“三节奏”语文教学法

为了培养学生语文学习的能力,我自创了“三节奏语文教学法”。通过多年的实践,操作简单,行之有效,供同行们参考。1.课堂预习。课堂预习我们要求学生做到:四看、三查、二议、一标。即:看文题、看课文、看插图、看课后问题;查字典、查词典、查有关资料;议层次与段落、议中     

运用四步法上好矫正课

按教材的安排,一个单元有一个综合练习的内容。练习后,我们都会安排1至2节矫正补偿课,以查漏补缺,深化知识,提高学生的能力。那么如何充分发挥矫正补偿课的作用,切实提高矫正补偿课的质量呢?在具体的教学过程中,我们是按以下四步进行的。议:这是最关键的一步。综合练习,涉及的知识内容多,思维要求高,学生在解题中往往会出现各种错误。因此,我们首先要求各小组在组长带领下,把本组中的错题归类,然后按类型进行讨论(讨论错因及矫正方法)。在小组中每个学生都可以大胆质疑,发表自己的意见。组长有不会的问题,教师在巡视时应及时指导,如:在矫正…     

“两段四步”自主探索的渠道——《自然》科预习及课堂训练表格的设计

一、设计原理“两段四步”教学程序中的“两段”就是把教学过程分为“课前预习,课堂练习”的两个基本段落;所谓“四步”就是(课前)“查一查、记一记,问一问,画一画”和(课堂)“议一议、动一动”。本设计自始至终都贯穿一条思想主线———“科学探究式”的学习方法,培养学生学会科学地看问题、想问题的学习态度。二、具体操作第一步,查一查、记一记。这个步骤体现两个方面的要求:1.根据课文内容向学生提出明确而适度的学习要求,使学生加强注意事物的主动性和有意性。2.重视“最近发展区”,根据学生知识能力的差异,预习时可分三个层次提出,即…     

利用“学—议—展—评”,构建高效复习课堂——以“伴性遗传”一节为例

新课程倡导自主、合作、探究的学习方法,让学生获得学习的自主性和主动性,成为学习的主人.教师由知识的传播者变成指导者,由学生学习的管理者变成合作者.笔者所在学校的生物组率先采用了"学—议—展—评"教学模式,以实现高效课堂的构建."学"是指利用学案完成自主探究,"议"是指学生构建学习小组对学案进行交流讨论,"展"是指以学习小组为单位进行成果展示,"评"是指各学习小组这间对学习成果的互评.现以人教新课标版必修二《遗传与进化》模块中第2章第3节"伴性遗传"一节的高三一轮复习课为例,与同行进行交流.     

运用思维导图提升初中历史教学效能的探讨——以“五四爱国运动”事件为例

在初中历史教学过程中,使用思维导图可以达到事半功倍的效果。以"五四爱国运动"为例,在研读课标基础上,由学生结合课本内容对四个板块进行知识点填充,将每一个知识点落实到思维导图中,可运用图片、文字、颜色、形状等多种因素加深记忆。注重小组合作探究,应对课程重难点。最后总览全图,查漏补缺,升华思想,巩固知识体系,因此思维导图对师生在课前、课中、课后都提出了要求。     

“分组式课前三分钟”教学法

"分组式课前三分钟"是将课堂的导课环节交由学生完成的一种教学方法,具体的操作方法是:首先把学生分组,其次引导学生预习新知识,指导学生学会选择感兴趣的内容,最后以小组为单位在3 min内(采用任选方式)介绍该部分的内容,以期通过这项活动激发学生的学习兴趣,并培养其搜集信息、筛选信息、整合信息和语言表达的能力。笔者采用行动研究法,即通过观察法、调查法和     

五年级(上)第一、二单元学习能力自测

(总分:100分时间:90分钟)班级______________姓名______________得分______________一、看拼音,写词语。(5分)二、按要求写词语。(6分)1.写近义词:痴迷()端详()闪烁()2.写反义词:责骂()准确()迟钝()三、按要求完成练习。(11分)1.填成语。(3分)田老师每讲一课,都要编一个的故事,     

课虽终——“异分母

( )/( )+( )/( )=11/12 ①这两个分数必须是最简分数。②在同一时间内,看哪个小组填得又对又多。教师话音刚落,学生纷纷交头接耳,窃窃私语……师:(一分钟后)时间已到,谁来说说你们小组填了什么? 生:我们小组填的是: 1/12+5/6。生:我们小组填的是: 5/12+1/2 生:我们小组填的是: 1/12+5/6、5/12+1/2,7/12+1/3。生:我们小组填的算式有: 1/12+5/6,1/6+3/4,1/4+2/3,     

应围绕课堂事实和现象观课议课

观课议课是指参与者相互提供课堂教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,从而改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。为让广大教师对观课议课的理念与操作策略有更多的了解,本期专题介绍相关的理性思考文章及案例,以飨读者。     

“文献检索与利用课”的一种有效的教学方法

1985年以来,我在湖南中医学院完成“文献检索与利用”课的教学任务时,将三周的课并做两周上,将两节连堂课改为三节连堂课,采用“讲、读、查、议一条龙”的教学方法,取得了较好的教学效果。现介绍如下:     

颍上县:四招坐实教育督导工作

正为健全学校教育督导制度,颍上县教育局采取"看、查、访、问"四招坐实教育督导工作。一看:看校园周边环境、看收费公示栏、看安全保障、看食堂卫生;二查:查学校常规工作计划、查课堂教育教学、查教师教案作业、查上级文件执行落实;三访:访问周边群众、访问学生家长、访问教职员工;四问:问班子成员、问教师代表、问学生会成员。从教育教学、环境卫生、后勤保障、安全教育等多方面落实教育督导条例精神。     

导、学、议、练教学模式浅议

导、学、议、练是培养开放教育学生自主学习习惯和自学能力的一种实用而有成效的教学模式。“导”指教师介绍课程概况、学习资源和课程的地位，提示学习重点、难点，指导学习方法；“学”指学生在教师指导下自学文字教材和基于计算机平台的辅导材料，收看电视课和直播课堂；“议”指师生、生生通过电子信箱、BBS展开远距离议论，在课堂或小组面对面议论；“练”指学生独立完成平时作业和单元测试、课程自测，     

“两段四步”自主探索的渠道——《自然》科预习及课堂训练表格的设计

“两段四步”教学程序中的“两段”就是把教学过程分为“课前预习，课堂练习”的两个基本段落；所谓“四步”就是(课前)“查一查、记一记，问一问，画一画”和f课堂)“议一议、动一动”。本设计自始至终都贯穿一条思想主线——“科学探究式”的学习方法，培养学生学会科学地看问题、想问题的学习态度。     

应围绕课堂事实和现象观课议课

观课议课是指参与者相互提供课堂教学信息．共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关一心的问题进行对话和反思．从而改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。为让广大教师对观课议课的理念与操作策略有更多的了解．本期专题介绍相关的理性思考文章及案例．以飨读者。     

农村初中语文自主性学习与小组合作学习探究

农村初中学生由于受地域环境、家庭教育等因素影响,往往缺少自主性学习习惯和合作学习意识。语文教师应要求学生在自主性学习的基础上进行小组合作学习,做到预习时"三看三动手一查一提问",课前使用导学案让学生明确小组学习任务,课堂上采用小组交流、合作学习、学习成果展示等形式,努力规范自主性学习和小组合作学习的形式和流程,才能真正提高语文课堂教学效率。     

农村小学开设信息课的尝试

在科学技术高度发达的今天,人们日益认识到信息的重要性。我在四年级每周增设了一节信息课(安排在星期一的课外活动)。我的具体做法是:让学生每周搜集一条信息,整理到自己的信息笔记本上。在信息课上,首先以小组为单位交流信息,评选出本组的优秀信息。然后,再在班级内交流小组评选的优秀信息,班级每次评出四至五条最佳信息,在班级墙报上刊登。信息课以学生为主体,教师只起组织、引导、总结的作用。学生搜集、整理的信息,一般来自以下几个方面: 1.看电视、听广播获取信息;     

“三段六环节”教学模式初探

“三段六环节”生物教学模式的基本程序是:1课前准备这一环节包括4个方面:(1)知识准备。即课前布置学生预习新课,复习与新课有关的旧知识。具体做到“三看”,即看新课主要学习哪些内容,哪些能自己看,哪些不易理解;看新课与旧课的知识有何联系,及时予以补偿;看新课需要哪些实验材料(包括实物、图片、模型等)。(2)材料准备。在教师指导下,学生根据新课所需实验材料的要求,以学习小组为单位,自觉搜集、整理、准备好有关材料。如学习“种子的形态结构”时,就让学生每人准备好晒干的和用温水泡透的玉米种子、菜豆种子各1粒。有些观察材料,学生不…     

多看、多议、多摸——我教《形形色色的动物》一课

六年级《形形色色的动物》这一课属于科学讨论课,根据它的特点,我采用了“多看、多议、多摸”的教法。 (一)教学前,我让学生准备各种小动物,教学开始,把14种小动物分给各个小组,并出示有关的图片和幻灯片,让学生“看”、“议”各种小动物,自由地交流议论,讲出各种小动物的名字,分别生活在什么地方……?教师巡视,指导启发。     

浅谈小组合作学习

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,教育也不例外。新课标要求,我们的教学应全面提高学生的素养,倡导体现学生的自主、合作、探究,变分析课为实践课。因此,各地都在积极探讨新的课堂模式。在这些众多的模式当中,小组模式是比较普遍的。下面我将从小组建设、课堂评价、学生参与率三个方面对小组合作学习谈自己的拙见。一、小组建设合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工并且以小组总体成绩为评价依据的互助性学习,其中小组成员的优化组合是合作学习是否有效的关     

《写字》课课堂结构“四环节”

初中增设《写字》课,其性质既不同于学院的书法课,又有别于小学的一般写字训练。它既不要求学生进行高度的艺术再创造,也不要求学生为单纯完成汉字的识记任务而进行书写。从本质上看,它更侧重于汉字书写方面的实用性。故而该套《写字》教材在内容上则以介绍硬笔(主要指钢笔)行书的书写规律为主。