略读的涵义、价值及教学策略

略读是有效的阅读方法之一。2001年语文课程标准重新将略读与浏览作为阅读的方法写入标准中,成为阅读教学的重要目标。略读在学生阅读习惯和阅读能力及语文素养的形成和发展中发挥着重要的作用。略读教学的有效策略有:培养学生良好的阅读兴趣;略读书目的选择;注重略读前和略读中的指导;指导学生做读书笔记;注重略读能力的考查。     

中学语文略读策略初探

2001年语文课程标准重新将略读与浏览作为阅读的方法写入标准中,成为阅读教学的重要目标。略读在培养学生阅读习惯和提升阅读能力及促进语文素养的形成和发展中发挥着至关重要的作用。笔者认为中学语文略读教学的指导方法有以下几种:浏览知大意,复述现梗概,质疑见思绪,品鉴出真知,动笔显实力。     

略读：一个不能忽略的教学重点

一、略读教学再认识 （一）关于略读 随着时代的发展,语文教育界对略读及略读教学的理解也在渐渐发生着变化。从以前的文献看,略读涵盖了包括浏览在内的大部分课外阅读,有着博览的味道。新语文课程标准中明确指出：“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中把这三者并举,也由此把阅读方法归为了三个方面。这三方面各有侧重,精读侧重于研读探究,略读重在“粗知文章大意”,而浏览的重要功用则重在“根据需要搜集信息”。     

浅谈中学生英语阅读的几种方法

阅读浏览法当我们想知道文章的大意,获取文章的主要信息时,我们只需快速略读浏览一篇文章,仅注意其中的思想而不必注意其细节,这样的方法就叫略读浏览法,它是快速阅读的一种方法。略读浏览文章时,首先要以较快的速度把第一、二段认真地读一遍,以弄清文章的思想、背景、作者的写     

浅谈中学生英语的阅读的几种方法

阅读浏览法当我们想知道文章的大意,获取文章的主要信息时,我们只需快速略读浏览一篇文章,仅注意其中的思想而不必注意其细节,这样的方法就叫略读浏览法,它是快速阅读的一种方法.     

把实践的空间和舞台还给学生——浅谈略读课文的教学

新课标指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”阅读分精读、略读和浏览。要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,就必须加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。那么什么是略读呢?略读就是从整体上对文章内容有概括地了解,其他的暂时不管。文章读得越多,整体语境就越丰富,越深厚,活学活用的词汇和句型就越多,遇到不能言传之处,也能意会。如《西湖的绿》这篇散文,文笔优美,但篇幅长,词藻华丽,则不需逐句讲解,重在朗读体会其美即可。略读也不是泛泛而读,略读时要求学生注意力高度…     

浅论小学语文略读课文教学

一、略读、略读课文及略读课文教学的概念 1．略读 略读就是不进行深究,粗略地阅读。略读作为一种重要的阅读方法,是以了解大致内容为目的的,它要求我们的注意力不应该在细节上,而是在大意上。“略读”是相对“精读”而言的,而又与“浏览”有所区别。     

把“略读”提升到一个应有的高度

《语文课程标准》在关于阅读的“教学建议”中提出,要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览”。把“略读”与“精读”相提并论有其重要的现实意义。那么,如何界定“略读”概念,明确“略读”意义,走出“略读”误区,实施“略读”策略,把“略读”提升到一个应有的高度呢?一、界定“略读”概念,提升“略读”地位略读,即粗略的、不进行深究的阅读。它旨在通过比较快的阅读,粗知文章的大意。对于略读     

指导学生掌握英语略读技巧

英语阅读中的略读也可称作跳读或者浏览,这是一种专门的非常实用的快速阅读的技能,即迅速浏览全文,抓住文章大意和主题句,明确作者的态度和意图。在略读时学生可以把整段的文字直接映入大脑,不必字字句句过目,眼光要自上而下、一目十行,寻找与问题内容相关的词句。     

上网探究 学习正确的阅读策略——《读“球”、侃“球”、写“球”》网上阅读教学体会

课程标准》提出 :“加强对阅读方法的指导 ,让学生逐步学会精读、略读和浏览”。 3— 4年级学生要学习略读 ,粗知文章大意 ;5— 6年级学生要学习浏览 ,扩大知识面 ,根据需要搜集信息。浏览指大致地看 ,迅速选择阅读材料 ;略读指粗知文章大意 ,确定阅读的重点 ;精读指细读文本 ,领悟文章内涵 ,体会作者的思想感情。我们的教育应使学生“初步形成正确的阅读策略 ,初步具备整体上把握阅读方向 ,正确运用阅读策略的能力”。要使学生学习正确的阅读策略 ,运用信息技术是较好的手段。《基础教育课程改革纲要》指出 :“促进信息技术与学科课程的整…     

略读的技巧

略读,即粗读,与精读相对,略读法是指用较快的节奏以浏览的方式通读文章感知大意,获取必要的文字信息的一种阅读方法。它适用于只需粗知大意或梗概的阅读,如课外读物的阅读及各门功课的预习。运用略读法进行阅读,可以让人在较短的时间内取其精华,获得对阅读物的总体认识,从而提高阅读的效率。略读贵在技巧,掌握了技巧则事半而功倍。     

助学单：基于略读课文有效教学的载体

语文新课标明确要求：要加强精读、略读以及浏览文章能力的培养,学生要能够熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读面,快速掌握文章的主要内容和情感主线。较之于精读课文,苏教版的略读课文少了字词的读写训练,文章一般都比较浅显且偏向于指导学生在生活中提升语文运用的能力。助学单是通过一系列的书面化导读措施以帮助学生学习的手段,也是现阶段促进略读课文有效教学的重要载体。     

略读、浏览：阅读教学的重要任务——对《语文课程标准》略读和浏览教学要求的认识

熟练运用略读、浏览的方法 ,学会利用一定的途径和手段搜集信息和资料 ,是语文学习自身的需要 ,也是现代社会对语文教育的要求。如何认识 2 0 0 1年课程标准第四学段阅读目标中有关略读和浏览的要求 ,关系阅读教学理念的转变和发展 ,需要将其放到更为广泛的背景之中进行关照和解读。略读 :从课程形态到阅读方法在各个时期的语文课程标准或大纲中 ,对阅读的要求大多是从朗读和默读的角度提出的 ,对于与精读相对应的略读 ,在不同时期的课程标准中地位也不同。确切地说 ,对略读进行明确的定位 ,并显示其重要地位的是 1 92 3年《初级中学国语课…     

用好“双读”，阅读之路畅通无阻

<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)在学段教学目标的“阅读与鉴赏”中一共提到了四种阅读方法,分别为朗读、默读、略读和浏览。朗读,是清晰响亮地读;默读,是不出声地读;略读,是粗略地读;浏览,是快速简单地看一下。略读、浏览其实都是默读的一种。因此,我们可以这么说：阅读的方法主要有两种,分别为朗读和默读,即“双读”。“双读”既是阅读教学目标,也是实现阅读教学目标的途径与方法。那么,“双读”     

略读学习活动的设计

《义务教育语文课程标准(2011年版)》有几句话谈到“略读”,对我们很有启发。一是“学习略读,粗知文章大意”,阐释了什么是略读。二是“能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围”,涉及了略读的意义。三是“略读的评价,重在考察学生能否把握阅读材料的大意”,从评价角度呼应了什么是略读,略读做什么。综合这几句话,以及叶圣陶先生所说的“略读指导需要提纲挈领,期其自得”“精读是准备,略读才是应用”,我们大致可以归纳出略读的三个基本特征。     

研究阅读学习方法引导学生成才

教师要研究精读、略读和浏览方法、讨论、复述、书面练习等阅读学习方法,以引导学生成才。     

曲径通幽处 暗有文香来——小学语文略读课文『三读法』

《语文课程标准》提出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。"略读和精读就属于两种不同的阅读方法。精读是认真仔细地研读,有时甚至需要咬文     

培养读报能力

九年义务教育初中语文教学大纲规定要“养成读报的习惯”,读报能力是阅读能力的重要组成部分。本单元要求学生了解读报常识、学习读报——浏览、略读、精读、积累资料和练习办小报。读报常识主要有:报纸的功能、报纸的版面、报纸的内容、报纸消息的来源、读报的方法、积累报纸资料、参与办报等,在读报常识中要引导学生注意:①读报的重要性。②读报方法。③读报常识和下面各节的联系,重点是掌握浏览、略读、精读等读极方法,具有初步浏览、略读和精读的读报能力。浏览、略读、精读的内     

提高高中生英语快速阅读能力的研究

快速阅读能力对于高中生的英语应试和课外阅读非常重要。因此本文主要从分析快速阅读的理论依据入手,进而分析高中英语阅读能力的技巧,浏览与略读,以期能对高中生有所帮助。     

略读课文我们到底该怎么教？

一、什么是略读《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览”。此轮课程改革中各出版社出版的12套课标实验教科书都编排了略读课文,略读能力的培养开始得到重视。