稿源采珠

中小学生音乐素质的培养,主要依靠中小学教师来完成,其任务不仅是在音乐艺术方面给学生"传道、授业、解惑",也要用爱的情感、爱的行为关怀每一个学生的其他方面。如言谈举止、为人处世等。教师的言行、情趣、品德是影响学生发展的关键因素。一个好老师,会让学生记住一辈子。梁启超说:"我确信美是人类生活一要素,或者还是各种要素中之最重要者,倘若在生活内容中把美的成分抽出,恐怕便活     

稿源采珠

在课堂教学中，提问是一门值得研究的教学艺术，它既是学生思维的向导和路标，又是音乐教学信息反馈的重要渠道。现在有的教师在设计教学时似乎总是乐于制造一些不成“问题”的“问题”，作为教师，切不可被自己的“问题”捆住手脚，更不能捆住学生的手脚。比如：有些音乐教师在欣赏教学中聆听完一段音乐后，学生回答了听后的感觉，往往还会这样问：“你是怎么体会到的？” 孰不知体会的过程是“只可意会不可言传的”。     

稿源采珠

近来听了一些公开课，发现几乎所有开课的老师都选择了使用多媒体出示整首歌曲进行教唱，这好像成了大家默认的一种规定。是否所有公开课都必须让学生脱离音乐书呢？笔者有以下两点看法：     

稿源采珠

江苏 范本丽谈 提高学生的识谱能力，必须使他们唱准音高、旋律、培养视听音高的概念。这一点许多老师很难做到。大多时候只是老师唱一句，学生唱一句，这个办法在一、二年级还可以，但是到3-6年级，还这样教学，学生的识谱能力很难提高。笔者认为，一开始就要有计划地进行音阶、音程、琶音上下行的听唱训练，     

稿源采珠

晏惠松谈由于教学的需要,我们常常自己动手制作一些"小道具"。如有些"小道具"用料少,制作方便,教学中用得又比较多,就完全值得自己动手做。有时老师单独做,有时让学生跟老师一起做。学生人多力量大。老师一个人无法完成的"小道具"制作,有了学生的参与,什么问题都能解决。让学生动手制作"小道具",既能培养学生的动手能力,也能培养     

稿源采珠

音乐教学中的小组合作活动比较多，但往往也最让音乐老师头痛。尤其是对那些学生数较多的班级而言，小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。但是，现在的儿童大多数是独生子女，往往缺乏团结协作的精神，最鲜明的表现为“充耳不闻他人语”。教学中我发现学生在小组合作学习中，主动变流意识明显增强，但学生在开始听别人的交流发言时，往往不等别人说完，就抢先发表自己的意见；     

稿源采珠

重复的本质是熟悉和创造。音乐重复更需要一种创造性，创设能使学生产生新的审美体验的重复，从音乐中领会更多的美。因此，音乐教学要力避那种机械式的重复，当学生发现唱的歌一遍比一遍好听，聆听的乐曲一遍比一遍更具有魅力时，他们便会感受到创造的欢乐，获得美的享受，甚至感到“震惊”或“顿悟”，突然意识到自己在音乐上确实有进步，     

稿源采珠

浙江龚建苏谈现在小学音乐课堂教学中,学生的参与面不广,参与热情不高,整堂课独立参与学习全过程的只是少数,大部分学生没有参与课堂学习。探其原因,主要有两方面:1、学生自身“音乐素质”薄弱,无法参与课堂学习。2、学生自     

稿源采珠

河北陈慧谈音乐教学无论是动态的歌唱、表演、游戏,还是静态的倾听、欣赏均可在动中进行学习。动态的教学自然毋庸多说,学生活动直接贯穿于教学之中,在静态的教学时,让学生动起来更是极大的调动了学生参与的积极性。     

稿源采珠

河北 印东侠谈 每个孩子部渴望得到别人的赞赏和表扬，尤其是那些调皮生，在课堂中常会做出一些违反纪律的行为，以引起老师的注意。如果老师一味地板着面孔，采取粗暴的态度来解决，也许课堂纪律会好些，但却打消了孩子们学习的积极性，失去兴趣，产生一种压抑感和自卑感，形成自卑、反逆等一些不良心态。甚至对老师也产生反感，失去对老师的信任。面对这种局面，建立平等、民主、和谐的师生关系，用发展的眼光对待每一个孩子，给学生一个自由发展的空间显得尤为重要。这样做不仅保护了他们的心灵，而且令他们学习的积极性更高了，劲头更足了。     

稿源采珠

作为音乐教师的我们不能一味地将流行音乐拒之课堂以外，必须加以正确的引导，让学生在充分发挥其兴趣特长的同时，提高对流行音乐的鉴赏能力。要做到这一点其实并非十分困难。首先，我们必须先学会接受流行音乐，并且依靠专业知识更理性地去鉴赏流行音乐，对不同类型的流行音乐作一个深入的剖析，然后再将一些内容较健康，曲风较鲜明的流行音乐带入课堂，     

稿源采珠

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。     

稿源采珠

江苏 孙海珍谈 一味地通过反复歌唱来巩固歌词，学生会感到枯燥、乏味，唤不起学生的歌唱热情，容易造成物极必反的结果。为解决此问题，笔者作了如下的尝试。意图通过变化歌唱形式，引导学生深刻记忆歌词，从而真正提高歌唱教学的效果。     

稿源采珠

福建吴艳丽谈德国音乐教育家奥尔夫主张,儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材,让孩子在玩乐中学习音乐。的确,儿童的生活以游戏为重心,常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力,满足其天生的好玩好动性格。如何运用游戏进行创意性的音乐教学是一个重要的问题,首先要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节,一种手段,要把游戏恰如其分、灵活自如地运用到教学过程中     

稿源采珠

湖南姚若菊教学形式有多种多样,如果说我们选对了既适合于自己教学内容,又适用于学生的教学形式,这对于教学很有帮助。在教学形式上多采用综合课形式,结合教学大纲,深挖教材,把基础知识、技能技巧有机结合,尽可能避免单一课,其目的是充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,发挥学生创造性思维,使学生从过去被动学习变成现在主动学习,老师只起“导”与“点”的作用。所谓“导”就是引导学生学习,教给学生一些方法,讲明要求,让学生自己摸索,进行探究性学习,老师起抛砖引玉的作用。“点”就是点拨,学生在学习过程中遇到困难,老师要及时…     

稿源采珠

山东吴艳、马传国谈利用古诗,创设意境,辅助歌唱。在音乐课的发声练习中,教师应启发学生展开丰富的想象,充分利用多媒体等电教信息手段,去领悟古诗中的意境     

稿源采珠

要提高少儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。但是，单调乏味的节奏训l练，往往会使学生失去对音乐的学习兴趣，甚至产生厌恶心理。因此，教师必须运用切实有效的训练方法，注意正确性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣，才能提高节奏教学的效率。     

稿源采珠

音乐是一门精细的艺术,来不得半点含糊,哪怕一个附点、一个音符都十分讲究。然而在中小学音乐课上却经常有一些音乐教师对音乐概念、定义的解释或属于表达含糊或不规范甚至错误,这不仅会影响学生对音乐的终身学习,而且也会影响音乐教师群体的自身形象。因此,作为一名音乐教师,也要学会"咬文嚼字",去研究、分析每一个音乐概念、音     

稿源采珠

江苏 李祥靖谈 新音乐课标下的课堂教学必须进入学生的内心世界，把学生的思想真正呈现出来。要突破预期目标和既定计划的限制而走向生成、开放的创造天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向充分表现而达极致。具体而言，在设计教学计划时，变一种固定的计划方案为多种假设方案，使自己在实施中能对不同学生的不同反应应付自如；在实施教学方案时，     

稿源采珠

作为课堂教学的手段，提问是一门艺术。教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”说的就是提问好坏对教学活动的不同影响。音乐教师不要只向几个熟悉的，或者认为能说出你心中预设答案的同学提问，向这些学生提问可能会使课堂顺利进行，也会突显出“教学成果”，但这只能代表部分同学，而不能代表全部，这就违背了新课程的精神内涵了。