陶行知思想在幼儿美术活动中的运用

幼儿园教学中,如何在美术教学中培养幼儿创造力,让每个幼儿都能以自己独特的方式表达,用自己的意愿创造,从小培养创新人才呢?文章对上述问题进行了探讨。     

陶行知科学教育思想在小学科学教学中的渗透

经过长期的实践发现,陶行知科学教育思想与小学科学的教学理念、教学目标高度一致,应用该思想能有效提升小学科学的教育质量,为学生的长期发展打下一个坚实的基础。文章以教科版小学科学教材为依据,对陶行知科学教育思想在小学科学教学中的有效渗透进行思考与探索。     

陶行知思想在幼儿园主题活动环境中的渗透

良好的环境是有效的教育资源,它能促进孩子的发展。著名教育家陶行知先生曾提出创造艺术之环境的见解。从这句话中可以看出,环境就好像是一位不会说话的教师。对于幼儿园来说,主题环境创设是一个非常重要的环节。那么,幼儿园主题活动的环境应该如何创设?如何让环境始终跟随活动的发展?依据我园主题环境创设的现状,笔者提出了一些教育意见。     

陶行知幼儿科学教育思想述评

陶行知幼儿科学教育思想包括幼儿科学教育的意义、幼儿科学教育的目标、幼儿科学教育的内容、幼儿科学教育的方法等.陶行知幼儿科学教育思想具有前瞻性、科学性、实践性和民族性等特点,至今仍有重要的理论意义和实践价值.     

渗透在幼儿自然观察活动中的科学教育

<正>陈鹤琴先生说:"大自然、大社会都是活教材。"生活中许多物品和事件都隐藏着科学教育的元素,只要善于发现、善于利用,就能让幼儿在生活中发现科学、体验科学、喜欢科学。我们应当利用身边可以利用的一切资源,引导幼儿通过自然观察活动主动调动有关知识经验亲近大自然,将科学教育贯穿日常生活,让幼儿动手操作,主动探索、发现,以体会科学的乐趣。一、营造主动探究的环境,激发幼儿自然观察的兴趣。好奇好问是幼儿的个性特点之一,它表现为幼儿对外部     

陶行知创造教育在幼儿美术中的渗透

美术是一种简单又复杂的造型艺术,它独特的创造力表现是美术活动本身的一项属性,因此,幼儿美术教育也是培养创造精神的一个课程。在幼儿园教学中,如何在美术教学中培养幼儿的创造力,让每个幼儿都能以自己独特的方式来表达,用自己的意愿来创造,从小培养创新人才呢?对上述问题进行了探讨。     

陶行知思想在培养幼儿音乐活动创造力中的应用研究

陶行知先生指出:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。创造力是儿童与生俱来的,每个幼儿都应该具备非凡的创造力。幼儿时期除了是儿童创造力萌芽的时期,也是一个儿童形成最基本的品质的最佳时期,因此,其也是一个人在一生当中发展最为关键的时期,所以,教师必须在这个最关键的时期充分挖掘幼儿自身具备的潜能,并且充分发挥幼儿与生俱来的创造性。     

陶行知思想在幼儿美术教育中的运用

幼儿美术教育作为幼儿园教学不可缺少的一部分,在培养幼儿智力,培养幼儿良好的个性,培养幼儿的观察能力、操作能力、创造性思维能力和审美能力等方面起着重要的作用。在陶行知的教学思想中,生活就是教育,社会也是一所学校。这就要求教师引导孩子在生活中学习,实现同样的教学。在教学中,为了满足幼儿的各种学习需要,教师需要将幼儿的生活经验和知识整合在一起,使理论在实践中能够创造一个自由、活跃、和谐的教学氛围,提高幼儿的学习能力,并引导他们自主探索知识。     

陶行知思想在幼儿美术教育中的运用

创造教育思想是陶行知提出的具有时代特色的重要思想理论之一,该思想在我国现代教育发展史上也具有划时代的地位,其不仅推动我国新民主主义时期教育事业的发展,而且对于今天全面推进素质教育也具有极其重要的意义。文章主要讨论陶行知创造教育思想在幼儿美术教育活动中的运用和实践。     

陶行知幼儿科学教育思想的启示

陶行知是我国现代伟大的人民教育家。他的教育理论与教育实践,不仅在二十世纪的中国历史上写下了光辉的篇章,而且与新世纪的教育,特别是与新世纪的基础教育改革与发展有着内在的、密切的逻辑关系。陶行知独创的以生活教育学说为中心的教育理论和非凡的教育实践,是留给我们后来人的十分珍贵的财富。为了国家民族的独立富强,     

童话在幼儿活动中的渗透

<正>一、童话与环境的融合,显现幼儿审美与创造㈠班级环境中渗透童话,培养幼儿的审美情趣幼儿在童话中常常会发现一些美的东西,会带着自己独特的体验和幻想,进行创造表现。如大班幼儿欣赏童话《桃树下的小白兔》后,每次散步时要求老师带着去欣赏幼儿园里桃树,看风吹花落的样子,捡拾地上的桃花……在主题环境创设中,幼儿大胆尝试用报纸、小树枝、包花纸等制作了桃树;创编了新的故     

陶行知“六大解放”思想在幼儿音乐活动中的运用

陶行知教育理论被广泛地应用于各学科教育教学中,因为陶先生的教育理论植根于爱。素质教育下的音乐教育,是美的教育,是生活的教育,更应该是爱的教育。在音乐课堂中教师要善于引导学生寻找爱、感受爱和通过各种方式、方法来表达爱,在音乐实践过程中提升情感高度,提高探究、创编、合作等综合素质。     

陶行知思想在幼儿环保教育中的实践

幼儿园环保教育与陶行知先生的生活教育理论是一致的,根据这一教育理念,结合幼儿对环保的认识能力,着力培养孩子的环保意识。     

陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透

美术是一种简单又复杂的造型艺术,它独特的创造力表现是美术活动本身的一项属性,因此,幼儿美术教育也是培养创造精神的一个课程。在幼儿园教学中,如何在美术教学中培养幼儿的创造力,让每个幼儿都能以自己独特的方式来表达．用自己的意愿来创造,从小培养创新的人才呢？文章对上述问题进行了探讨。     

陶行知的幼儿科学教育思想及其对幼儿科学教育的启示

陶行知创造了丰富的、有中国特色的幼儿科学教育思想。对陶行知幼儿科学教育的意义、内容、方法、师资 ,以及对现代的启示等进行深入的探讨 ,必将大大有助于推动幼儿科学教育的开展和改革。     

浅谈陶行知教学做合一思想在幼儿区域活动中的应用策略

由于儿童的生活观和价值观(包括学习习惯)仍处于形成阶段,因此幼儿期的区域性活动应更加重视学生发散思维能力和想象力的培养。陶行知作为中国著名的教育家,他的团结教学思想为学前教育和基础教育提供了理论指导。基于陶行知的教、学、做思想的相关理论,分析了陶行知的教与学统一于一体的思想在幼儿区域活动中的应用,并提出了针对性的教育对策。     

主题活动在幼儿生活中的渗透

主题活动是指在集体性活动中,以一个主题为线索,围绕主题进行活动与交流。主题活动的开展,拓展了教育教学的领域,使教学活动更趋于综合、科学、合理。但主题活动远远不局限于教学活动,它有更宽广的范围。主题活动包括教学活动、区域活动和生活环节,生活环节由无数个小细节组成,是一日生活的重要组成部分,是教学活动和区域活动连接的重要线索,往往被教育者所忽视。以主题活动《春天来了》为背景,从教学活动、生活环节、区域活动三个方面阐述如何将主题渗透到一日生活的各个环节中。     

幼儿在科学活动中的交流

随着新《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也从真正意义上由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。幼儿处在这样一个生动、自由的学习环境中，一方面有足够的探索与发现的机会和时间，另一方面，相互间的交流和讨论也成为幼儿科学学习的一个非常重要的环节。新《纲要》中，