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周佳农 《中小学信息技术教育》2008,(4):56
为了多年的信息技术教师,觉得自己越来越不擅长书写了,从前写文章依靠纸笔,如今离开电脑便找不到感觉了。单是离不开电脑还能算是时髦,可提笔忘了,就不是什么好征兆了。早先我的字虽不算好,却也合得出手,而今看见自己的字,不由得要皱起眉头,东倒西歪的,那是我的字吗? 相似文献
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低年级的写字课堂应该是鲜活有趣的。但是传统的单调、枯燥的写字教学模式使课堂无趣无味.阻碍了学生书写兴趣的培养,更谈不上提高写字能力。因此,教师要构建高效写字课堂,就要以生为本,守住童心、激发兴趣是先导,营造情境、巧学方法是主线,促进成功、养成习惯是保障。 相似文献
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识字写字教学中,教师自我展示缺失,导致化简为繁、机械识记、空洞说教等不良现象,影响了教学效果。而注重优化教师自我展示,则可以带领学生发现汉字韵味、领略教师魅力、初窥学问门径,使识字写字教学更契合科学规律。识字写字教学中教师自我展示的优化举措主要有修炼内功、用好媒体、把握限度等。 相似文献
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《语文课程标准(2011年版)》对写字教学提出了新的建议:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。” 相似文献
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杨行胜 《通化师范学院学报》2007,(7):44-46
课堂笔记在学生学习中起着十分重要的作用,但对于如何使其更加有利于学生知识水平和能力的提高,笔者认为,还需要任课教师加强指导、点拨,以便培养学生掌握科学的学习方法。本文就此从内外层面进行了分析阐述。 相似文献
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面对当下中小学教师的心理问题,作为在校师范生,应该对这些心理问题进行思考,采取预防措施,保护自己的身心。 相似文献
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提高学生的写字水平,教师的教学方法固然重要,但是最主要的是学生对待写字的态度。“态度决定一切”,只有良好的学习态度,学生才能积极热情地进行写字。因此,教师应让枯燥的课堂变得生动起来,设法让学生感受到写字是一种快乐、一种美的享受。 相似文献
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放眼当前的教研舞台,遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课,都有一个奇怪的现象—很少有人单独执教第一课时。偶有执教第一课时的,也往往会把课上得不伦不类。从课的起点看——学生对文本一无所知,应该是不折不扣的第一课时;可从课的终点看——学生对文本已有较为全面、深入的理解,又无疑是第二课时。再仔细一琢磨,觉得既不是第一课时,因为我们没有看到学生识字学词读通文本的教学环节; 相似文献
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李平 《学生之友(小学版)》2013,(9):23-23
写字是一项重要的语文基本功,是巩固汉字之手段,对提高学生文化素养起着相当重要的作用,须从小打好写字的基础。练字也练人,先练姿势后练字,好字能与人终身相伴,使人终身受益。字写得规范端正,好比人的衣着整洁,作风严谨,面目可亲,是一种文明礼貌,是尊重他人,认同自己的表现。学写字就是学做人。而当今小学语文课堂上的写字指导,由于教师的认识度不够,教学存在一些误区,加上考试对写字检测的局限性,导致书写教学被忽视,学生写字兴趣不浓,习惯不好,书写缺乏技能等一些问题。丰要有以下几个问题:一、重理论、轻实践 相似文献
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为明确西部欠发达地区写字教学教师教学素养与写字教学效果之间的关系,促进该地区写字教学师资队伍的发展,进一步提高写字教学质量,本研究选取西部欠发达地区毕节市6所城区和农村小学的教师为主要对象进行调研。初步结果显示:影响写字教学效果的诸多因素中,教师的书写水平、及时批改学生作业和教师示范教学的方法最为关键;是否具备系统的书法学习经历影响教师个人的书法水平及写字教学素养;专业教师的数量和质量成为提高写字教学效率的核心因素。 相似文献
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《语文课程标准》(2011年版)关于写字教学明确指出:“每个学段都要指导学生写好汉字。要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”下面笔者主要就在高年级语文教学中教师如何随堂指导学生写字谈谈自己的体会。 相似文献
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江苏历来重视写字教育。特别是从上世纪90年代开始,在江苏省教委的领导下,江苏大地曾掀起过一轮又一轮狠抓写字教育的热潮,省教委提出的读好书,写好字,做好操,唱好歌,扫好地的五好 相似文献
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景虹霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(8)
近日,参加了一个市级音乐课堂研讨活动,听了几位同行执教的欣赏课和教唱课。其中有两节课,内容“丰富”,看上去“很美”。一位教师执教的是《樱花》一课。从新课导入到情境创设,从学唱歌曲到拓展延伸,几乎每一个教学环节都通过多媒体呈现。一节课下来,制作精美的课件贯穿始终,毫不脱节。整节课,教师忙于电脑操作,与学生之间的交流较少,范唱、配弹也都由电脑“代办”。坐在一旁听课的一位计算机教师打趣地说:“这样的音乐课,我也能上!” 相似文献
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重庆市已经形成由综合性大学、地方师范院校共同承担教师教育的多元开放式格局,教师教育的学科门类齐全,学历层次多样,尤其在教师职后培训方面特色突出。同时存在着师范生接受教师教育的积极性还不高、农村教师继续教育培训效果不令人满意等问题,充分认识这些问题并进行积极归因分析,是促进重庆市教师教育健康发展的重要保障。 相似文献