教师如何开发与利用课程资源

随着新课程改革的进行,课程资源开发与利用成为教育研究的新热点,也成为教师教育实践的重要内容。教师开发与利用课程资源需要确立强烈的课程资源开发意识,注意课程资源开发与利用的取向并进行创造性的劳动。教师应把握课程资源开发与利用的操作步骤,一般为:解读课程教学目标,根据目标寻找资源线索,依据线索多途径开发课程资源,实现课程资源与课程内容的结合,创造性多方式利用课程资源。     

高中历史教学中社区课程资源的开发与利用

社区课程资源是新课程改革的亮点,开发和利用好社区课程资源对推动中学历史教学事业的发展具有重要的价值.结合本校历史教师的教学实践,论述了在高中历史教学中,开发与利用社区课程资源的三大策略:更新观念,增强开发和利用社区课程资源的意识;广开思路,加强社区课程资源的开发;仔细甄别,有效利用社区课程资源.     

梁子湖民歌《放鹰号子》采集与排演略述

梁子岛处在梁子湖的中心位置,四面环水,景色优美。自古以来,这里的人靠打渔为生,这里流传着不少渔歌号子,《放鹰号子》就是其中一首表现梁子湖渔民捕鱼劳动的民间歌曲。作者对这首民歌的记谱和相关民俗以及这首民歌在舞台排演进行略述,建议鄂州市政府部门充分发掘梁子湖民歌资源,利用梁子岛的旅游优势,尽快组建具有鄂州特色的民俗表演艺术团,以梁子岛为舞台,为中外游客进行旅游表演,既为鄂州的旅游经济创造价值。又能弘扬鄂州的民间文化艺术。     

地理教学中课程资源的开发与利用

在课程改革日益推进的今天,广大教师对课程资源开发与利用重要性的认识有了明显的提高,并逐渐形成了一个共识,即无论多么完美的教学改革设想,如果没有良好课程资源的支撑都难以达到预期效果。中学地理新课程改革重视课程资源的开发与利用,因此,我们必须重视对影响地理教学质量常规课程资源——学生资源、教材资源及教师资源的开发与利用。     

泽州县李寨中学：综合实践活动有特色

泽州县李寨中学是所农村中学,该校开展综合实践教育活动已有20多年,在实践中积累了丰富的经验,形成了一定的模式。一、课程资源的开发学校有效地整合各种课程资源,充分挖掘资源的隐性价值和课程价值。1.发挥地域优势,开发课程资源。李寨地处太行山区,植被茂盛,物种繁多,水利、矿产资源丰富,同时还是革命老区,著名的“土岭事变”就发生在这里。10多个地区和民族的人们一起生活,形成了不同的生活习俗。所有这些都为李寨中学开展综合实践活动提供了广阔的空间。2.立足学校特色,开发学校资源。如研究校园内生物种类及其特性,了解学校历史、名师…     

陕西省教育厅公布第二批陕西省基础教育资源建设实验基地学校名单

由省教育厅批准立项,省电教馆组织实施的基础教育优质课程资源开发项目暨《“新跨越“系列教育资源开发项目》已全面启动。为确保资源开发建设工作顺利实施,促进农村中小学现代远程教育工程全面应用,省教育厅在全省范围内组织部分学校开展了资源建设与应用课题研究活动,并在有关学校建立了陕西省基础教育资源建设实验基地。在首批实验基地学校名单(陕教基〔2005〕103号)公布后,各市教育行政部门又积极组织开展了第二批实验基地学校申报工作,经省教育厅严格审核筛选,现确定咸阳中学等74所学校为第二批“陕西省基础教育资源建设实验基地“(名单见附表)。第二批陕西省基础教育资源建设实验基地学校名单(74所)实验基地学校西安市雁塔区明德门小学西安市第二十六中西安市临潼区华清中学西安交通大学附属小学南校区西光实验小学西北工业大学附属中学五环实业有限责任公司中学西安远东教育集团第一中学西安市灞桥区实验小学宁陕县太山庙中学宁陕县宁陕小学宁陕县江口中学安康市第一小学宁陕县蒲河九年制学校长岭中学宝鸡市十里铺中学宝鸡市渭滨区金陵小学宝鸡市金台区西街小学韩城市新城区第三小学渭南市临渭区育红初级中学蒲城县城关镇古镇小学华阴市华山高级中学韩城市新城区第一中学...     

留住宝贵的课程资源

随着新课程的实施，绝大多数教师对课程资源的开发和利用有了一定的认识，但课程资源不足的问题日益凸显出来，常常听到教师抱怨：“我们农场是贫困场，学校条件太差，连多媒体教室都没有，怎么组织学生上网收集资料”。又在考查城市重点中学时听到同样的声音“我们学校条件太差，周围都是高楼大厦，与学习生物学有关的课程资源太少了”。为什么条件较差的农场中学和硬件好的城市中学的教师都抱怨缺少课程资源呢？是新课程对课程资源的要求太高，还是教师们对课程资源的认识有问题呢？     

论农村语文课程资源的特点及其开发策略

课程资源是新课程改革提出的一个重要概念。语文作为母语课程,拥有其他学科无可比拟的资源丰富性和开发利用的广阔途径。在长期的城乡二元格局下,农村地区是我国发展相对落后的地区,农村教育也是我国教育发展的短板,因此为了落实新课程改革的要求、提高农村语文教学的质量,农村学校应当重视农村语文课程资源的开发与利用,不断增强教师的课程资源意识,"农"化语文教材,发现课堂的生成性资源,因地制宜地利用本土资源,开展语文课程资源综合性开发与利用。     

骨干教师培训中课程资源开发利用的几点思考

在当前课程资源普遍紧张的情况下,完全有可能通过各级培训者来推动课程资源结构的优化发展。培训者本身也是课程资源的生命载体,培训者在新课程培训中创造性智慧的释放和创造性价值的实现本身就是课程资源建设的不竭动力。培训者在课程资源的开发与利用上有自身独特的优势,他们比中小学教师有更广阔的学术视野,对本土的课程资源全局有较全面的把握;另一方面,他们又比理论工作者更多地接触到中小学教师和基础教育教学改革实际。各级培训者首先要致力于本地课程资源的开发与利用的研究,更多地发掘、整理并推出本土课程资源;同时,还要在培训中让学员学会因地制宜地开发各种课程资源,懂得如何在课改实践中鉴别、加工、转化与利用课程资源。     

试论中学语文教学非教材课程资源的开发与利用

文章以新课程改革的"课程资源"核心理念为理论基石,围绕"非教材课程资源的开发与利用"的思考和实践,阐释了它的基本内涵和开发利用的有效策略,其中以"农村中学开发与利用语文非教材课程资源的途径与方法"为论述重点。     

构建符合时代要求的课程资源

随着新课程改革的进行和国家新课程标准的实施与推进，课程资源的概念突然间出现在广大教师的面前．在新课程标准中提到：课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一．可见课程资源的开发与利用是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点．充分利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道、多方式地开发新的课程资源，     

中小学教师参与课程开发存在的问题及对策

新课程改革为我国教师参与课程开发提供了发展的契机,同时也给当前农村中小学教师提出了新挑战,我国中小学教师参与课程开发存在的问题主要在于:课程观念有待转变;缺乏开发课程的素养与能力;缺乏必要的支持系统等。倡导中小学教师参与课程开发就是要提高教师参与课程开发的理论素养;引导教师开展课程行动研究;鼓励教师积极参与课程资源开发;建立多方面结合的课程发展支持系统     

初中物理课程资源的开发与利用建议

新课程理念下的初中物理课程资源,包括了教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源．为了更好地为初中物理新课程的实施服务,建议加强以下几个方面课程资源的开发和利用：（1）努力开发学生中的课程资源;（2）充分利用和开发教师中的课程资源;（3）充分利用和开发多媒体和网络课程资源．     

初中地理课程资源的开发与利用

初中地理课程资源的开发与利用是新课程改革对地理教学和教师提出的新课题,初中地理教师应在教研室和学校团队的引领下自主开发课程资源:对教材的"二次开发";利用新媒体资源;开发学生资源;本地区特有的地理资源等。     

谈高中政治课教学资源的开发与利用

课程资源的开发与利用是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。随着新课程改革的不断推进,因地制宜地开发和利用各种课程资源,更好地实现课程改革的目标,发挥思想政治课的教学功能,是每一位中学政治教师必须面对的一个     

小学课程资源开发的理念与策略

课程资源的开发与利用是实施新课程不可缺少的基本要素，它直接关系到新课程窦施的成效。如伺开发与利用课程资源，是基础教育课程改革的新课题，也是学校与教师面临的最大障碍与困难之一。     

中学历史课程资源开发与利用的调查研究

新一轮基础教育课程改革重视课程资源的开发和利用。通过对安徽省芜湖、合肥、宿州、安庆等地区中学历史课程资源开发利用情况的调查,发现当前教师在课程资源观念、新课程历史教材使用以及如何有效开发利用历史课程资源等方面仍存在一些问题。为进一步推进历史新课程实施,需要关注、分析并解决这些问题。     

中学地理课程资源的开发与利用初探

文章从开发与利用中学地理课程资源的意义入手,简析了中学地理课程资源开发与利用的重要性。从构建地理课程资源的物质和人力两个方面进行分析,提出了怎样建设中学地理课程物质资源库,并对怎样进行中学地理课程物质资源和人力资源开发与利用作了充分的阐述。     

综合实践活动课程校本开发的实践与探索

新课程实施以来,我校采用自我学习、小组学习、科组学习、学校学习等方式,学习了<综合实践活动指导纲要·总则>等有关综合实践活动方面的文章;组织教师外出参观学习,聘请专家作专题讲座,为教师解读课程;立足校本,把"农村学校综合实践活动课程资源的开发与利用"作为校本培训的主题;开展与新课程一起成长的研讨活动,让教师走进新课程.     

新课程实施中社区课程资源的开发与利用

新课程实施需要课程资源的支持,但是课程资源缺乏却成了新课程推进过程中遇到的最大困难。研究者和长春市北安小学的教师们一起进行了“社区课程资源开发与利用的行动研究”,以探索适应新课程实施的课程资源开发和利用的方式与策略。研究从社区资料入手,试图采用行动研究方法,通过对校长、教师、家长和社区人士等的访谈资料、问卷结果,以及他们在行动中的表现进行整理和分析,论述不同视野中的社区课程资源开发与利用,并总结社区课程资源开发与利用的策略。研究发现,无论是校长、教师、家长和学生,还是社区人士对于开发和利用社区课程资源都比较有热情。如果学校组建热情、团结、高效的合作小组,并在小组内分工合作、积极行动,就能够打开校门,与社区建立联系,更有效地开发利用社区课程资源。