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赵睿 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
掌握必要的文言文学习方法对学习文言文是非常有帮助的.结合教学经验,总结提炼出了反复诵读品味、古今比较析意、串讲分析导读、圈点评注批阅、创设问题情境、指导学生自学、撰写读后感想等方法,有效提高了学生的学习兴趣. 相似文献
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在中学语文课本上,文言文篇目占到近四分之一,教学大纲虽然对文言文的要求有所降低,但对初中学生,尤其是初一学生来说,读懂也不是一件容易的事。这就要求教师能为学生找到一条“捷径”。 相似文献
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文言文作为一种定型化的书面语言,沿用了两三千年,是博大精深的中华文化最丰厚的载体。文言文教学是不能只停留在教学文言知识的层面上,还要在鉴赏、领悟、拓展、创新上提升文言文学习的境界。文言文课堂教学应从文言知识这个语言基础的层面上升到语言所承载的内容——文学鉴赏这一层面上来。让教师引领学生去感受领悟古文中的思想和艺术的魅力... 相似文献
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韩惜花 《山西教育(综合版)》2006,(9):37-37
笔者在多年的教学实践中,对文言文教学进行了方法的改革,在此基础上逐步形成了以培养兴趣为突破口,将知识学习和能力培养融为一体的行之有效的教学方法。一、以“诵”助教,激发学生的学习兴趣文言文教学,一向以字、词、句的讲解为主,从而忽视了“诵”的教学。而对远离自己实际生活的古代书面语中生疏的字词、抽象的语法规律,学生们了无兴趣的确不足为怪。因而要调动学生的学习兴趣,应首先加强学生文言文语感训练。而培养语感,则必须对学生加强“诵”的训练。“诵”即“吟诵”,是形成并强化古文语感的最为有效的手段之一。在文言文教学的初期… 相似文献
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新课程标准提出"以生为本,以学定教"这一基本理念,中学文言文课堂教学应体现以学生为本的思想。在教学中,让学生每节课的课前都做好预习。上课时,通过让学生阅读然后小组合作探究,自己动手归纳总结,培养学生理解文言文的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
文言文在我国的传统文化教学中占有重要的位置,对其进行的教学工作是中学语文教学中必不可少的一部分。当前的课堂中,文言文教学还存在着较多的问题,学生对文言文学习也普遍兴趣不高,针对这一现象进行简要分析,并提出相应的解决办法,为中学文言文教学能够更好地发展建言献策。 相似文献
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一、转变观念,让学生“说”有些教师认为,既然文言文教学的主要目的是培养学生阅读浅易文言文的能力,那么,教师只要把古汉语知识教给学生就可以了,并不需要让学生“说”。这样,教师在讲台上说得眉飞色舞,头头是道,学生却在下面昏昏欲睡,莫明其妙。有时,教师也提问题,好像是让学生“说”,但问题是已设计好了的,学生的回答必须符合标准答案。教师不让学生“说”,原因是多方面的,其中,应试教育的影响是一个重要方面。要改变这种状况,真正让课堂成为学生训练和展示自己口才的舞台,先要转变执教者观念,变知识传授为能力培养,… 相似文献
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<正>文言文是中国古典文化的重要载体,是中华民族优秀传统文化的精髓,中学语文教师应积极探讨,鼓励学生多读,重语感、次重语法,寻找切入点,培养学习兴趣,关注文化热点,积极引导读书,自觉担负起向中学生传授学习和了解中国传统文化的义务。中学师生普遍认为文言文是语文教学的难点,学生难学,教师难教。中学文言文在中学语文教学中占有重要的地位,在中考中也有举足轻重的地位,但中学文言文的教学质量一直不乐观。在新课改的有利形势下,如何提高中学文言文的教学质量呢?现我结合多年的中学语文教学实践,谈谈自己的教学见解。 相似文献
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2002年高考文言文阅读题型的变化,引起了高中特别是高三年级师生的广泛关注。这次文言文阅读试题的变化是将原来的六道选择题减少了一道,增加了一道笔译题。不要小看这一变化。因为它与教学大纲的 相似文献
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徐英典 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(9):125-127
文言文教学是中学语文教学重要组成部分。《中学语文教学大纲》规定,文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”。如今人民教育出版社等单位编著的《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)》,无论从文章篇数到内容深浅难易基本趋于合理。在施教中究竟能否达到《大纲》规定的目标呢?这就需要我们广大师生共同努力。经过千百年来淘洗流传下来的文言文(含古诗词),是诗文中的极品,也是中华民族文化遗产的精华。作为中学语文老师, 相似文献
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文言文是中学语文教学的重要组成部分,但在具体的教学实践中普遍存在着“高投入,低产出”的现象。中学生对文言文有着相当程度的畏难情绪和疏离感。基于此点,本文着重从“加强师生对古典诗文的再认识,逐步培养学生的学习兴趣”这个角度入手,初步探索“如何真正发挥文言文陶冶教育之功效”的问题。 相似文献
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李兆群 《常德师范学院学报(社会科学版)》2000,25(4):75-78
培养学生阅读浅易文言文能力是中学语文教学后项重要内容。应着力三个方面:一是借鉴传统,重视诵读,培养语感能力;二是利用成语以古释今或是以今喻古,并根据文言词义的变异情况比较古今词义之异同;三是把握词类活用的特点和规律。词汇,应是文言文教学的重点。 相似文献
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侯怀亮 《山西教育(综合版)》2002,(9):35-35
一、反复阅读,增强语感常言道,“读书百遍,其义自见”。读课文是文言文教学重点之一。“读”要循序渐进,读通,读懂,读好。为达到这一目的,在“读”上多用些时间是值得的。 相似文献