艺术永恒美的颂歌——从《希腊古瓮颂》感悟济慈的诗歌美学观

济慈被普遍认为是一位追求感官刺激的诗人,他不是在描摹形象而是直接把形象呈现给读者,刺激读者的感官,使之仿佛真正看到那形象一样。同时,济慈的诗又有强烈的哲理美,以及心灵和外界碰撞所产生的真实之美,是呈现出超越现实、超越官能的审美境界,因而更显其伟大。《希腊古瓮颂》不仅体现了济慈诗诉诸感官、震憾心灵的特殊魅力,也体现了济慈自觉的诗歌美学追求。     

艺术永恒美的颂歌--从《希腊古瓮颂》感悟济慈的诗歌美学观

济慈被普遍认为是一位追求感官刺激的诗人，他不是在描摹形象而是直接把形象呈现给读者，刺激读者的感官，使之仿佛真正看到那形象一样。同时，济慈的诗又有强烈的哲理美，以及心灵和外界碰撞所产生的真实之美，是呈现出超越现实、超越官能的审美境界，因而更显其伟大。《希腊古瓮颂》不仅体现了济慈诗诉诸感官、震憾心灵的特殊魅力，也体现了济慈自觉的诗歌美学追求。     

浅谈学习迁移能力在物理教学中的应用

当代建构主义认为,学习不是被动地接收信息刺激,而是主动地建构意义。是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义。已有的知识和经验对于新问题的解决总会产生各种影响,而新的学习过程及其结果又会对学习者的原有知识经验、技能和态度甚至学习策略等产生影响,这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。     

体验《大学体验英语》的新理念

1.英语学习过程是一种愉快的体验外语教学理论最早偏向于语言学方面,之后又先后注重心理语言学、功能语言学。最近的理论发展是认知语言学。认知语言学家认为人们对知识的接受往往是通过自己的体验,也就是说学习是一个“刺激—反应"的过程。外语学习是需要调用生理和心理活动机能的复杂过程:是一个认知陌生世界、感受语言环境和驱动交际行为的过程。因此,外语学习最需要在认知、感受和行动过程中让学习者经历多种“刺激" ,产生有效的“体验" ,才能有所“反应"。大学外语教材应发挥的重要作用就是提供引发这种学习反应的刺激。好教材不是用来…     

试论新闻主题的提炼

一、主题的产生是酝酿与提炼的结果主题不是作者头脑里固有的，也不是素材中固有的，而是作者对所反映的客观事物不断认识的产物。主题的产生必须经过作者酝酿与提炼这一过程。第一，主题的产生必须由作者去对事物进行发现，进行感受，才能在酝酿中形成一种思想的聚光点。文章的主题，必须集中体现作者的观点和立场，而作者的观点又不是凭空捏造的，也不可能事先确定，总得通过各种各样的素材，包括各种人物和事件去启发作者，去感动作者或者去刺激作者。否则，作者脑子里一片空白，是不可能对事物形成任何认识的。第二，主题具有客观性，它…     

潜意识与灵感的产生

潜意识与意识之间并非弗洛伊德所说的单向“升华”,二者在某种条件下相互过渡,是一种双向运动方式。潜意识无法用语言表达,究其本质,它只不过是对人的精神起十分巨大的萌动作用的精神衡量。潜意识的主要内容来自意识领域和人的本能,是认识领域所认识的客观形象、主体思维等一系列的事物,由于“速忘”而进入潜意识领域反对本能的一种相互撞击所发生的效应。当然,这种效应在潜意识王国中不是“受道德原则”控制的,是在“享乐原则”支配下的一种反应,但它绝不是弗氏原定义中的那种本能和欲望的冲动。本能对来自意识领域的内容产生的各种反应,在不受“现实原则”和“道德原则”控制的时候,回过头来又可以对客观事物形成多种反刺激。这种反刺激随客体变化,但他们都总遵守着一种原则——仅受本能的影响而不为主体意识所感知。 我们知道形成反刺激的母体双方是本能对来自客观事物体产生的反映和客观事物。反刺激发生的场所是潜意识王国。我们在这里所用的“客观事物”这一概念的内涵并不是一般意识上的内涵。它也是潜意识王国中的一个公民,确切地说,它只不过是以“个体无意识”的形式进入潜意识中被遗忘后才加入个体无意识行列的。因此主体对它既无法控制。也无法感知,形成反刺激的另一母体——“反应”是     

生命活动中的不应期

兴奋性是生命活动的基本特征,生物的兴奋性是指活组织或细胞对刺激发生反应的能力或特性。但是这种反应的能力不是一成不变的,在一定条件下和一定时期内生物的兴奋性可以表现为升高、降低,甚至完全丧失。例如,给神经、肌肉等可兴奋器官或组织以刺激,刚产生兴奋之后,     

浅谈抗原、过敏原的区别

<正> 1 抗原及其特点1.1 抗原抗原是指一种能刺激人或动物机体产生抗体或致敏淋巴细胞,并能与这些产物在体内或体外发生特异性反应的物质。抗原的基本能力是免疫原性和反应原性。免疫原性又称为抗原性,是指能够刺激机体形成特异性抗体或致敏淋巴细胞的能力。反应原性是指能与由它刺激所产生的抗     

分层 自主 活动 评价——关于信息技术课堂教学的四点体会

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。     

浅谈小学生行为习惯养成的心理学策略

<正>根据行为主义心理学理论流派的观点,刺激与反应之间的联结(条件反射理论)是儿童形成与改变行为的核心。美国心理学家格斯里研究发现一些动作之间存在连锁反应,即B动作是对A刺激的反应,又会刺激产生C动作,C动作也会作为刺激产生后续的动作。习惯是某种刺激情境下多次重复反应的结果,因为这种环环相扣的特点,习惯一旦形成就很难受个体控制,特别是对于意识控制能力比较弱的儿童青少年来说更是艰巨的任务。     

提供适度的负面刺激很有必要

幼儿良好心理素质的形成是一个漫长而又复杂的过程,它要求幼儿园、家庭和社会三方面的通力合作。而且,除了正面教育以外,还有必要对孩子适度适时地施加一些负面刺激。所谓负面刺激,是指那些令人产生不愉快或不舒服的刺激,也可称劣性刺激。一般来说,对孩子实施     

化学教学中如何培养学生的创新能力

美国心理学家吉尔福德认为,所谓创新能力,即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特的反映的能力。这种创新能力(思维方式)的特点在于它不是单向的,而是多向的;不是死板的,而是灵活的;不     

数学学习兴趣的培养

新课程改革已全面展开,中学数学教育正从应试教育向素质教育转变.数学作为一门基础学科,其教学内容中繁多的公式、复杂的计算以及千变万化的图像,使不少学生感觉到数学又难又没有实际用途,从而容易产生厌学情绪.特别是在普通中学,学生普遍怕学数学.在当前情况下,如何激发学生学习数学的兴趣,便成为教师必须认真思考和解决的问题.美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.”心理学家认为:兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因,更重要的是学习兴趣不是天生的,而是可以在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的.那么…     

激活学生作文的积极因素

一位教育家说过,教学不是强迫,不是命令,而是钻进学生心灵世界去寻找,激活好学上进的积极因素,创造种种环境条件,刺激其产生求知的兴趣和探索的愿望,让他们在动脑、动手、动口中学习,在活动中学习,在互动中学习。作文教学同样也应如此     

色彩词的文化内涵

色彩词往往具有多重的文化内涵.色彩词的多重内涵是由多方面造成的:眼睛接受外界光的刺激,使人产生色彩的感觉,然后色彩在主体方面引起了一系列刺激反应.颜色的刺激会使人产生生理反应和心理反应,特别是心理上反应跟语言所属民族的文化密切相关;文化又是多重的,所以色彩词蕴含着丰富的内涵,既有颜色刺激带来的生理反应、心理联想,又有多重文化的投影.这几方面的叠加,使得色彩词具有复杂甚至对立的丰富内涵.     

怎样理解中国资本主义产生的重要社会条件?

联系初中学过的历史知识可知 ,鸦片战争前 ,资本主义萌芽已在一些生产行业中产生并缓慢发展 ,是中国资本主义产生的重要社会条件 ,加上鸦片战争后外商企业的刺激、洋务派创办近代军事工业和民用工业的诱导作用 ,促使一些官僚、地主、商人于 19世纪 60～ 70年代投资近代工业。以中国近代工业兴起为标志 ,中国资本主义产生 ,民族资产阶级出现了。因此 ,中国资本主义不是欧风美雨的产物。这是外因论 ,实质是宣扬“侵略有功” ;其产生的重要社会条件 ,也不是如课本第 3 5页指出的“鸦片战争以前……资本主义萌芽已在一些生产行业中发生”。因为…     

灵感的逻辑分析与灵感逻辑的应用

灵感的出现在近代研究中被发现也是具有严格的逻辑性的,并不是无故出现的.灵感产生以及发生的过程中,也都有逻辑对其的支撑和作用.研究灵感逻辑的机理,对刺激灵感的产生和科学的研究有重要的意义.     

行为主义学习理论对计算机辅助教学的影响

行为主义学习理论又称刺激——反应理论,是当今学习理论的主要流派之一。1954年,程序教学创始人、美国心理学家斯金纳在《学习的科学和教学的艺术》一中指出了传统教学的种种弊端：学生在学习中受到的刺激或所得到的控制不能使学生产生愉快,甚至令学生反感;学生在学习中受到的强化次数太少且强化的时机不适宜;学习过程不是逐步递进达到学习目标,     

建构主义在高三历史复习的点滴应用

近年来,建构主义在美国正日益受到青睐,并成为教育教学改革的一种指导思想。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者。     

谈实行儿童早期音乐教育的必要性

儿童的音乐能力不是凭空产生的,而是在环境刺激与教育的作用下逐渐发展起来的。这一切是以倾听为基础。听,以心聆听、以心多听,全身心的投入倾听。因此,实行儿童早起音乐教育对其今后的身心发展能够起到积极的作用。