生活作文

编者按:本期《生活作文》选录了江苏省无锡市育才中学生活作文5篇,并配发了江苏省无锡市育才中学语文组祝佳老师、江苏省江阴市实验小学潘雅频老师及江苏省泰州师专泰兴附属实验小学陈爱琴老师关于写作教学的思考。希望能够有更多的     

生活作文

编者按:本期《生活作文》选录了江苏省宜兴中学生活作文4篇,并配发了江苏省宜兴中学张琴老师、江苏省南京师范大学附属中学王栋生老师及江苏省睢宁县官山中心小学朱向明老师关于写作教学的思考。希望能够有更多的老师和同学参与到我     

略谈小学生生活作文

语文课程标准指出:"作文教学要引导学生表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容","引导学生珍视个人的独特感受和真切体验"。触摸生活、参与实践、表达真情就是新课程在作文教学方面的核心理念。因此,小学生作文教学应视生活为写作的源泉。引导学生观察生活情境,激起学生的好奇心和审美的兴趣。这样才能"陶冶学生的审美的情操","培养其健全的人格",促进其素质的全面发展。为了充分调动学生写作的积极主动性,激发他们表达的欲望,笔者每次在习作训练前,为学生选取或创设一个特定的生活情境,引导他们融入此情此景,他们会因"物"而发"情",因"情"而发"辞",写出来的作文不仅"言之有物",而且"言之有序""言之有情"。     

生活与作文

“看,这作文简直是乱七八糟。”“唉,老师今天又布置作文。”从老师这焦虑中,从学生这叹息中,不难看出教师作文难教,学生作文难写的通病仍是普遍存在的。究其原因,不外乎这样两种：第一,学生缺乏丰富多彩的写作素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有足够的写作材料,学生当然写起作文来抓头皱眉。     

引导小学生作文方法初探

小学生怕写作文是一种较普遍的现象,这也困扰着很多老师。如何扭转学生害怕作文的心理,激发学生写作的兴趣,成为很多老师想要解决的问题。现结合本人多年的教学经验,就如何引导小学生写作谈谈自己的想法。     

让生活作文精彩起来

很多孩子不喜欢习作,原因有二：＂不知道写什么＂,＂不明白怎么写＂。怎样才能让孩子由不愿写、不会写到爱写作、写得好呢？     

让作文融入童趣化的生活中

新课标提出,写作教学应贴近学生的生活实际。作为教师就要为学生千方百计地创造趣味的、欢快的、充实的生活情境,在轻松愉悦的氛围下引导孩子们乘着想象的翅膀,睁大了双眼去感受,用心去体会,让学生在开放的时间和空间中有效地观察,积累大量的写作材料和写作经验,这样才能使其写出的文章充满个性。     

浅谈小学作文教学方法

提起写作文，学生害怕，教师也头痛，特别是许多小学生对写作文有一种恐惧心理，害怕写作文，不愿意写作文。看到这些现象，作为一名教师内心也很是着急。笔者认为这种现象是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性使然。因此只有在实践中让学生的习作教学与丰富多彩的课余生活充分相结合。从而唤起学生对作文教学的兴趣，才能达到提高学生习作水平的目的。[第一段]     

让小学生喜欢作文

作，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作教学应着力于使学生“想吃”，乐于表达。那么要如何改变学生苦不堪言的作状况呢？就是激发学生的写作兴趣。     

让生活的旋律慢下来

本期《生活作文》选录了江苏省南京市南化二中生活作文5篇,并配发了黄海曼老师在指导学生写作过程中的思考探索以及泰师附小周剑波老师关于写作教学的经验体会。希望能够有更多的老师和同学参与到我们这个栏目中来,欢迎广大老师热心推荐学生的佳作,并且撰文阐述生活作文理念以及在作文教学中的实践体会。     

超级侦探

本期《生活作文》选录了浙江省义乌市鹤田小学生活作文6篇,并配发了陈伏建老师在指导学生写作过程中的经验体会以及苏支超老师指导学生习作的案例纪实。希望能够有更多的老师和同学参与到我们这个栏目中来,欢迎广大老师热心推荐学生的佳作,并且撰文阐述生活作文理念以及在作文教学中的实践体会。     

挑战“网山”

本期《生活作文》选录了江苏省泰州师专泰兴附属实验小学生活作文8篇,并配发了周剑波、王凤成老师在指导学生写作过程中的经验体会。希望能够有更多的老师和同学参与到我们这个栏目中来,欢迎广大老师热心推荐学生的佳作,并且撰文阐述生活作文理念以及在作文教学中的实践体会。     

作文，因生活更美丽

每每行走在孩子们灵动的文字间,心中便会涌起一种感动,一种幸福。 “老师,作文原来并不可怕。”“这就是作文啊!”……一句句悸动的心跳,将孩子们不知不觉带进了快乐的习作天地。     

崔峦老师谈作文

小学生作文的性质是练笔，是习作。“作文就是用笔写话。”作文是生活的需要，是生活本身。它能够使生活变得更加丰富，更加充实。[第一段]     

走进生活教习作

一、引领学生走进生活。激发写作兴趣 春天来了，一天，我布置了一项任务，告诉学生周六将带着他们到田野里去挖荠菜，不过我没有说要写作文，全班学生几乎同时欢呼起来。     

让作文教学回归生活

前些时日，我曾仔细观察了七年级学生写作文的情况，发现不少学生数自己写的作文字数，小心翼翼，像数金币一样，数完了皱皱眉头，接着再写，写一段再数，直到最后好不容易凑够了字数，才长出一口气，一副大功告成的样子。试想一下，那像挤牙膏似的写作，能写出多生动的作文呢？     

生活作文与作文生活

学生的生活是学生习作的源泉,教师要想让孩子的作文富有真情实感、内容丰富多彩,必须走进孩子的生活,必须让孩子先有生活、后有作文。我们要提倡孩子写自己的生活,表达他们自己的内心,让他们在生活中体会作文的快乐和轻松。     

习作教学因融于生活而精彩——浅谈培养小学生的习作兴趣

陶行知先生说过：一切课程都是生活,一切生活都是课程。小学生习作教学也不例外。多年来,小学生都是被动作文,“教师要我写,我不得不写”,以致每次作文都是紧锁眉头,备受煎熬,作文写完,如释重负。这种被动的写作,学生的兴趣何在？感情何在？那么,如何做才能改变这一作文教学困状,真正夯实小学习作教学呢？陶行知先生为我们指明了航向。学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程,指导学生作文要充分尊重学生的主体地位,提高学生的写作兴趣,最大限度地挖掘学生的内在潜力,让学生去发现生活、感受生活,用手中的笔去描绘生活,     

超级侦探

本期《生活作文》选录了浙江省义乌市鹤田小学生活作文6篇,并配发了陈伏建老师在指导学生写作过程中的经验体会以及苏支超老师指导学生习作的案例纪实。希望能够有更多的老师和同学参与到我们这个栏目中来,欢迎广大老师热心推荐学生的佳作,并且撰文阐述生活作文理念以及在作文教学中的实践体会。     

作文要反映“真生活”

怎样才能让学生写出好文章呢？多数时候，老师都要求学生写出生活中有意义的事，而实质上学生生活中有意义的事情实在不多。为此，学生只能胡编乱造。我们为什么一定要逼着学生写出有意义的东西来呢？为什么我们不能现实一点，只要求学生把生活写生动就可以呢？[第一段]