一项不容忽视的工作——教学检查

教学管理是学校管理的重中之重。在教学管理中最直接最经常采用的手段就是教学检查。但当前在这项常规工作中仍存在一些误区,主要表现为:一是关注数量轻视质量,比如检查教案,往往盯在节数上,     

对学校教学管理如何优化的思考

教学管理是中学教育管理体制中的核心内容,也是体现一个学校教育教学质量的最直接的窗口。如今,学校在对新课改推进中遇到了一些问题,这些问题的产生是多方面的,但核心的原因就是"习惯"。因此,探讨如何通过教学管理优化突破"习惯"对教改的阻碍。     

一项不容忽视的工作

教学管理是学校管理的重中之重。在教学管理中,最直接、最经常采用的手段就是教学检查。但当前在这项常规工作中仍存在一些误区,主要表现为:一是关注数量轻视质量,比如检查教案,往往盯在节数上,无意于教师备课质量;二是只看现象不看实质,比如有的教师为了完成     

大学英语分级教学中现存问题的探讨

大学英语分级教学模式是目前普通高校英语教学改革普遍接受的一项措施,在教学理论方面有较深入的研究,虽然在组织和管理上纠结有一些使用方法,但涉及理论的研究还比较薄弱,在实际教学管理上仍存在许多问题。本文阐述并分析这些问题,相应提出大学英语分级教学科学实施措施、全面的管理系统和合理的分级体制。     

大学英语分级教学中现存问题的探讨

大学英语分级教学模式是目前普通高校英语教学改革普遍接受的一项措施，在教学理论方面有较深入的研究，虽然在组织和管理上纠结有一些使用方法，但涉及理论的研究还比较薄弱，在实际教学管理上仍存在许多问题。本文阐述并分析这些问题，相应提出大学英语分级教学科学实施措施、全面的管理系统和合理的分级体制。     

高校实践教学管理存在的问题及对策浅议

高校实践教学管理工作一直是高等教育管理体系中一个较为薄弱的环节,应进一步理清工作思路,理顺管理体制,树立全面质量管理观念,加强实践教学师资队伍与教学管理队伍建设。文章结合海南大学实践教学管理工作中存在的问题及改进措施进行了初步探讨。     

试谈高师教学管理现代化

教学管理,是高师院校管理的重要组成部分。这项工作做得好坏,直接关系到每所高师院校办学质量的高低。我们认为搞好教学管理的关键在于实现管理的现代化。下面,仅就这个问题,谈一点粗浅看法。一、高师教学管理现代化的重要性、迫切性和可行性。让我们先来看看目前高师院校教学管理的现状。现在我们所采用的教学管理手段,基本是“文革”前那一套,也就是建国初期的那一套,“三十年一贯制”,没有多大改进。这套数学管理体系,有这样三个特征:一、手工业式的管理。整个管理过程,大都     

推进“精讲精练”教学方式的管理策略研究

正作为一名校长,我一直认为最有价值的事就是和干部教师一起走进课堂,研究课堂。希望通过不断提升教学领导力,让学校的课堂更加智慧、更有实效,点亮孩子的智慧人生。作为素质教育示范校,我们围绕提高课堂教学质量,减轻过重负担这一核心,优化教学管理策略,提高管理实效。一、深度分析,聚焦问题,明确教学改革的推进思路     

普通高校两级教学管理体制面临的问题与对策

作为高等教育改革的重要组成部分,校院两级教学管理模式就是要理顺学校和二级学院两级在责任和权利方面的关系,明确各自的权限和义务,从纯粹的校级直接管理模式发展到校院（或系）二级教学管理模式,将部分行政管理和学术管理的重心转移到二级学院,同时提高学校整个教学管理水平。目前的校院两级教学管理体制方面存在着一些问题和不足。针对这些问题和不足,结合工作实际提出设想和建议,完善本科学院两级教学管理体制势在必行。     

提高农村学校办学水平的几点思考

正一般而言,农村中小学的教学质量,要低于城市,其中一个原因是农村学校的教学管理存在着诸多问题。首先,理念决定管理。有什么样的理念,就会有什么样的管理。当前农村中小学的教学管理,就是在一种极为落后的理念指导下进行的,缺少先进理念。其次,教学要有质量,管理本身要有质量。高质量的教学管理,才能有高质量的教学质量。第三,重视结果,不注重过程的管理,忽视了平时的指导。缺乏指导性的管理,是不负责的管理,也是低效的管理。     

推进“精讲精练”教学方式的管理策略研究

作为一名校长，我一直认为最有价值的事就是和干部教师一起走进课堂，研究课堂。希望通过不断提升教学领导力，让学校的课堂更加智慧、更有实效，点亮孩子的智慧人生。作为素质教育示范校，我们围绕提高课堂教学质量，减轻过重负担这一核心，优化教学管理策略，提高管理实效。     

“师范性”的我见

一 何谓师范性?有各种各样的理解:有人认为师范院校面向中小学就是“师范性”;有人认为教学方法符合师范生的特点就是体现了“师范性”;有人认为“师范性属于师德范畴,师德树立起来,并不断提高,师范性的问题也就基本解决了”;有人更认为提高师范院校各门学科的教学水平,提高师范生的培养质量,就是最根本的“师范性”。澄清这些歧见,对于探索师范教育的特殊规律,丰富专业教育学理论,端正师范院校的办学方向,提高管理质量和培养质量,都有     

论教学管理的过程

论教学管理的过程河海大学扈昌鑫对管理的最一般的定义，是认为管理是人类有目的的有效的组织活动。它具有三个最一般的特征：一是目的性（即自觉性）、二是有效性（即效益性）、三是组织性（即协同性）。教学管理也具有这三个最一般的特征。教学管理的目的性，其整体结构...     

职业学校教学管理中的PDCA——创新教学管理提高教学质量

质量是人才培养工作的生命线,教学质量是学校赖以生存的基石,普通中学是这样,职业学校亦如此。只是这两类学校质量衡量标准应该有所不同。由于质量衡量标准的一些差异,教学管理上也应有差异,然而这个差异是否在教学管理上有所折射,却一直是观点不一,困惑着许多教学管理人员和教师。本文拟从对职业学校教学管理上的一些想法入手,借助工商界质量管理中的一些理论。阐述自己的观点和建议。     

高职院校实践性教学管理存在的问题与对策

高等职业教育实践性环节的教学管理是高等职业学校管理活动中的关键环节之一。但目前仍存在一些显著的问题,文章着手于这些问题的表现,落脚于解决问题的对策,以期对我国高等职业教育的实践性环节教学管理做出应有的贡献。     

职业学校教学管理中的PDCA——创新教学管理 提高教学质量

质量是人才培养工作的生命线,教学质量是学校赖以生存的基石,普通中学是这样,职业学校亦如此。只是这两类学校质量衡量标准应该有所不同。由于质量衡量标准的一些差异,教学管理上也应有差异,然而这个差异是否在教学管理上有所折射,却一直是观点不一,困惑着许多教学管理人员和教师。本文拟从对职业学校教学管理上的一些想法入手,借助工商界质量管理中的一些理论,阐述自己的观点和建议。     

建立发挥教师群体效应的竞争机制

学校管理的中心是教学管理,而教学管理从根本上讲是对教师的管理。因此,山西省忻州一中把提高教学质量的着眼点放在了激活教师个体潜能、发挥教师群体效应上。一、明确目标,分解责任,营造竞争环境学校的生命在于办学质量,而办学质量最直接的体现就是教学成绩。它不仅反映了教师的学科教学水平,同时也反映了学生非智力因素的培养水平。因此,在教学管理中,以教学质量为中心,明确质量目标,分解质量责任,营造质量竞争     

课堂教学质量评估初探

教学质量管理是高等学校教学管理的中心环节,而对教学质量进行有效的评估是高校实行量化管理,达到高校教学管理科学化的重要方面。以往的教学管理,对教学质量缺少有效的定量化的管理方法,大多数属于经验性的管理,对课堂教学质量的评价,或者仅以学生考试成绩为唯一依据,或者只用“基本上”、“大概”、“一般”等非量化词语进行描述,这些做法,很难对课堂教学质量做出正确评价,使得教学管理不能充分发挥其调节、控制的功能,从而影响了教学改革的深入发展,也影响了广大教师的积极性。针对教学管理中存在的这些问题,考虑到课堂教学是学校教学的重要环节,对教师课堂教学质量进行客观的、科学的评价与分析,将有利于促进教学质量的提高。我们华南师范大学在开展教学质量评估过程中,首先开展了课堂教学质量评估的研究与试验,     

小学语文课堂管理

在新课程标准的要求下,传统的小学语文课堂管理方法已不再适用,本文在阐述新课程理念对小学语文课堂教学管理所提出的要求的基础上,深入分析了小学语文课堂教学管理存在的问题,并针对这些问题提出了一些对策及建议。     

成人学员学习若干问题的分析与对策

成人教育的模式在不断发展,在发展过程中显露出一些问题,为这些问题进行分析研究,提出对策,对成人教育的顺利开展,加强教育教学管理有深刻的意义,对促进成人教育教学和管理的改革,提高成人教育的教学质量有积极的作用。