引导访问等有效交流的策略,可提高学生的学习效率,培养合作精神,激励学习芳趣,促进共同进步。     

引导学生在小组合作学习中有效交流的策略

小组合作学习是合作学习的基本形式.如能采取主题研讨、适时评议、指导质疑、引导访问等有效交流的策略,可提高学生的学习效率,培养合作精神,激励学习兴趣,促进共同进步.     

着力教学实效 让学习轻松有效

减负是教学的必然趋势。为此,在小学数学教学中教师就得重视教学实效性研究,努力通过恰当的讲解,引领学生主动学习;学会善待学生的学习错误,保护好学生的信心与自尊心,激发学生的探索愿望。同时,教师还得注重和谐数学课堂的营造,为学生实践探究、辩论思考等搭建平台,让学习更加轻松,更具实效。     

有效交流 提升能力

新《数学课程标准》把数学教育定位为"使学生掌握数学的基础知识,基本技能,基本思想,使学生表达清晰,思考有条理"。倡导自主探索,合作交流等学习数学的方法。如何使数学交流在课堂中有效进行?如何让不同层次的学生在交流中提升自己的学习能力?笔者在学习理解新课程标准的同时,在教学实践中做了一些探索,形成文字,见教大家。     

在合作学习中培养孩子倾听和交流的习惯

合作学习中,教师应该努力培养学生倾听与交流的习惯,和同学们共同探讨、相互倾听,在愉悦的氛围中展开探究,不仅能够提升学生的语文素养和语文技能,而且对学生综合素质的提高发挥着积极作用。     

如何指导学生进行有效的数学交流

目前小学课堂中的“交流”，往往只注重形式，让学生分组围坐在一起讨论，却忽视了交流的实质——学会倾听，学会表达，学会评价，学会质疑，学会总结。教师应指导学生掌握互学互助的学习方式，培养学生良好的学习习惯     

试论有效交流在数学合作学习中的应用

合作学习在小学数学教学实践中已得到了很好的落实,但仍有很多数学教师在教学中存在误区,忽视了行为语言、肢体语言等有效交流在教学中的良好应用,以致于使教学效果大打折扣。文章结合教学实践,对各种“语言”的使用进行了探讨。     

谈课堂数学交流的策略

数学交流作为新课程倡导的重要学习方式之一,是指运用数学语言,以听、说、读、写等方式,接受和表达对数学的认识与情感的一种活动。针对课堂上数学交流存在的"认识不足""意识谈薄""组织欠妥"等问题,教师应激发学生的交流意识,通过选择有针对性的主题,设计与组织多样化的交流活动,不断提高交流的效益,促进学生的发展。     

提高学生在合作学习中的有效交流

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。”小组合作活动中教师要确立学生的主体地位,使学生真正成为学习主人,培养学习责任心,在引导学生主动获取数学知识的过程中,强调教师与学生、学生与学生的相互合作、互助互利,     

追寻有效的数学交流

在小学数学课堂的交流中,容易形成这样的定势：先由学生说给教师听,再由教师把说的内容抛给其他学生,让大家思考其正确性,教师成了信息交流的“中介”,信息交流总是以“生——师——生”的固定模式进行着。这种现状是不利于培养学生的交流能力的。     

在交流中获取新知 在合作中提升能力

合作学习作为新课改提倡的一种学习方式,它最显著的特点就是改变了以往课堂上教师一言堂的状况,为学生提供了合作交流的机会。它能促进学生主动参与课堂活动,凝聚学生的集体智慧,让我们的课堂变得更加民主、开放、具有活力。因此,教师要注重在教学中组织学生开展合作学习,让学生在交流中获取新知,在合作中提升能力。     

实现课堂有效交流

随着新课程改革的不断深入,人们越来越关注“课堂教学的有效性”这一命题。那么,如何提升课堂教学有效性？精心备课、探究教法等都不失为良方,但是我们不能忽略了最主要的前提和基础,即师生关系。试想,如果师生关系不和谐,学生不参与或被动地参与课堂,只有教师“一言堂”的讲解,那么用再好的教学方法、课前再用心备课,也不可能有效地开展教学活动。现以本人教学实践中课堂师生关系的转变为例,谈谈如何在课堂中构建良好的师生关系。     

合作交流 精彩延续——小学数学课堂有效指导合作交流策略初探

2011年颁布的《数学课程标准》明确指出：合作交流是学生学习数学的重要方式之一。所谓的数学合作交流,是以小组互动、团结协作、合作交流为学习活动的途径,从而完成学习目标,最终获取成功的教学方法。课程标准鼓励学生合作交流,符合现代社会的发展需求,符合儿童个性发展的学习方式。符合不同认知水平的发展平台,     

合作交流 尽显数学之美

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学会与人合作,并能与他人交流思想。”新课标重视培养学生数学交流等学习意识。因此,在教学中加强数学课堂交流,有助于促进学生的有效学习。     

谈数学课堂教学中的合作交流

《数学课程标准》在其“基本理念”中指出学生的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“课标”把在课堂教学中进行“合作交流”作为实现这次课改目标的重要途径和方法之一。我们有必要对其相关内容进行探讨和研究。     

谈数学课堂信息交流

课堂信息交流是在学生已经自学的基础上进行的.交流的形式有两种:一是教师以教材内容为序提出问题,引导学生在全班交流;二是教师以检查练习为线索,组织学生分组交流.通过交流,可以互相启发,互相补充,深化认识,加深理解,以达到培养能力的目的.教师应特别注意要尊重学生,以学生为主体,保证学生交流的时间、空间,让学生畅所欲言.下面通过几个方面谈谈在数学教学中运用课堂信息交流的几点做法: 1 提出问题 学贵有疑,疑则有进,充分说明了“疑”在学习中的作用.所以,能否顺利地提出问题,是确保信息交流的基础.上课时先在教师的指导下,让学生…     

追寻有效的数学课堂交流

数学交流是数学教育的基本部分。它是一种方式,通过这种方式,人们可以分享思考的成果,同时它可以起到梳理思维的作用。如今的数学课堂,合作交流已经渐渐成为课堂上经常使用的学习方式。但交流的有效性越来越引发大家的深思。在实际教学中,经常会看到这样一些现象：由于受传统的师道尊严和数学客观存在的学科特点的影响,我们很容易把学生置于教学的被动地位,学生习惯了被动的接受性学习方式,缺少主动合作、主动交流的意识。