运用控制论反馈原理调控政治课堂教学节奏

课堂教学节奏一般是指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。实践证明,凡是课堂教学效率较高的教师,必定善于控制教学节奏,因而运用控制论反馈原理调控课堂教学节奏,是很有现实意义的。控制论反馈原理认为,反馈就是达到有目的活动的控制,是自控系统根据自身的行为结果获得的信息,调整校正自己的行为,对信息的再输出产生影响.     

浅谈控制论与课堂教学节奏

“控制论之父”维纳(美国数学家)认为;控制论的灵魂是反馈原理。反馈就是达到有目的的活动的控制,就是自控系统根据自身的行为结果,获得的信息,调整、校正自己的行为,对信息的再输出发生影响,以趋向于某种预定的目标。我们运用控制论中的反馈原理,来研究课堂教学节奏的问题,是富有意义的。节奏,指音乐中交替出现的有规律的强弱,长短的现象。课堂教学为节奏,一般指课堂教学进程     

在信息技术课中运用矫正性反馈的思考

反馈是控制论的一种重要基本原理。通过反馈,可以不断地矫正偏向和失误,逐步达到预期的目的。控制论、信息论的观点认为,教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。矫正性反馈是教师指导学生如何改正错误的信息。     

谈体育教学中反馈信息的提取和运用

反馈一词来源于控制论。控制论的主要创造人韦纳曾对反馈做过如下定义：“以实际演绩,而不是以其预期演绩为依据的控制,就是反馈。”反馈是输出信息的一部分．而这部分输出信息必须再返回到输入信息中去,并对信息的再输出发生影响。按照控制论的观点,我们可以把体育教学的过程看做是一个控制系统,这个系统是通过教师、学生之间的信息疏通．及时反馈、调控并保持教学系统的动态平衡,达到教学过程的最优化。     

利用反馈信息 实现最佳调控——从信息论的角度谈提高课堂教学效率

控制论的创始人维纳说过:“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息,从而了解目的是否已经达到”。要提高课堂教学效率,就必须重视利用教学反馈信息来调控教学过程,使之达到教学的动态平衡,实现教学的最优化。     

论小学数学的课堂教学反馈

一、“三论”对小学数学课堂教学的启示20世纪40年代诞生了控制论、信息论、系统论三论对研究学校教学工作有重要的指导作用。控制论认为,任何有目的的行为都需要反馈信息。系统的控制是以反馈为条件的,没有信息的反馈便难以实现对系统的控制。因为小学数学的课堂教学是一个系统,所以对课堂教学的控制需要信息反馈和用好反馈信息。信息论认为,任何系统只有开放,即与外界有信息交换,才可能有序。所谓有序,是指系统由较低级的结构向较高级的结构较变。与外界无信息交换的系统不可能实现有序。小学数学课堂教学这个系统当然应该是有序的。系统…     

反馈作用的被理解与被误解

反馈原是控制论中的一个概念。二十世纪四十年代末,控制论的创立人维纳在其学说中把系统输送出去的信息(又称给定信息)作用于被控对象后产生的结果(真实信息)再输送回来,并对信息的再输出发生影响的过程叫做反馈;而把运用反馈的概念去分析和处理问题的方法称为反馈方法。它是一种用系统活动的结果来调整系统活动的方法。     

课堂优化的探讨

控制论的创始人维纳说过:“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息,从而了解目的是否达到。”而优化的课堂讨论能从根本上解决这个问题,如图所示:     

浅谈反馈在教学中的合理运用

反馈是教学活动中师生间、学生间活动的重要媒介。是教师掌握教学动态,提高教学效果的有效方式。控制论的创始人维纳说过:“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息,从而了解目的是否已经达到”。巴班斯基也曾指出:“反馈的目的是能使教师把学生在一定时期内掌握的教材纳入体系。     

运用反馈原理 指导教学实践

反馈是控制论中重要的基本原理。在控制论中,它的概念是:把系统输出的信息作用于被控制对象后的结果,再输送回来,并对信息的再输出发生影响的过程,叫做反馈。依照控制论的观点,教学活动就是教学信息的变换和传递。就教者而言,教师通过教学活动输出教学信息,作用于受控对象——学生后,通过学生的回答、作业、试卷、表情等信息的反馈,对自己的教学效果作出判断,并以此为根据作出修改教学方案,改变教学方法的决定,并再次输出经过调整(或强化)的信息。     

“三论”与语文教学改革

用控制论、信息论、系统论所取得的科学成就——反馈原理、有序原理和整体原理,进行语文教学改革,必将取得提高教学质量的效果。一、学习控制论,应用反馈原理。按控制论要求,语文教学应通过反馈进行教学活动,反馈就是“系统的输出信息,又转变为系统的输入信息”。例如,教完一篇课文,一个单元或一册教材之后,及时通过作业、提问、谈心、学生质疑或系统测验等方式,将学生的消化理解情况和表达运用状况反馈回     

正确运用反馈原理 提高数学教学效率

反馈原理是系统论、信息论、控制论的基本原理之一。反馈原理认为,任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制,没有反馈信息的系统,要实现控制是不可能的。因此,要提高数学教学效率,就必须正确运用反馈原理。一、改进反馈信息的收集,提高反馈信息的质量。众所周知,数学课堂上信息反馈是否充分,反馈的信息是否可行,将直接影响到课堂教学质量和教     

控制论原理与物理教学

控制论是一门技术基础学科，且具有浓厚的方法论特征，控制论研究对系统的控制和调节规律，通过信息的传输和反馈进行控制。本文探索将控制论原理运用于物理教学之中，以进一步提高教学质量进行尝试。     

如何缩短教学技能培养反馈滞后问题

反馈方法是控制论中最基本方法之一,即用过去的结果来调节现在的行为。这一控制论的方法,不仅在工厂企业广泛运用,在我们教育领域中也能推而广之。问题在于用过去的结果来调节现在的行为,要解决好反馈滞后期的问题。本就如何缩短师范生教学技能培养反馈的滞后时间,谈了一些自己的看法,并提出了一些具体措施,力求把控制论这一方法在教育领域内推广。     

用控制论思想进行学校德育管理

控制论是利用反馈原理对各种复杂动态系统进行最佳的、有目的控制的一门科学。从控制论的角度来研究学校管理,是学校管理学发展的一个新的方向。学校中的管理周期,周期的各个环节是一个联系的系统,存在着信息流通。这种信息流通是闭环式式的,反馈的封闭回路,环环挂钩,互相制约,因而控制不但可以,而且可能。所以,学校领导应善于用控制论的思想,信息反馈的原理,控制学校各项工作,使之朝着最优化的方向发展。本文仅就如何用控制论的思想进行学校的德育管理问题作一点初步研究。     

初中数学教学反馈与矫正探究

反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去,然后把其作用的结果返回来,并对信息的再输出发生影响,起到控制作用。通过反馈,可以不断地矫正偏向     

控制论中几个哲学问题的讨论综述

(一)控制论的含义和特征维纳把控制论这门科学,叫作“关于动物和机器中控制和通讯的科学”,即这门学科是将动物和机器的某些控制机制加以类比,从而抓住一切通讯和控制系统所共有的特点进行概括而形成的理论。控制论是研究各种控制系统的共同控制规律的科学。首先,控制论认为,一切控制系统所共有的基本特征是信息变换过程和反馈原理。信息变换过程,包括信息的接收、存取和加工的过     

“三论”与小学的教育和教学

把控制论、信息论、系统论作为一个整体来看,可以从中抽出三条最基本的原理,这就是:反馈原理、有序原理、整体原理。这三条基本原理对小学教育和教学工作具有指导意义。首先,从反馈原理看小学教育和教学。反馈原理表明:任何系统只有通过反馈信息,才能实现有效控制。根据这一原理,教师在教育过程中,要通过多种途径把握学生思想跳动的脉搏,特别是对有不良行为的儿童,不仅要了解这种行为的经过和结果,而且要了解出现这种行为的原因;不仅要了解     

生物学课堂反馈浅议

反馈,是控制论的重要概念,是指操作物按操作中心的指令活动,其本身的状态,又作为一种新的信号返回,使操作中心对操作施以调节。控制论认为,任何操作只有通过反馈才能进行得更确切,才能实施更有效的控制,从而达到预期的操作目的,这一原理具有普遍意义。对于生物课堂教学,教师既要把知识信息有计划地传输给学生,还应随时接收来自学生的反馈信息,由此对自己的信息传输进行调节,对学生的信息接收实施调控;学生不仅接收教师传输来的信息,而且输出反应信息,再接收来自教师和学生的反馈信息,一边加工贮存,一边调节自己的后续学习,其基本模式是:     

浅论英语教学中的信息反馈

控制论的反馈表明:有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看它是否达到预定目标。这一原理也同样适用于教学过程,教学中的反馈是一个根据教学实际效果来评价、调整教学活动,使之不断接近教学目标,取得最佳教学效果的过程。教学的实际效果作为反馈信息,一方面给予教师,另一方面给予学生,使得双方据此调节各自的活动。教学的反馈信息具有两方面的调整功能:一是认知方面的调整功能,教师据此调整自己的教,学生据此调整自己的学;二是情感方面的调整功能,教学效果如何,可以影响教师教学的信心和积极性,也影响学生学习的信心和积极性。在教学过程…