教师更应该关注学生什么

邻居的儿子亮亮是一名小学五年级的学生,他的上课时间和我们一样,都是八点钟,但是,每天早上我上班时,几乎很少看到亮亮,因为他已经提前上学走了。     

教师应该教给学生什么

2009年,云南省教育厅做出了一个重大决定：将取消中考。这个决定引起了社会各界人士的极大关注,也引起了我的深思。     

开学头三周教师应该做些什么

帮助学生顺利过渡1．上课第一天，给出本学科的重要内容，冲击学生的固有观念。2．发放信息丰富、美观和适于学生使用的教学大纲。     

教师应该给学生留下什么

一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现,     

教师应该给学生留下什么

一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现,     

教师应该是什么

教师应该是节目主持人。他对节目内容了如指掌，但他绝不说出来，而是让别人去说。在所有节目的进行中，他起组织、串连、促进和调节作用。他需做的是营造一种恰当的气氛，让他人的潜能在一种和谐的氛围里得到最好的发挥。也许只需他一句幽默的话语，就能让横在主持人与表演者心灵之间的栅栏灰飞烟灭。表面上看，他是一个主持人，实际上，他是观众席上的一员，是一个非常认真、非常真诚的倾听者。因为在整个节目的进行中，他一直藏在节目内容的背后，他并没有出场。教师是节目主持人，是说教师应该推出的是学生，而不是自己，一切有表演秀的人其实并不特别适合做教师。     

我和学生比个子

今天是开学后正式上课的第一天。早上,我早早地来到学校。学生们来得也很早,排好队到操场上参加升旗仪式。我站在队伍的最后面——一个高个子女生的后面。这名女生在五年级的时候个子就挺高的,一个暑假过去,蹿得更高了。我穿着高跟鞋站在她后面还是没有她高。呵呵,可真有点自叹不如呀。不过,她虽然个     

教师，学生幸福的使者

五年级的萍萍同学是我们学校挂了号的特困生。她的母亲在她出生不久就离家出走．父亲残疾．可怜的萍萍依靠着年迈的爷爷过日子．家境的贫寒并没有换取邻居乡人的同情，一双双冷漠的眼睛给年幼的萍萍留下了许多心灵的痛楚。她孤僻少言．学习也无自信。     

谈谈慢智思维型学生的培养

在教学中,常有教师说:"××学生平时考试成绩差,上课答问也不行,可这次考试成绩为何这么好?"在升学考试中又常有教师议论:"××居然考上了,分数还这么高,真是想不到."其实这类学生就是心理学上称为慢智思维型的学生,只是这些教师还不能认识而造成的错觉罢 了     

“减负”:教师与学生应该做些什么

面对"减负",除了社会、学校、家长以外,教师和学生应该明确:减负不是减去应有的、合理的课业负担,也不是降低教学质量,而是减去"不合理的、过重的"课业负担,给学生留下更多了解社会、思考问题和动手的时间,让他们去学习、探讨自己感兴趣的东西,并让他们从自身心态、素质、教学与学习方法等方面努力提高自己。     

《荷塘月色》,我们应该教什么

上课五分钟后,教师正引导学生讨论朱自清以“荷”与“月”为抒情对象的特殊意味,有一位学生突然举手提问:生:老师,我有一个问题:朱自清“这几天心里颇不宁静”,为什么“今晚却很好”?师:(感觉有些突然)很好。再请一位同学朗读文章第三自然段,找出“今晚却很好”的原因。生:作者     

成功的英语教师更关注什么

这篇译文译自《中国英语教师英语听说教学法》一书。作者对中国英语教师如何训练学生听说能力提出不少有益的建议，且与《英语课程标准》倡导的理念，如师生互动、淡化语法规则，以听说带动对规律的把握等十分吻合。所附的《教师自我评估表》虽有简单化之嫌，但总算抓住了教学能力的关键，不妨按图索骥，看看自己在哪方面有所缺失。     

做学生喜爱的教师

临近期末，课程比较紧张，还要批改作业，我的神经不由得拉紧。一上课总是绷着脸，老盯着那些不认真听讲、做小动作以及爱对着窗外发杲的学生，并提高“分贝”不时地提醒着那些调皮捣蛋和天马行空的学生。结果一堂课下来，学生硬着头皮上完了课，我则心情沉重．筋疲力尽。[第一段]     

教师体罚学生 谁来当被告

2001年3月1日上午，汶上县某小学五年级二班正在卜数学课，学生高某因琐事与同学说话。被其代课教师孙某发现，孙某便用眼神暗示高某违反了课堂纪律，希望他能专心听讲。下课后，孙某把高某叫到讲台上对其进行批评教育，当孙某问及高某为什么不按以前所写的保证书做时，高某由于不愿回答孙某的问题，孙某一气之下，抬腿向高某头部踢去，将高某下颌踢伤。高某被踢伤后，孙某把其领到校长室，该小学领导立即带高某到汶上县一卫生室进行治疗。医生对高某的伤口进行了检查，结论为“患者右下颌部有一伤口长约l厘米，深0．3厘米，别无其他伤”。遂为其缝合两针．并进行了包扎。     

教师应该和学生一般高

在被喻为祖国的花朵时,我们就知道了老师是辛勤的园丁。其实,我更喜欢这样的比喻：“我希望老师像导游,带领我们去游览各种美好的风景,而不像园丁,修剪掉我们不听话的枝丫,最终让我们长成只会听话的植物。”我最喜欢将良师唤为导师,为我指引方向的同时,也能够找到自己。     

语文教师靠抓什么引领学生解读文本

语文教师要想使上课效果更好,策略之一就是正确地解读文本。教师依据文本提供的信息引领学生解读文本,文本解读好了,上课的效果不言而喻。特级教师李蒙钤就对上好一节课谈过自己的看法：“这法那法,吃不透教材就没法。”这种看法可谓一语中的。那么,教师要靠抓什么引领学生解读文本呢？笔者以为,解读文本可从以下四个方面入手。     

范文应该给学生什么

曾经在一次作文教研活动中聆听了一位老师的评课。这位老师认为在作文教学中．有些老师选用的范文起点太低,不能给学生有效的示范。教师应该大胆舍弃教材中不尽如人意的内容,多引入名家名篇,重组教学。如苏教版小学语文三年级上册的习作4“写一处秋景”．应该选用曹文轩等名家的作品来作范文．     

关注学生心理健康促进学生健康成长

一个五年级的学生违反了纪律,害怕老师告诉家长,在老师的茶杯里放了农药.四年级一个女生的父母离婚了,她跟妈妈,身体一向很好的她却经常晕倒、抽搐,去医院检查又查不出原因.妈妈一筹莫展,后来才弄清,原来她经常想念父亲,为了见到父亲、得到关心和爱护就假装生病.     

口语交际课，应该关注什么

在一次“送教下乡”活动中，听了两位教师分别执教的苏教版四年级下册“学会鼓励”口语交际课。对两位教师过分依据事先准备的文本材料而进行师生间简单对答的教法，笔者实不敢苟同。虽然在此过程中她们也能联系实际，但更多的只是关注技能或是方法的传授。那么，“学会鼓励”这一类口语交际课在教给学生有关知识、技能的同时，     

数学课堂应该留给学生什么

在教学中,教师要不断改进课堂教学的模式,充分发挥学生的主动性,促进学生全面发展。在课堂教学中究竟应该留给学生什么呢？一、把探究的时间、空间留给学生探究是学习和研究数学的基础,