走出研究性学习的误区

研究性学习是指学习者以问题解决为主要内容,以发展研究能力为主要目的的一种新型学习方式。目前,不少教师都在探索或实践研究性学习课程,但不论在认识层面还是实践过程中,都应该走出两方面的误区。     

走出研究性学习的误区

研究性学习是一种为培养学生创新精神、全面推行素质教育而开设的新型课程。由于尚处于探索实施阶段，一些学校的研究性学习走入了误区。教师应积极探索研性学习的规律，努力适应时代的要求和学校课程改革的需要，使研究性学习走上正道并收到实效。     

走出研究性学习的误区

开设研究性学习课程是素质教育的需要,是社会发展的需要,也是培养具有创新精神和实践能力人才的需要.但是,在研究性学习的理论和实践中存在着一些误区,有必要给予澄清以正视听.     

走出研究性学习的误区

旨在培养学生创新精神和实践能力的研究性学习,是目前正在进行的基础教育重大改革。在既无教材又无经验的情况下,各地进行了一些探索性实践。然而,由于一些学校不理解研究性学习的深刻内涵,缺乏具有研究素质的教师,在教学方式改革中出现了一些误区。——神秘化。研究性学习作为国际性课程改     

走出研究性学习的误区

开设研究性学习课程是素质教育的需要,是社会发展的需要,也是培养具有创新精神和实践能力人才的需要。但是,在研究性学习的理论和实践中存在着一些误区,有必要给予澄清以正视听。误区一:认为研究性学习就是学科活动课就研究性学习内容而言,它没有特定的知识体系,其内容来源于学生的学习生活和社会     

让研究性学习走出误区

目前，在普通高中新开设了一门必修课——研究性学习课程。这门新课程的设立对于转变学生的学习方式、培养学生的实践能力和创新能力很有意义。但是，研究性学习在全国各中学开展得很不平衡。本人来自教学第一线，愿在此“实话实说”：不少学校的研究性学习“看上去很美”，但实际效果却不尽如人意。究其原因，就是研究性学习步入了误区。■ 误区★重专门课程轻学科渗透按理说，设立专门的课程可以从制度上保证研究性学习的开展，但现实中的情况是：不少教师把研究性学习课程看做像数学、化学一样的课程，认为既然有了研究性学习课程，那么…     

走出研究性学习的五大误区

自2000年1月教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，首次将研究性学习作为必修课纳入我国基础教育课程体系以来，研究性学习在全国各地的普通高中轰轰烈烈地开展起来，并已形成一定的气候。然而，由于研究性学习对于广大教育工作者来说还是一个新生事物，其理论研究和实践操作都还远远不够，致使研究性学习开展中出现了一些误区。有必要对这些误区加以诊断，明晰我们将如何走出这些误区，以便研究性学习健康、     

走出研究性学习的五大误区

自2000年1月教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，首次将研究性学习作为必修课纳入我国基础教育课程体系以来。研究性学习在全国各地的普通高中轰轰烈烈地开展起来，并已形成一定的气候。然而，由于研究性学习对于广大教育工作者来说还是一个新生事物，其理论研究和实践操作都还远远不够。致使研究性学习开展中出现了一些误区。有必要对这些误区加以诊断，明晰我们将如何走出这些误区，以便研究性学习健康、有效地开展下去。     

走出语文学习的误区

中国文化博大精深，一般的思维定式是传统的、保守的、封闭的，要走出这种思维定式，走向求异的、开放的、逆向的，打破常规的思维方式。就要在学习中国文的前提下，进入另一个层次，而语文学习走出误区的关键是语文学习中的“听、说、读、写”。痴于语文学习，走进误区，再走出误区，最后达到语文学习的飞跃。     

走出语文学习的误区

当今,在中学生的语文学习中,存在着一系列误区。由于这些误区的存在,使一些学生觉得语文学习不可捉摸,简直无从学起。现概述三种普遍存在的误区,并略作分析,以期能对这类同学有所帮助。     

语文研究性学习中的误区

我国语文教育传统是在历代语文教育的演进中积淀并流传下来的教育文化成果，所以也应是新世纪语文教育改革无法逾越的起点。而研究性学习不仅是我国中学教育的重要课题，也是世界性的课题。放眼世界，从法国的“多样化途径”“有指导的学生个人实践活动”到美国的“以项目为中心的学习”“以问题为中心的学习”，再到日本的“综合学习”，尽管名称不同，但各国语文研究性学习的教育理念是相通的，目的都是培养学生的创新精神和实践能力。     

走出“研究性学习”的误区

近年来，我国基础教育正掀起研究性学习研究与实验的热潮。研究性学习已成为我国中小学课程的重要内容，并在各个学科中贯彻实施。研究性学习的进一步推进，必将有力地促进基础教育改革的不断深入，推动素质教育的健康发展。但是我们也必须清醒地看到，在研究性学习的理念和价值正在被广大教育工作者认同的同时，由于一些人对研究性学习的认识不清，还存在着许多模糊认识甚至错误理解，致使一些地方的学校在开展研究性学习方面也确实出现了一些偏差，有人甚至对研究性学习产生了怀疑，这些认识如果不及时澄清，必然会影响到我国基础教育中研究性学习的深入开展。     

如何走出高中数学研究性学习的误区

研究性学习是指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受和体现知识的生产过程,进而了解社会、学会学习,形成分析问题、解决问题的能力和创造能力的学习活动。     

走出“研究性学习”的误区

在新一轮课程改革活动的带动下,大批教育理论工作者和广大教师一起热情地参与教学实践,研究卓有成效,形势喜人。但其中有一些论者开始出现对“研究性学习”的认识产生偏差,影响了“研究性学习”的实施,令人疑虑。本文拟从当前对研究性学习常见的模糊认识提出自己的一些见解。 一、 “探究式学习” 是否仅适用于科学课程? “探究性学习(inquiry learning)是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。”但“探究一词也在针对实际问题的项目学习中使用,称为实践的探究(praticalinquiry)。”科学学科教育中的探…     

走出高中地理研究性学习的四大误区

<正>新课程倡导的研究性学习作为一种新的学习方式备受关注,被广泛地引人到各科的教学中。高中地理研究性学习在这个大背景下应运而生。几年实践表明,高中地理研究性学习尚存有许多认识和操作上的误区,现加以分析澄清。一、走出高中地理研究性学习性质认识上的误区1.高中地理研究性学习并非地理科学研究。高中地理研究性学习可以说是借鉴于地理科学研究,但是二者有本质的区别:对于地理科学研究而言,研究是目的,对于     

当前语文研究性学习的误区

语文研究性学习作为一个全新的学习方式,现已全面走进我们的课堂。可是一些学校的语文学科在开展“研究性学习”时,未能考虑到学科的自身特点,对“研究性学习”还缺乏理性的认识,说搞研究性学习,就如过江之鲫,趋之若鹜,蜂拥而上,千文一面,千篇一律,如追赶时髦,追求时尚一般,在实施过程中还存在一些误区。     

走出误区，切实有效开展研究性学习

目前,在实施研究性学习时已步入了几个误区,本文主要指出了四个方面的误区;同时,本文也论述了走出误区的具体措施,以期使研究性学习更切实有效。     

走出学习误区 提高语文成绩

从近几年来我校的中考成绩看，学生的语文成绩总体来说不太理想，究其原因主要存在以下三个方面的问题：一是基本功不扎实，如第一大题。基础知识积累与应用中的古诗词填空表现最为明显，不少同学都因写错别字而丢分；二是阅读不能整体把握、重点突破，如文段阅读题，有不少同学连文章的论点都找不准。