“先行组织者策略”在大学英语课文讲授中的运用

文章针对独立学院学生英语学习兴趣较低、英语课堂讲授效果较差的现象,探讨如何在大学英语课文讲授中,运用"先行组织者策略"来激发学生的兴趣,提高课文讲授的效果。     

《沁园春·长沙》说课设计

本篇课文是湖北省中等职业学校试用教材《语文》第一册第十二单元的第一篇课文,是一篇重点讲读课文。第十二单元是“鉴赏中国现当代诗歌和外国诗歌”,上承第十一单元的中国古代诗歌单元,是诗歌教学的重要单元之一。我认为讲授本单元应处理好与前面单元的联系,使学生能以时间为序将诗歌的有关知识连贯起来,以期条理化、系统化。通过讲授本篇课文,使学生掌握阅读诗歌的方法,进一步培养学生的想象能力和鉴赏诗歌的能力。     

《白鹅》教学建议

今天教学了四年级上册《白鹅》这篇课文,我确定的目标是通过对白鹅的吃相描写,让学生学习描写动物的方法。课后师父石景章老师亲自评课指导,收获颇多,并给出宝贵的建议如下——第一,要提高课堂效率。石老师认为讲授《白鹅》第二课时,只讲授白鹅的吃相和课文所用的写作方法,这样的课堂,教学内容不够饱满,对四年级的学生来说这过于简单,如读课文第1、2自然段就能一目了然知道这篇课文讲什么,不用     

把电教手段用到最佳点

电化教学是培养学生思维,提高学生智力的一种教学辅助手段。我注重把电教手段用到最佳点,让学生在轻松的情境中突破难点,效果显著。 教学《琥珀》一课时,课文主要记叙了带有苍蝇和蜘蛛的琥珀是怎样形成的,幻灯片就紧扣课文叙述的顺序编制:有单片、复片和拉动片。讲授课文时,先让学生听录音朗读课文,接着放单片让学生认识     

浅谈高中语文教学中的规范性预习

预习是学生自主地学习将要讲授的课文，而规范性预习则强调学生在教师的正确指导下对欲讲授的课文进行深前有目的、有计划、有策略的自主性学习。有了教师的指导。学生的规范性预习避免了盲目性和散乱性，     

“次”探

讲授《杜十娘怒沉百宝箱》之前，我布置内容让学生预习，其中一个要求就是：结合课文，掌握注释及其他生难字词。     

指导学生自读课文四步法

语文教师授新课前,总不忘叮嘱学生要利用课外时间预习课文,但一检查就会发现自觉性差的同学根本没看课文。导致教师讲授,学生不知所云,教师设问,学生无法应和的局面,教学目标的实施困难重重。怎样改变这种局面呢?我认为,应该把课外预习转化为课堂自学,使之成为一种教师利用课堂指导学生自学的教学活动。怎样指导学生自学课文呢?第一步,疏通课文。这一步可按以下步骤进行:     

几点尝试

一、坚持一课一得,缩短授课时数传统的语文教学中,一篇课文的讲授往往需要花上2—3课时来面面俱到地进行细致讲解,透彻分析,老师辛苦而学生却收效甚微。针对这一现状,我打破了传统的教学模式,根据单元训练重点及课文特点,每篇课文选择一个突破口,达到一个教学目标。这样大     

以《母亲的恩情》为例,谈小学语文情感教学

<正>小学语文情感教学,是指教师根据课文表达的思想感情,从各个角度充分激发学生的情感共鸣,使学生通过学习课文产生积极向上的情感,促进他们的学习。教师在讲授小学语文时,不应只是从文字学习的层面讲授,而要对学生进行适当的引领和点化,以课文中具有情感教育价值的素材为切入点,加强情感教学的渗透,使学生真正体会到课文所要表达的思想感情。这样既可以提高学生学习课文的兴趣,又满足了学生多层次的情感需求,使学生通过学习语文提高心理健     

《陈毅市长》选段教学一得

话剧《陈毅市长》选段是初中语文第五册课本中的教读课文。对于这篇课文,教师不好讲,学生学起来没多大兴趣。该如何讲授才能调动学生的积极性,取得较好的教学效果呢?为此我进行了深入的研究、实践。我认为: 首先,深钻课文,提炼关键信息。课文节选的是第五场,这一场通过陈毅夜访化学家齐仰之,说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂的经过,表现了陈毅重视科学文化和尊重知识分子的优良作风和顽强坚毅、风趣乐观的性格。     

反弹琵琶，从作文到课文

通常的教学思维是从课文到作文,也就是教师在讲授了课文内容的基础上,让学生学着写作文,学生以课文为范文,依照课文的模式去写作文。可大多数学生不知从何写起,久而久之,学生怕作文,离课文的距离也越来越远。     

寓教于乐的有益尝试

寓教于乐的有益尝试兰州市外国语学校刘代芬我在讲授《我的叔叔于勒》这篇课文时，在学生预习、理解课文的基础上，让学生分别充当菲利普夫妇、于勒、约瑟夫等角色，利用课余排练成课本剧。没有参加排练的同学也纷纷出谋划策，表现出极大的兴趣。这时，我又指导同学们根据...     

让学生构建自主、合作、探究学习的平台

要想真正培养学生的自主、合作、探究能力，就要为学生创造这样的学习机会。在语文教学中，为了培养学生的自主学习习惯，我总是在讲授新课前放手让学生去预习课文，让他们从学习资料中查找“作者生平简介”“相关背景介绍”等知识，用自己喜欢的方式去读课文，逐步养成自学的好习惯。在授课时，我充分尊重学生的个性化发言和见解，让学生品尝到自主学习、自主发现的快乐。例如在讲《孔乙己》时，我设计了一个话题：读完课文说说你眼中的孔乙己是个什么样的形象。     

语文课前预习指导

一、表扬鼓励,激发兴趣小学教师都有这样的经历:当讲授语文新课时,往往有学生大声叫着或私下小声说,"这个字我认识,这篇课文我早就会读了等等,"这实际是透露了一个重要信息,有的学生课前预习了课文。这时,教师要及时对这些学生给予表扬鼓励,以激发小学生课前预习的兴趣。兴趣是最好的老师,老师一句赞美的话,一个赞许的眼神,都会对学生产生不可估量的激励效应,既可激     

司马懿为什么不进“城”?

笔者在讲授第四册课文《失街亭》的时候,给学生们补充了失街亭以后的故事。一个学生问我这样一个问题:那个非常聪明的和诸葛亮智慧不相上下的司马懿,为什么会中诸葛亮的"空城计"呢?难道他真那么愚蠢?如果我要是司     

让学生爱上汉字——一节识字课引发的思考

前不久,学校组织的汇课比赛中,一位教师的识字课让我深有感触。这位教师讲授的是一年级上册的《日月明》一课。上课伊始,教师让学生自由拼读课文,把屏幕中出示的汉字在课文中圈出来,同桌读一读。接着,引导学生通过指名读、比赛读、接力读等多种形式反复认读,纠正读音。在此基础上,让学生说说这些字是怎么组成的。     

在讲读课中如何教好词语

一篇课文中需要讲的词语很多,究竟怎样把它教给学生,才既有条理,又便于他们掌握呢?我们的做法是: 1.在讲授新课的开始提讲词语。开始讲授新课的主要教学内容,除介绍课文外,可以提讲一部分专用名词术语、外来词、     

如何认定《师说》的中心论点

全日制普通高级中学教科书语文第二册文言课文《师说》是传统名篇,我已向学生讲授多遍,但每次都是照《参》宣科,总觉得有惑未解,尤其觉得文章中心论点不好确定。本期又将讲授此文,现谨就这处疑惑试谈自己在备课过程中得到的一点粗浅     

小学作文教学之我见

提起作文,教师们有一个共同的感受：教师难教．学生难写。的确,就一堂作文课而言,往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗,而学生仍然无动于衷、无法下笔。在几年的语文教学过程中,我领悟出了,作文教学不仅仅是教师在作文课上向学生讲授写作文的技法,而且要在平时讲授范文的过程中,引导学生多读课文,感受作者的写作特色。教师适时加以指导,鼓励学生借鉴、模仿,写出自己的文童。在不断的思考与探索中。我有以下几点深切的体会：     

激活学生思维的三种方法

教学一篇课文，学生在由不知到知。由理解肤浅到理解透彻的过程中，一定存在不少疑难问题。这时，我没有采用竹简倒豆似的讲授方法。更没有施行硬性灌输，而是精心设疑发问，激起学生思维的浪花。调动学生深钻课文、分析解决问题的浓厚兴趣，让学生在积极的思维状态中获得真知。例如讲《信陵君窃符救赵》一文。对信陵君宴请侯赢一段，我设计了一组问题：