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作为老师,作为学生,作为家长对于一个学习中的现象深有体会:曾经做过的题目,老师也评讲过,可是再次出现时还是会错,甚至原来怎么错现在还是怎么错.为什么会这样呢?我觉得主要原因是我们学生做过的题目还存在不明白不理解的地方,所谓"知其一不知其二".经过几年的教学,我发现平时善于使用错题集对解决这个问题,对提高学生的学习成绩有很大的帮助.使用错题集表面上看是增加了麻烦,无疑给有错题的学生增加了负担,尤其是学习习惯差、成绩差的学生,但其目的是培养良好学习习惯,减少错题,以后就可以减少麻烦,还可以促使自己认真学习、认真作业、摆脱似懂非懂,一做就错的状况.另外积累的错题多数是学习的重、 相似文献
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问题的提出常听到一些教师参加中考阅卷后,感慨地说:“这道试题学生不仅做过,还讲评过了,考时,他们还是做错了。”这个现象,确实需要深思,为什么学生练过了还做不对呢? 原因的剖析练后还错的不正常现象,形成的原因是多方面的。概括起来大致有以下几个方面。重记忆,轻理解有些教师不仅要求学生将元素符号、化合价、分子式和化学方程式背熟,甚至一些典型的实验现象都要背熟。怪不得有些学生要说:“化学象第二外语”。这样教学的结果是学生遇到问题只能死搬硬套。如1993年南通市有一道化学中考试题, 相似文献
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很多教师都有这样的体会:许多题目讲过了、做过了、考过了,有的还不只做过一遍,但学生还是会做错,这些错解的背后,往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞.那么如何弥补这些漏洞呢?我认为,除了指导学生整理易错解题集,我们教师也可以在教学过程中适时运用学生的错解题教学,提高课堂效率,增强学生的学习效果.下面就是本人的一些初步探讨,与大家一起分享. 相似文献
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考试的主要目的,不是看学生知道些什么,而是看学生用知识来完成什么. 但目前高中数学考试却很难达到这个目的. 同样的问题这次考过、评讲过,下次再考又会出现同样的错误. 试卷评讲课上老师常常会大发雷霆:怎么回事,讲过了还不会,才考过又错了. 屡考屡抱怨,屡抱怨屡不会,试卷做完了谁来评讲更有效? 相似文献
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正在日常英语学习中,很多学生都有过这样的经历:很多题目做过、考过、老师也讲过了,有的题目甚至还考过、讲过不止一遍,但是,最终还是错了,学生会疑惑这到底是为什么。实际上,在这些错题的背后,往往隐藏着学习过程中产生的知识漏洞。那么,我们该如何弥补这些漏洞呢?有句名言说得好,"失败乃成功之母",但凡善于总结失败教训的人,往往比别人多一些接近成功的机会。学生整个学习的过程,本质上也是一个不断改错的过程, 相似文献
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不怕"错"、利用"错"、改正"错"--浅谈"纠错"在物理教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
在实际教学中,有的教师教给学生的是"是什么"、"怎样理解"、"如何解答",但效果并不理想.甚至有的教师抱怨"这道题我在课堂内讲过三遍,结果他们还是错!"问题在哪呢?其实这样的教师只注重了讲,忽略了引导学生对"错"的总结、分析和纠正这一教与学中必不可少的环节. 相似文献
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在多年的教学实践中我发现,每次考试后,教师与学生都有一大堆遗憾,许多题目讲过了、做过了、甚至考过了,有的还不只考过一遍,最终还是错了,拿不到分数。为什么会这样呢?这主要是学习时所产生的知识漏洞。那么,如何弥补这些漏洞呢?整理“错题集”是解决这一问题的法宝,特别对初三学生的总复习更具有实效性。 相似文献
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在英语考试中,许多题目老师讲过、考过,有的还考过好几次,可不少考生还是照错不误,得不到分。这些错题的背后,往往隐藏了学生在学习过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢?整理错题集绝对是一个好方法。 相似文献
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[现象]经常听到老师们对学生说的一句话:“我已经讲过了,你怎么还不清楚?”“刚学过啊,怎么又错了?”……[原因]学生为什么会出现这种现象呢?老师刚讲过的习题学生怎么就不会做?是教师的教学有问 相似文献
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黄元华 《中学数学教学参考》2011,(4):26-28
及时阅卷,及时评讲,及时反馈,这是不少老教师对试卷讲评课在时间安排上常持有的观念,笔者把它称为“短程”讲评课.但及时讲评,往往只能在错题的正确解答、错因分析上采用“灌输式”讲评,特别是因缺少对学生深层次了解,很容易造成“讲了、订正了,时间久了学生还是错”的结果.笔者曾做过期中测试的调查, 相似文献
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考试的主要目的 ,不是看学生知道些什么 ,而是看学生用知识来完成什么 .但目前高中数学考试却很难达到这个目的 .同样的问题这次考过、评讲过 ,下次再考又会出现同样的错误 .试卷评讲课上老师常常会大发雷霆 :怎么回事 ,讲过了还不会 ,才考过又错了 .屡考屡抱怨 ,屡抱怨屡不会 ,试卷做完了谁来评讲更有效 ?1 把试卷教给学生评讲的做法源自“一句话”我和学生闲谈时 ,说起了他们屡考屡不会的烦恼 ,到底是什么原因使他们“固执己见” ?没想到学生一句话帮我找到了问题的症结 :“老师 ,那都是你想出来的 ,不是我们想出来的” .真是一语指点了… 相似文献
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<正>"这个知识点我都不知道讲过多少遍了,练习中也出现过了,不知道学生怎么还会错?"每次面对考试后的试卷,我们总能听到这样的抱怨和无奈的话语。很多教师认为还是练得不够,于是大量抄写,增加了学生的负担,收效仍甚微!也有很多学生反映上课听得懂,下课就不知道教师讲的是什么了;或者今天讲,明天忘,越学越无奈。这说明教会学生逐步形成自己的英语学习策略是非常重要的,而课堂记笔记是一个非常值得提倡的学习方法。 相似文献
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有专家指出:学习上的错误是教学的巨大财富.在实际教学中,教师每天要面对许多学生在练习、作业、试卷中的各种错误,甚至会在课堂内讲过多遍,结果他们还是错. 相似文献
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正经常听到教师抱怨:"菖菖题我已经讲过N遍了,可学生还是做错,真是没办法。"的确,有许多题目,教师在课堂教学中已经分析过多遍了,但让学生独立完成时又屡屡出错。在学校里这种改了又错,错了又改的现象不是个别的,而是普遍的。这种现象的存在不仅削弱了学生的积极性,也影响了教师的积极性。那么,怎样才能提高学生的纠错能力,巩固他们的语文基础知识,有效提高语文教学质量呢?对此,笔者在近几年的教学中做了一些探索。 相似文献