小学数学预习点滴谈

预习是一种重要的学习方法、学习习惯.然而,在小学数学教学中,学生要不要预习,该怎么预习,一直是颇有争议的话题.因此,深入探讨这两个问题对于提高小学数学教学质量,提高学生数学素养是很有价值的.     

预知·预见·预习:小学高年级学生数学预习兴趣的培养措施

对于小学高年级学生来说,已经具备了一定的自主学习能力,所以,对学生的数学预习也提出了更高要求。预习是学生接触新知识、实现新旧知识融合渗透的第一步,所以,教师需要对数学预习提起重视,通过预习激发学生的数学学习积极性,提高学生对数学知识的敏感性,鼓励学生在预习阶段发现问题、思考问题,找到解决问题的方向和方法,这些都是预习的重要作用和价值。基于此,本文将以小学高年级数学教学为例,探讨如何有效激发学生的预习兴趣,提高学生的预习效果,帮助学生掌握正确的数学预习方法,以此促进学生数学学习能力和学科素养的提升。     

小学数学中年段课前预习习惯培养的意义

小学数学作为我国基础教育的重要组成部分,对其他教育课程具有十分重要的作用,所以要进行扎实的学习。预习是学生自我学习的过程,可以帮助小学生更好地学习数学知识。中年级是低年级向高年级发展的过渡阶段,对小学数学学习具有承上启下的作用。因此,在小学中年级数学学习过程中,教师要注重对小学生数学预习能力的培养,发挥学生的主动性和创造性,提高数学课堂教学效率。     

浅析有效预习策略在小学数学教学中的应用

"预习-学习-复习"模式不仅能够让学生掌握更多的知识,而且能够提高学生学习的积极性,因此在小学数学教学中,教师在应用上述教学模式的时候,也应看到预习在小学数学教学中的重要作用,为了使学生能够做好课前预习工作,本文在分析有效预习策略在小学数学教学中应用优势的基础上,提出四点有效预习策略。     

小学中高年级学生数学预习兴趣的培养

培养学生的自学能力是时代的要求,是培养跨世纪人才的需要。预习,是小学生最常见的自学形式,要提高学生的自学能力,就必须让学生对学习产生兴趣。基于北师大版小学数学教材的知识内容,在小学高年级数学教学过程中,应传授学生预习方法,鼓励学生带着疑问预习,让学生感受预习带来的成就感,进而培养学生的预习兴趣。     

小学高年级数学有效预习策略探讨

预习是教学过程中非常重要的一个环节,只有经过良好的预习学生才能在课堂学习中获得更高的学习效率以及学习质量。与此同时,预习也是学生自主学习中一种非常重要的方法和手段。在小学高年级数学教学中,提升学生预习的有效性能够大幅提高教学质量。对小学高年级数学有效预习的策略进行探讨,旨在为小学数学教师提出参考性意见。     

浅谈小学数学预习的重要性

一套完整的学习方法包括课前预习、课中学习和课后复习,作为学习中的首要环节,通过预习使学生掌握了学习中的主动权,有利于激发学生对数学的学习兴趣。本文就小学数学预习的重要性进行分析,以不断完善预习方法提高学生的数学素养。     

让预习复习成为学生学习数学的坚实臂膀——小学4～6年级数学预习、复习调查分析及实践策略

数学预习、复习是数学学习的重要组成部分 ,其效果好坏直接影响着学生数学学习的积极性。如何促使学生的预习、复习质量达到最优化效果 ,笔者对小学 4～ 6年级学生的预复习情况做了一次问卷调查 ,通过调查与分析 ,笔者认为提高小学生预习、复习效果 ,加强预习、复习指导是前提 ;学会科学运用预习、复习方法是关键 ;养成良好预习、复习习惯是重点     

小学中高年级数学有效预习策略和方法的研究

预习是数学课堂教学过程的第一个步骤,是学生学习数学、拓宽思维的一项频率极高的实践活动,同时也是检验学生自主完成学习任务的重要方法。若课前预习没有使用有效的策略,不仅无法得到理想的效果,反而会对学生的思维造成约束,打消学生学习的热情。小学中高年级数学教学中,教师必须重视预习,采取有效的预习策略与方法,指导学生预习,提高他们的预习效率。     

浅谈小学中年级数学预习方法的科学指导

预习是课堂中的重要环节,在小学中年级数学教学过程中,加强对学生的预习指导,不仅可以提高课堂教学效率,还有利于引导学生养成良好的学习习惯。但是从目前的小学数学教学效果来看,许多学生并没有掌握科学的最新方法,更没有形成主动预习的习惯,针对此,教师应该予以科学的指导。本文以小学中年级数学教学为例,结合教学实际,对数学预习方法的科学指导策略进行探究。     

正确对待数学预习 提升学生学习品质

小学阶段是培养学生预习习惯的黄金期。在小学数学教学中,教师要扮演好组织者、领路人、导航员等多重角色,通过正确对待、科学设计、及时批改、合理应用来提高学生的预习效果,激发学生预习热情,让预习服务于课堂教学,切实提高学生的学习品质和教师的教学质量。     

农村小学教师如何引导学生预习数学

<正>预习是培养学生自学能力、养成良好的学习习惯、提高学生素质的有效途径。然而,当前有很多教师,尤其是农村小学教师,不注意小学数学学科的预习,因而影响数学课堂教学效率的提高,影响学生自学能力的提高。因此,教师引导学生预习数学责无旁贷。现本人就结合数学实践,谈谈农村小学教师如何引导学生预习数学。一、教给学生预习方法,使预习"卓有成效"古人说:"授人以鱼,不如授人以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。"作为教师,教给学生终身受用的学习     

基于课前预习习惯培养的小学数学课堂教学探究

预习,是学习的重要环节。做事之前提前准备,才能达到事半功倍的效果。小孩从接触学习初始,就会接受如何养成正确的学习习惯的培养,"课前预习—课上听讲—课下复习"成为不可改变的传统。虽然是短短几个字,但是无数学者学习研究总结的经验。由此可见,预习对于接下来问题的研究,内容的理解起到了十分关键的作用。小学数学教学中课前预习也是如此,是教师教学质量提升、学生课堂听课效率提高的重要环节。小学数学虽然比较简单,但是,是学生对数学认知的入门,应当打下良好的基础。通过研究小学数学预习教学重要性,提出改善数学预习教学现状的对策。     

小学高年级学生数学预习习惯的培养

<正>新课程一个重要的理念,就是提倡学生的自主学习。而养成自觉预习的习惯,则是自主学习的一个重要方面。通过多年小学高年级的数学教学实践,我认为在数学教学中布置学生课前预习,对学生的数学学习有积极的意义。在小学高年级数学教学中要着力培养学生的预习习惯。中国有句古话:"凡事预则立,不预则废"。这句话体现在小学数学教学中,就是要重视培养学生的预习习惯。预习,顾名思义就是学生在课前的自学,课     

预习习惯培养在小学数学课堂教学中的应用

小学数学是一门基础性教学。在小学数学课堂教学开展的过程中,预习这个环节尤为重要,它不仅能够提高学生自我对于数学能力的认知,更能够带动学生主动学习数学知识的热情。     

小学数学预习单“先研”策略的研究

小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科,运用的教学策略中"预习"是重要的策略之一,在运用时要注重预习单的设计。预习单是为了达到学习目标,教师根据课时与课题内容研究设计学习过程,学生参与教师的设计内容,探究数学问题而形成的教学方案。根据自身经验针对小学数学预习单的运用策略进行了研究。     

重拾预习，回归数学教学本真——浅谈小学数概念的预习

目前的数学教学研究都只是基于课内40分钟,对学生长远发展的作用是有限的。结合有效的预习,可以更大程度地激发学生学习的内在动力,提高数学学习效率。本文以新课程下小学数概念教学中存在的问题为切入点,具体阐述了通过预习,凭借数学本真实现数学育人价值的有效途径。得出预习后的课程是灵动的,实施课前预习是必要与可能的结论。     

浅析如何构建小学数学课堂的课前预习

高效课堂建设是当下数学课程改革领域的一个热议话题,小学数学高效课堂建设的关键之处在于引导学生做好课前预习活动。埃德加·富文曾经说过:"未来的文盲不再是不认识字的人,而是不会学习的人。"提高学生课前预习的有效性正是促使学生学会学习的重要途径,首先分析了做好课前预习对于高效课堂建设的重要意义,然后结合人教版小学数学教学的相关案例,研究了小学数学课堂课前预习的有效性策略,希望能形成一套科学的预习模式,指导学生开展深层次的数学探究活动。     

有备而来，方能有得而去——刍议小学数学预习作业的设计路径

预习作为课堂学习的前奏,有利于为提高课堂学习效能打下坚实基础。基于理论研究与教学实践,文章提出小学数学预习作业设计的路径,以此激发学生兴趣、增强学生学习力、提升学生核心素养。     

探究数学新知不可或缺的环节:预习和复习

数学作为一门十分缜密的学科,小学数学的学习离不开学生的预习和自主探究.对于学生而言,预习是学生的一次积极主动的探究过程,基于学生预习的数学教学,教师能够更加有的放矢地进行数学课堂教学,更能有效地体现学生的自主探究,让学生充分体验数学学习的乐趣,进而使数学课堂教学更加富有内涵.