从教与学的矛盾运动中去考察教与学的关系

大家知道 ,教学过程是教育者的教和受教育者的学构成的双边活动过程。在这个过程中 ,二者究竟是什么关系 ?谁是矛盾的主要方面 ?这是历代中外教育家都争论不休的问题。有的学者认为教学应以教师为中心 ,有的则主张以受教育者为中心。以教师为中心也好 ,还是以受教育者为中心也好 ,都是以肯定一方面的作用而降低另一方面的作用为前提的 ,因而都很片面。随着科学技术的迅猛发展以及现代社会对智力开发的需求 ,人们提出了“教师是主导 ,学生是主体”的论点 ,即“双主论”。其目的 ,不外乎是为了同时发挥教师和学生的积极性 ,使教学工作搞得更好…     

谈教学中教师的主导作用和学生的主体地位

在教育理论发展过程中曾有过“教学主体论”的讨论 ,不同流派有不同的观点 ,有些主张“教师主体论” ,也有些主张“学生主体论”。德国教育家第斯多惠认为 ,“一个真正的教师指点给他们的学生们的 ,不是现成的高楼大厦 ,而是教他建筑。”这就是既肯定了教师的主导作用 ,又强调了学生的主体地位。在教学过程中 ,只有信奉这一教学理论“以学生为主体 ,以教师为主导” ,才能取得卓越的成效 ,实现既定的目标。一、教师是教学中的主导1.教师的爱对激发学生学习动力起十分重要的主导作用。热爱学生是教师职业道德的核心 ,教师的爱可以成为学生学习…     

在阅读教学中真正确立学生的主体地位

长期以来,语文课堂教学是以教师的“教”为主,学生是“配合”教师完成教学任务,教师的“主导”作用取代了学生的“主体”地位。久而久之,学生就习惯于被动地学习,学习的主动性也就渐渐丧失了。这是课堂教学中重教轻学,以教为主的直接后果。因此,作为教育工作者,首先要转变教学观念,尽快确立以学生为主体的教学思想,在课堂教学中真正确立学生的主体地位。 一、以学生为主体,激发参与热情 学生是学习的主体,这种主体性,是不可替代的自主行为,必须由他们亲自参与和直接体验,让他们主动、积极地学习,在学习的过程中,发现问题、…     

论叶圣陶的“主体主导观”

叶圣陶早在1919年就提出语文教学要“以学生为本位”,后来又明确指出教师要起“主导作用”,并提出“教是为了达到不需要教”的著名论断。可以这样说,“以学生为主体,以教师为主导”的观点是贯串在叶圣陶语文教育思想中的一根红线。 教学过程是师生双边活动的动态结构。叶圣陶说“上课是教师与学生的共同工作,而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论,教师仿佛集会的主席”。这是对“学为主体、教为主导”辩证关系的生动说明,形象地揭示了教学过程的基本特征。只     

论新课标背景下创建新型师生关系的英语课堂

教学中心论是指教学中教师和学生,何者为中心的理论。其发展轨迹从“以教师为中心”,转变为“以学生为中心”,继而发展成“以教师为主导,学生为主体”。教与学伴随教学过程中的始终,教师是“教”的主体,学生是“学”的主体,教学是一个不可分离统一整合体,只有作为教的主体的教师和作为学的主体的学生时刻交互作用影响,才能达成真正意义上的“教学对话”,形成班级学习共同体,提高课堂生活质量。     

化学课堂教学中加强有效教学行为探微

在课堂教学过程中，教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。在这四种因素中，教师是“教”的主导、学生是“学”的主体，教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是最主要的矛盾，它支配着其他矛盾的存在和发展。在课堂教学中，教师的“教”是矛盾的主要方面，教学目标的确定、教学内容的选择、教学的组织安排、教学方法和手段的运用等都是取决于教师的主导。     

对课堂教学中“教、学、思”的初步探索

现代启发式教学认为 :在教师“教”和学生“学”这个双边活动中 ,学为主体 ,教为主导 ,强调主导服务于主体 ,教法以学法为归宿。思维则贯穿于课堂的始终。在“教为主导、学为主体、思为主线”中 ,我作了以下探索。一、教为主导“教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者”,教师在课堂上讲得越多 ,学生独立地获取知识 ,独立地思考和进行活动的机会就会越少 ,教学过程的活力和效果就会越差。因此 ,要转变教师单纯传授知识的角色 ,应注意 :1 .诱导学生变“苦学”为“乐学”。“知之者 ,不如好知者 ,好知者 ,不如乐之者”。在课堂上创设能激…     

提高语文课堂教学效率的途径

语文教学是教师和学生的双边活动,在这个过程中,教师是主导,学生是主体,并要达到真正的统一。过去,教师的主导作用主要体现在传授语文知识上,学生被动地听,不能参加各种智力活动,实践机会少,没有学习的主动性和创造性,学生的主体作用受到排斥,因而教师的主导作用也往往落空。这就是语文教学那么多课时,教师花那么大力气,而收效甚微的根本原因。因此,语文教师在向学生传授知识的同时,应十分重视指导学生掌握语文的学习方法,努力教会如何学习语文,这样才能更好地体现出教为主导、学为主体的关系。具体地说,要提高语文课堂教学效率,要解决两个方面的问题,这就是“教什么”和“怎么教”。     

评课如何体现以学论教的理念

多年来我们评价一节课，常常是看教师确定的教学目标、教学重点难点、设计的教学过程，教师的教态、语言、板书等等。随着课程改革的逐步推进，教学观、教师观、学生观都将发生新的变革，教师的教学行为和学生的学习方式也将发生大的改变，对课堂教学的评价将改“以教论教”为“以学论教”。如何在评课中体现以学论教的理念，我认为可从以下几方面思考：一、学生的主体地位长期以来，教师的主导作用和学生的主体地位一直都在提，但又一直都是“主导”导“主体”，或者只有主导没有主体，因为在较大领域内教好课的标准强调的是教师有条不紊的…     

把握教学过程本质 实现主导与主体统一

把握教学过程本质实现主导与主体统一广州市教委教研室李德燊现代教学论告诉我们，构成教学的基本要素是教师、学生、教材；教学是在教师的教、学生的学与教材这三者的复杂相互作用中展开的统一过程。教师所教的内容与学生的知识和能力的现有发展水平存在矛盾，这一矛盾是...     

浅议小学美术基础教学方法

美术教育是对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段。它涉及“教”和“学”两个方面,教师如何教,学生怎样学,真正做到以“教师为主导,学生为主体”,让学生在由观察——认识——表达的过程中提高眼的观察能力、脑的思维能力、手的表达能力。在教学过程中教师如何运用各种方法进行常规教学,这是一个需要不断探讨的问题.我在课堂教学实践过程中,摸索了一点规律,这就是由“看、演、练、讲”所组成的“奏鸣曲”。     

初中英语自主学习及其能力培养研究

在传统的教学理念的影响下,教师在教学过程中采取“教师教、学生学、教师写、学生抄、教师考、学生背”的“满堂灌”的教学模式,这明显地违背了新课程改革的目标,根本没有体现以学生为“主体”、教师为“主导”的新的教学模式。教师要研究在英语教学中如何结合本学科的特点培养学生自主学习的能力,以适应新课标的需求。     

重视学法教学的几点做法

教学过程是教师的教与学生的学的互动过程，这就决定了教和学是密不可分的有机结合体。在小学数学教学中，教师既要研究如何改进教学方法，更需要研究教给学生掌握知识、探索知识的方法，使学生学会学习。教师的选择教法、设计教法、改革教法必须与学生的学法同步展开，从体现“教法”为主导，“学法”为主体的相依关系，使它们辩证地统一在同一教学过程中。     

小学数学教学中的教师主导艺术

小学数学教学中的教师主导艺术秦丽华，顾云辉现代教学论认为，在课堂教学中应发挥教师的主导作用和学生的主体作用，变过去教师“讲”学生“听”为教师“导”学生“学”。教为主导，是学为主体的前提条件，是学生学的外因；学为主体，是教为主导的目的和归宿，是学生学的...     

教师良好的心理因素是提高教学质量的关键

在教学过程中,影响教学质量的因素是多元化的,而教师的心理因素则是其中一个很重要的元素。教学过程,实则信息沟通过程。在信息沟通过程中,如信息发送者与接受者之间的兴趣、态度、思想、情绪、性格等有差别,则必将发生障碍。因此,我们要提高教学质量,就要注重教师与学生之间心理因素的“双向沟通”。本文拟就教师必须具有良好的心理因素以提高教学质量,略陈陋见,以祈教于方家同 一、教师要热情倾心,发挥教师的感化力 教学过程中,教师是主导,学生是主体。这就确立了教师是课堂教学的组织者和领导者的地位。教师必须充分表现出对学生的尊重、热爱,对教学倾注热情和投入,在学习常规上、学习纪律上、语言规范上成为学生的表帅。首先要认真备课:课前准备好教     

如何加强语文教学的读和练

为提高学生阅读分析能力,“多读、多练、造就能力”,是诸多灵活的教学方法和严格训练之措施中最基本的一条。在教学过程中,学生的“学”和教师的“教”是互相依存的统一体,学生是主体,教师是主导,学生的“学”是主要变量,教师的“教”只是起“导”的作用。叶老说得好:“阅读是自己的事。”……“专靠自己的力,才能养成良好的习惯,培养真能力。”(《叶圣陶语文教育论集》21页)这就要求学生在阅读进程中,要以自己为主体,认真地自觉地读进     

对数学教学中“教为主导,学为主体”的认识

九年制数学新大纲明确指出,在教学中,“教师起主导作用,学生是学习的主体”,简称为“教为主导,学为主体”,这是数学教学中的一种主要指导思想,是数学教学中的一项重要原则,也是现代教学论处理师生关系的准则。它的含义是:教师在教学过程中起主导作用,学生是教学过程中认识的主体。现代教学论十分重视学生的主体作用,主张教学过程应是教师的主导与学生的主体辩证统一的过程。美国心理学家布鲁纳认为,激发学生的内在动机,乃是提高教学效率的重要条件,主张教学应充分引起学生的好奇心和求知欲,调动学生的主动性。赞可夫也主张教会学生学习,掌握学习方法和思维方     

如何发挥教师的“引水”作用

教学是学生在教师的指导下自觉主动学习的过程。教学过程是一个多因素、多程序、多层次的系统。“教学”是为学而教，教是为学服务的，教是为了不需要教，这就要我们正确认识“教为主导，学为主体”的思想。小学生由于年龄、性格、心理、生理等特点，智力和体力不成熟，知识经验还不丰富，在没有接受一定的学法之前，不可能完全独立地掌握学习的方向、     

论自主性和学生自主学习

在教学过程的整个域中,部分域由教师主导所决定,部分域由学生自主所决定;随着学生年级的升高与教学过程的发展,教师主导的域逐渐减少,学生自主的域逐渐增多。基于对教学关系的这种认识,我们认为,教师主导教学与学生自主学习相结合,较之通常表述为“教为主导,学为主体”的教学原则,更科学地表达了教学过程中教师和学生的地位     

浅议“三为主”原则与能力提高

一、坚持“三为主”原则,充分发挥学生的主观能动性以教师为主导,以学生为主体,二者互相依存,互为条件,共存于教学矛盾的统一体中。教和学是互相依存的。构成教学的基本条件是教师的“教”和学生的“学”。没有教师的“教”,教学就变成了“自学”,而只有教师的“教”,没有学生的“学”,落实教学计划就成了一句空话。因此,在教学过程中,要正确认识“教”和“学”的关系,既要充分发挥教师的主导作用,又要注重学生的主体作用。教师的“教”是教学矛盾的主要方面,决定着教学中学生学什么、怎么学的问题。教学目标的落实,教师起决定作用,这是客观…