中陶会生活教育行动讲师团西进贵州

2011年8月,中国陶行知研究会＂生活教育行动讲师团＂来到贵州省贵阳市、晴隆县、黄平县、施秉县等地,行程数日,不辞辛苦,用汗水与真挚丈量了贵州播撒陶种的路程,用精彩的演讲、真挚的感情弘扬和传播了陶行知先生伟大的教育思想,洗礼了大山教育人尘封的心灵,唤醒了坚守乡村教育的自信。     

弘扬陶行知教育思想振兴老少边贫地区教育——生活教育行动讲师团西部行

乡村教育，老少边穷地区的教育，依然是当今教育改革的重点和难点。西部教育的改革和发展，不仅需要物力财力的支持投入，更需要现代教育思想的引领，需要先进教育理念的武装，需要教育精神的提升；让西部广大教师真正成为西部地区教育的主人，集他们的智慧和能力改变贫困山区教育现状，让西部地区的孩子也能接受良好的教育。这是讲师团西进的宗旨。     

徽州古城 行知故里陶花开 平民教育 生活教育万年青——生活教育行动讲师团歙县陶研班巡礼

行知大讲堂开进陶行知先生故里——歙县。圆了生活教育行动讲师团的一个梦。歙县是个文化底蕴厚重，人杰地灵，山青水清，风景如画，号称中国“文房四宝”的历史文化名城。它与陶行知的名字永远紧紧地联系在一起。1891年10月18日，陶行知就诞生在这里。     

生活教育在行动

三年来,"生活教育行动"讲师团为西部老少边穷地区的近万名乡村教师送去了伟大的人民教育家陶行知先生的教育思想,不仅得到当地教育行政部门的高度评价,更受到参加培训的各民族乡村教师由衷的感激和欢迎。     

行动是老子知识是儿子创造是孙子——行动中的生活教育讲师团

今年五月，在南京晓庄行知园成立的北京光华生活教育行动讲师团，立足东部，走进西部，服务老少边穷地区乡村教育，为发展陶研的大好形势，开创陶研的新局面，在半年中开展了一系列的播陶活动。概述如下：     

新生活教育行动研究

关于生活教育的思想源远流长，在西方，以法国启蒙运动的巨匠卢梭的自然教育（实际上是较早的生活教育理论）和美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”的思想最有影响；在我国，陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，对中国的教育产生了深远的影响。     

生活中找教育，教育中现生活

在我国幼儿园教育的早期,陶行知先生就已倡导“生活教育思想”,曾经多次解释过生活教育。他说：“生活教育是生活原有,生活所自营,生活所必须的教育。”教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。     

开设行知大讲堂 生活教育谱新篇——2008年全国首届陶行知生活教育理论与实践研修会掠影

南京市栖霞区是陶行知生活教育理论发祥地,现在又成为新世纪陶研的发展基地,成为陶友之家。这里的行知文化园与长征文化园和国防园,文武双全,内容丰富,环境优雅,服务优良,是现代文化传承的极好基地。     

杜威和陶行知行动研究思想及实践的浅析

行动研究(Action Research)是教育科研的一种操作范式,起源于二战后的美国,它最早由著名社会心理学家库尔特·勒温(Kure Lewin)于1946年正式提出。杜威和陶行知虽然没有直接提出行动研究的概念,但是在他们的许多论述中蕴含着丰富的行动研究的思想,并付诸教育改革实践。本文通过     

“教育即生活”与“生活即教育”——杜威与陶行知生活教育思想比较

杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活即教育”思想有很大的联系,对两者的思想进行阐述并对比分析异同点,发现其相似之处在于:强调联系教育与生活,注重儿童个性自由发展及身体力行创办实验学校践行自己的生活教育思想;其差异在于:两种思想是在不同的时代背景下提出并用于解决不同现实问题的,且侧重点不同.它们对我们当前教育有几点启示:寓教于生活,注重学生个性发展,让生活走进课堂.     

中陶会2012年工作意见

2012年度,中陶会将继续紧密围绕当前教育改革与发展的重点与难点开展工作,传承陶行知教育思想,自觉为农村教育服务,为大众教育服务,为弱势群体教育服务,为推动中国教育现代化服务,以加强陶研组织力度、提升陶行知教育思想普及程度为     

生活教育研究如何深入

本文在回顾和总结近十年来生活教育研究的基础上,从队伍素质、研究资料、研究领域和研究内容以及理论研究与教育改革的结合等方面,对此作了全面论述,提出今后要努力提高研究者的理论文化素养、进一步挖掘搜集和翻译出版国内外有关资料和研究著作、拓宽研究领域、深化研究内容以及把生活教育的理论研究与当前教育改革紧密地结合起来。     

贵州省陶行知教育思想研究会在贵阳成立

2008年3月17日,贵州陶行知教育思想研究会在贵阳成立。活动由民盟贵州省委支持并筹备的,省人大常委会副主任、民盟贵州省委主委顾久,     

生活教育与贵州

一、生活教育的历史背景从近代史上看,世界上许多国家在工业化、城市化的进程中,多是给占人口大多数的农民提供比较自由的发展环境,使农民成为有独立地位、有自主权的商品生产者,充分鼓励农民经营个体经济的积极性,促进了以农、轻、重为序的国民经济的发展,先后建立了现代国家制度。如美国,为给美国公民"在立脚点上谋平等",1862年5月林肯总统颁布《宅地法》,规定凡     

践行生活教育理 念打造乡村教育特色——以句容市袁巷中心小学为例

在陶行知先生的教育思想指导下,句容市袁巷中心小学逐步确立了以"乡村教育"为特色建设的文化主线,通过营造诗意校园,培育气质儒雅的乡村人;巧手编织梦想,培育开拓创新的乡村人;依托传统体育,培育身心健康的乡村人;开展综合实践,培育热爱家乡的乡村人。     

陶行知生活教育思想在智障教育中的运用

生话教育（Education of life）是1922年陶行知针对当时的中国教育太重书本，与生活没有联系的弊端而提出来的。他的生活教育思想包括三个观点：